《計(jì)算機(jī)繪圖》課程教改探討

摘要：目前CAD技術(shù)已經(jīng)成為機(jī)械行業(yè)中進(jìn)行設(shè)計(jì)、制造和管理不可或缺的因素。本文就如何進(jìn)行《計(jì)算機(jī)繪圖》課程教學(xué)改革談個(gè)人的心得和體會(huì)，闡述擔(dān)任《計(jì)算機(jī)繪圖》課程教師應(yīng)關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)繪圖；AutoCAD；UG

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0034-02

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)繪圖水平的不斷提高，為滿足現(xiàn)代機(jī)械行業(yè)對(duì)繪圖的需要，高校中單獨(dú)開設(shè)計(jì)算機(jī)繪圖課程對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代機(jī)械工業(yè)的應(yīng)用型人才具有重要意義。如何使學(xué)生靈活掌握二維及三維的計(jì)算機(jī)繪圖方法和技巧，如何讓該課程更好地為機(jī)械各行業(yè)服務(wù)，是很多擔(dān)任該課程的教師一直努力探索的問題，在此本人通過自己的摸索和實(shí)踐，系統(tǒng)地、有針對(duì)性地提出了該課程教學(xué)改革的思路及實(shí)施方案，供教師同行參考。在眾多功能強(qiáng)大的繪圖軟件中，AutoCAD和UG在目前機(jī)械類企業(yè)中的應(yīng)用較為廣泛，為了使教學(xué)跟上時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的變革，本課程首先以AutoCAD介紹計(jì)算機(jī)二維圖形的繪制，然后以UG介紹計(jì)算機(jī)三維模型的創(chuàng)建。與近幾年的計(jì)算機(jī)繪圖課程大多以AutoCAD軟件為主相比，教學(xué)內(nèi)容有了重大的調(diào)整，因此對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)手段和方法也要進(jìn)行相應(yīng)的改革。

一、計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)的現(xiàn)狀

經(jīng)過《機(jī)械制圖》課程的訓(xùn)練，學(xué)生具備了一定的表達(dá)機(jī)械部件和零件結(jié)構(gòu)的能力，AutoCAD學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于靈活運(yùn)用各種繪圖與編輯修改命令去創(chuàng)建具有工程意義的圖紙。較新版本的AutoCAD不僅可以通過多種方法去繪制多種圖元，而且還可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的參數(shù)化設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中一般是按照章節(jié)順序，每次課用ppt介紹幾個(gè)圖元的繪制方法，講授完某一章節(jié)后，教師再列舉一兩個(gè)實(shí)例演示給學(xué)生看。在這過程中學(xué)生對(duì)命令的操作只能死記硬背，容易使他們感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)內(nèi)容上，雖然AutoCAD是傳統(tǒng)手工繪圖轉(zhuǎn)變成計(jì)算機(jī)繪圖的優(yōu)秀工具，也是目前世界上用戶最多的軟件，但是要滿足對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)日益增長(zhǎng)的要求，僅憑AutoCAD來進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)早已不是絕大多數(shù)企業(yè)的選擇，其缺點(diǎn)主要表現(xiàn)在三維功能上，與Pro/E、UG、SolidWorks、SolidEdge等三維設(shè)計(jì)軟件相比，在使用功能、操作靈活程度以及與人們的思維習(xí)慣匹配程度上都存在較大的缺陷，尤其是AutoCAD中參數(shù)化造型和設(shè)計(jì)的程度較低，不太容易將設(shè)計(jì)的新理念融入到產(chǎn)品設(shè)計(jì)中；另外AutoCAD對(duì)圖形幾何參數(shù)以外的信息傳遞到分析優(yōu)化以及加工制造中的能力比較差，而這對(duì)“面向產(chǎn)品”的現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法來說是非常重要的。這就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使其快速適應(yīng)新形勢(shì)和未來發(fā)展趨勢(shì)的要求。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

1.內(nèi)容的選擇。課程內(nèi)容包括兩大塊，以AutoCAD為主的二維繪制和以UG為主的三維繪制。其中AutoCAD部分與傳統(tǒng)教材的主要內(nèi)容基本一致，主要包括繪圖、編輯、標(biāo)注、特性設(shè)置等幾大內(nèi)容，在解釋各項(xiàng)命令用法的同時(shí)更側(cè)重分析和總結(jié)與其他命令相同及相異之處，用特定的圖樣來詳細(xì)講解各項(xiàng)命令的使用方法和適用條件，同時(shí)強(qiáng)調(diào)繪圖的技巧。此外新增AutoCAD中的參數(shù)化設(shè)計(jì)的內(nèi)容，參數(shù)化設(shè)計(jì)的基本思路是用一組參數(shù)（包括幾何約束、工程方程與關(guān)系）來約定對(duì)象的信息模型，通過參數(shù)之間的關(guān)系以及參數(shù)和對(duì)象的關(guān)系，部分參數(shù)的修改可以直接導(dǎo)致結(jié)果的自動(dòng)修改。對(duì)于一個(gè)參數(shù)復(fù)雜的設(shè)計(jì)對(duì)象，如果獨(dú)立變化的參數(shù)只有幾個(gè)，使用參數(shù)化設(shè)計(jì)方法有助于提高繪圖效率，在工程實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。UG作為三維模型繪制的工具，由于課時(shí)的限制，在課堂上進(jìn)行一個(gè)拋磚引玉的介紹，主要涉及UG在工程實(shí)際中的用途、建模思路及一些簡(jiǎn)單的基本操作。

2.實(shí)例的選擇。學(xué)生只有通過隨堂練習(xí)，才能最大限度地加深操作軟件的印象，并自己總結(jié)出實(shí)用的繪圖技巧。課堂上用于詳細(xì)講解的例子以及學(xué)生當(dāng)堂完成的習(xí)題不僅為了單純的練習(xí)某一繪圖命令，還應(yīng)該對(duì)不同命令進(jìn)行深入淺出的比較，例如在圖1所示的例子中，圓角的生成不僅可以通過倒圓角的命令生成，還可以使用相切半徑的命令來畫圓然后再修剪；六個(gè)形狀相同的凸臺(tái)可以用復(fù)制、旋轉(zhuǎn)以及鏡像的命令來生成。可見通過這樣的一個(gè)例子，不僅能講解不同的命令，而且還便于比較不同命令的使用特點(diǎn)，用這種比較的方法進(jìn)行講解不僅使學(xué)生更容易獲得學(xué)習(xí)的樂趣，加深對(duì)繪圖命令的印象，而且養(yǎng)成繪圖前首先選擇較為快捷方法的習(xí)慣。

三、教學(xué)手段和方法的改革

授課在多媒體教室中進(jìn)行，學(xué)生人手一臺(tái)電腦。摒棄以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是選擇本行業(yè)中常見的圖樣將繪圖命令的用法融匯貫穿到其中，教材主要供學(xué)生課后復(fù)習(xí)時(shí)使用。繪圖命令講解過程中盡量使用較為簡(jiǎn)單的實(shí)例，便于學(xué)生邊聽邊跟著教師繪制，待一組繪圖命令講解結(jié)束后再用精選的實(shí)例將新學(xué)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是以組合運(yùn)用的方式或者是以優(yōu)略比較的方式進(jìn)一步加深印象，最后讓學(xué)生獨(dú)自完成另外一個(gè)精選實(shí)例的繪制。這種實(shí)例教學(xué)法以講練互相交錯(cuò)的方式上課，學(xué)生獨(dú)自的實(shí)例練習(xí)是不可或缺的環(huán)節(jié)，練習(xí)過程會(huì)產(chǎn)生很多問題，發(fā)現(xiàn)問題后改正錯(cuò)誤是學(xué)生扎實(shí)掌握各知識(shí)點(diǎn)最好的辦法。學(xué)生剛開始接觸繪圖軟件時(shí)往往無從下手，因此講課的速度比較慢，到了后期，當(dāng)學(xué)生對(duì)軟件有一定的熟悉程度之后，應(yīng)該更多地從使用技巧上解讀各知識(shí)點(diǎn)。比如陣列對(duì)齊命令，它們的基本操作并不復(fù)雜，經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)很快掌握其使用方法，但是要把命令的優(yōu)點(diǎn)在繪圖過程中發(fā)揮出來，就需要一些實(shí)例進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，圖2就是一個(gè)很典型的例子，整張圖中只有一個(gè)尺寸，對(duì)于初學(xué)者來說似乎無法繪制，但是用陣列對(duì)齊的命令就能很巧妙地畫出來。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)設(shè)備、教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，實(shí)踐性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)也得到進(jìn)一步發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，通過精選的圖樣不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種繪圖命令進(jìn)行融會(huì)貫通以及靈活使用，這樣才能提高學(xué)生的綜合繪圖能力、空間想象力以及思維能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。總的來說，計(jì)算機(jī)繪圖課程的教改，是通過不斷的探索、創(chuàng)新、嘗試與總結(jié)的過程，我們將不斷推進(jìn)教學(xué)改革工作，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健清.《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)Auto CAD》課程教改探討[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，14（2）.

[2]戚會(huì)濱，焦玉永.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、制造（CAD、CAM）和《機(jī)械制圖》課程的結(jié)合、探索與實(shí)踐[J].科技風(fēng)，2013，（8）.

[3]黎少輝，蔡利梅.CAD/CAM技術(shù)在《工程制圖》教改中的應(yīng)用探討[J].高教論壇，2008，（4）.

基金項(xiàng)目：廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2012JGA101）；廣西2011年自治區(qū)級(jí)特色專業(yè)及課程一體化項(xiàng)目；第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃高校學(xué)科專業(yè)項(xiàng)目。

作者簡(jiǎn)介：莫海俊（1979-），女，廣西人，廣西大學(xué)講師。

摘要：目前CAD技術(shù)已經(jīng)成為機(jī)械行業(yè)中進(jìn)行設(shè)計(jì)、制造和管理不可或缺的因素。本文就如何進(jìn)行《計(jì)算機(jī)繪圖》課程教學(xué)改革談個(gè)人的心得和體會(huì)，闡述擔(dān)任《計(jì)算機(jī)繪圖》課程教師應(yīng)關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)繪圖；AutoCAD；UG

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0034-02

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)繪圖水平的不斷提高，為滿足現(xiàn)代機(jī)械行業(yè)對(duì)繪圖的需要，高校中單獨(dú)開設(shè)計(jì)算機(jī)繪圖課程對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代機(jī)械工業(yè)的應(yīng)用型人才具有重要意義。如何使學(xué)生靈活掌握二維及三維的計(jì)算機(jī)繪圖方法和技巧，如何讓該課程更好地為機(jī)械各行業(yè)服務(wù)，是很多擔(dān)任該課程的教師一直努力探索的問題，在此本人通過自己的摸索和實(shí)踐，系統(tǒng)地、有針對(duì)性地提出了該課程教學(xué)改革的思路及實(shí)施方案，供教師同行參考。在眾多功能強(qiáng)大的繪圖軟件中，AutoCAD和UG在目前機(jī)械類企業(yè)中的應(yīng)用較為廣泛，為了使教學(xué)跟上時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的變革，本課程首先以AutoCAD介紹計(jì)算機(jī)二維圖形的繪制，然后以UG介紹計(jì)算機(jī)三維模型的創(chuàng)建。與近幾年的計(jì)算機(jī)繪圖課程大多以AutoCAD軟件為主相比，教學(xué)內(nèi)容有了重大的調(diào)整，因此對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)手段和方法也要進(jìn)行相應(yīng)的改革。

一、計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)的現(xiàn)狀

經(jīng)過《機(jī)械制圖》課程的訓(xùn)練，學(xué)生具備了一定的表達(dá)機(jī)械部件和零件結(jié)構(gòu)的能力，AutoCAD學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于靈活運(yùn)用各種繪圖與編輯修改命令去創(chuàng)建具有工程意義的圖紙。較新版本的AutoCAD不僅可以通過多種方法去繪制多種圖元，而且還可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的參數(shù)化設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中一般是按照章節(jié)順序，每次課用ppt介紹幾個(gè)圖元的繪制方法，講授完某一章節(jié)后，教師再列舉一兩個(gè)實(shí)例演示給學(xué)生看。在這過程中學(xué)生對(duì)命令的操作只能死記硬背，容易使他們感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)內(nèi)容上，雖然AutoCAD是傳統(tǒng)手工繪圖轉(zhuǎn)變成計(jì)算機(jī)繪圖的優(yōu)秀工具，也是目前世界上用戶最多的軟件，但是要滿足對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)日益增長(zhǎng)的要求，僅憑AutoCAD來進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)早已不是絕大多數(shù)企業(yè)的選擇，其缺點(diǎn)主要表現(xiàn)在三維功能上，與Pro/E、UG、SolidWorks、SolidEdge等三維設(shè)計(jì)軟件相比，在使用功能、操作靈活程度以及與人們的思維習(xí)慣匹配程度上都存在較大的缺陷，尤其是AutoCAD中參數(shù)化造型和設(shè)計(jì)的程度較低，不太容易將設(shè)計(jì)的新理念融入到產(chǎn)品設(shè)計(jì)中；另外AutoCAD對(duì)圖形幾何參數(shù)以外的信息傳遞到分析優(yōu)化以及加工制造中的能力比較差，而這對(duì)“面向產(chǎn)品”的現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法來說是非常重要的。這就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使其快速適應(yīng)新形勢(shì)和未來發(fā)展趨勢(shì)的要求。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

1.內(nèi)容的選擇。課程內(nèi)容包括兩大塊，以AutoCAD為主的二維繪制和以UG為主的三維繪制。其中AutoCAD部分與傳統(tǒng)教材的主要內(nèi)容基本一致，主要包括繪圖、編輯、標(biāo)注、特性設(shè)置等幾大內(nèi)容，在解釋各項(xiàng)命令用法的同時(shí)更側(cè)重分析和總結(jié)與其他命令相同及相異之處，用特定的圖樣來詳細(xì)講解各項(xiàng)命令的使用方法和適用條件，同時(shí)強(qiáng)調(diào)繪圖的技巧。此外新增AutoCAD中的參數(shù)化設(shè)計(jì)的內(nèi)容，參數(shù)化設(shè)計(jì)的基本思路是用一組參數(shù)（包括幾何約束、工程方程與關(guān)系）來約定對(duì)象的信息模型，通過參數(shù)之間的關(guān)系以及參數(shù)和對(duì)象的關(guān)系，部分參數(shù)的修改可以直接導(dǎo)致結(jié)果的自動(dòng)修改。對(duì)于一個(gè)參數(shù)復(fù)雜的設(shè)計(jì)對(duì)象，如果獨(dú)立變化的參數(shù)只有幾個(gè)，使用參數(shù)化設(shè)計(jì)方法有助于提高繪圖效率，在工程實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。UG作為三維模型繪制的工具，由于課時(shí)的限制，在課堂上進(jìn)行一個(gè)拋磚引玉的介紹，主要涉及UG在工程實(shí)際中的用途、建模思路及一些簡(jiǎn)單的基本操作。

2.實(shí)例的選擇。學(xué)生只有通過隨堂練習(xí)，才能最大限度地加深操作軟件的印象，并自己總結(jié)出實(shí)用的繪圖技巧。課堂上用于詳細(xì)講解的例子以及學(xué)生當(dāng)堂完成的習(xí)題不僅為了單純的練習(xí)某一繪圖命令，還應(yīng)該對(duì)不同命令進(jìn)行深入淺出的比較，例如在圖1所示的例子中，圓角的生成不僅可以通過倒圓角的命令生成，還可以使用相切半徑的命令來畫圓然后再修剪；六個(gè)形狀相同的凸臺(tái)可以用復(fù)制、旋轉(zhuǎn)以及鏡像的命令來生成。可見通過這樣的一個(gè)例子，不僅能講解不同的命令，而且還便于比較不同命令的使用特點(diǎn)，用這種比較的方法進(jìn)行講解不僅使學(xué)生更容易獲得學(xué)習(xí)的樂趣，加深對(duì)繪圖命令的印象，而且養(yǎng)成繪圖前首先選擇較為快捷方法的習(xí)慣。

三、教學(xué)手段和方法的改革

授課在多媒體教室中進(jìn)行，學(xué)生人手一臺(tái)電腦。摒棄以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是選擇本行業(yè)中常見的圖樣將繪圖命令的用法融匯貫穿到其中，教材主要供學(xué)生課后復(fù)習(xí)時(shí)使用。繪圖命令講解過程中盡量使用較為簡(jiǎn)單的實(shí)例，便于學(xué)生邊聽邊跟著教師繪制，待一組繪圖命令講解結(jié)束后再用精選的實(shí)例將新學(xué)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是以組合運(yùn)用的方式或者是以優(yōu)略比較的方式進(jìn)一步加深印象，最后讓學(xué)生獨(dú)自完成另外一個(gè)精選實(shí)例的繪制。這種實(shí)例教學(xué)法以講練互相交錯(cuò)的方式上課，學(xué)生獨(dú)自的實(shí)例練習(xí)是不可或缺的環(huán)節(jié)，練習(xí)過程會(huì)產(chǎn)生很多問題，發(fā)現(xiàn)問題后改正錯(cuò)誤是學(xué)生扎實(shí)掌握各知識(shí)點(diǎn)最好的辦法。學(xué)生剛開始接觸繪圖軟件時(shí)往往無從下手，因此講課的速度比較慢，到了后期，當(dāng)學(xué)生對(duì)軟件有一定的熟悉程度之后，應(yīng)該更多地從使用技巧上解讀各知識(shí)點(diǎn)。比如陣列對(duì)齊命令，它們的基本操作并不復(fù)雜，經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)很快掌握其使用方法，但是要把命令的優(yōu)點(diǎn)在繪圖過程中發(fā)揮出來，就需要一些實(shí)例進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，圖2就是一個(gè)很典型的例子，整張圖中只有一個(gè)尺寸，對(duì)于初學(xué)者來說似乎無法繪制，但是用陣列對(duì)齊的命令就能很巧妙地畫出來。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)設(shè)備、教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，實(shí)踐性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)也得到進(jìn)一步發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，通過精選的圖樣不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種繪圖命令進(jìn)行融會(huì)貫通以及靈活使用，這樣才能提高學(xué)生的綜合繪圖能力、空間想象力以及思維能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。總的來說，計(jì)算機(jī)繪圖課程的教改，是通過不斷的探索、創(chuàng)新、嘗試與總結(jié)的過程，我們將不斷推進(jìn)教學(xué)改革工作，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健清.《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)Auto CAD》課程教改探討[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，14（2）.

[2]戚會(huì)濱，焦玉永.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、制造（CAD、CAM）和《機(jī)械制圖》課程的結(jié)合、探索與實(shí)踐[J].科技風(fēng)，2013，（8）.

[3]黎少輝，蔡利梅.CAD/CAM技術(shù)在《工程制圖》教改中的應(yīng)用探討[J].高教論壇，2008，（4）.

基金項(xiàng)目：廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2012JGA101）；廣西2011年自治區(qū)級(jí)特色專業(yè)及課程一體化項(xiàng)目；第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃高校學(xué)科專業(yè)項(xiàng)目。

作者簡(jiǎn)介：莫海俊（1979-），女，廣西人，廣西大學(xué)講師。

摘要：目前CAD技術(shù)已經(jīng)成為機(jī)械行業(yè)中進(jìn)行設(shè)計(jì)、制造和管理不可或缺的因素。本文就如何進(jìn)行《計(jì)算機(jī)繪圖》課程教學(xué)改革談個(gè)人的心得和體會(huì)，闡述擔(dān)任《計(jì)算機(jī)繪圖》課程教師應(yīng)關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)繪圖；AutoCAD；UG

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0034-02

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)繪圖水平的不斷提高，為滿足現(xiàn)代機(jī)械行業(yè)對(duì)繪圖的需要，高校中單獨(dú)開設(shè)計(jì)算機(jī)繪圖課程對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代機(jī)械工業(yè)的應(yīng)用型人才具有重要意義。如何使學(xué)生靈活掌握二維及三維的計(jì)算機(jī)繪圖方法和技巧，如何讓該課程更好地為機(jī)械各行業(yè)服務(wù)，是很多擔(dān)任該課程的教師一直努力探索的問題，在此本人通過自己的摸索和實(shí)踐，系統(tǒng)地、有針對(duì)性地提出了該課程教學(xué)改革的思路及實(shí)施方案，供教師同行參考。在眾多功能強(qiáng)大的繪圖軟件中，AutoCAD和UG在目前機(jī)械類企業(yè)中的應(yīng)用較為廣泛，為了使教學(xué)跟上時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的變革，本課程首先以AutoCAD介紹計(jì)算機(jī)二維圖形的繪制，然后以UG介紹計(jì)算機(jī)三維模型的創(chuàng)建。與近幾年的計(jì)算機(jī)繪圖課程大多以AutoCAD軟件為主相比，教學(xué)內(nèi)容有了重大的調(diào)整，因此對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)手段和方法也要進(jìn)行相應(yīng)的改革。

一、計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)的現(xiàn)狀

經(jīng)過《機(jī)械制圖》課程的訓(xùn)練，學(xué)生具備了一定的表達(dá)機(jī)械部件和零件結(jié)構(gòu)的能力，AutoCAD學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于靈活運(yùn)用各種繪圖與編輯修改命令去創(chuàng)建具有工程意義的圖紙。較新版本的AutoCAD不僅可以通過多種方法去繪制多種圖元，而且還可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的參數(shù)化設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中一般是按照章節(jié)順序，每次課用ppt介紹幾個(gè)圖元的繪制方法，講授完某一章節(jié)后，教師再列舉一兩個(gè)實(shí)例演示給學(xué)生看。在這過程中學(xué)生對(duì)命令的操作只能死記硬背，容易使他們感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)內(nèi)容上，雖然AutoCAD是傳統(tǒng)手工繪圖轉(zhuǎn)變成計(jì)算機(jī)繪圖的優(yōu)秀工具，也是目前世界上用戶最多的軟件，但是要滿足對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)日益增長(zhǎng)的要求，僅憑AutoCAD來進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)早已不是絕大多數(shù)企業(yè)的選擇，其缺點(diǎn)主要表現(xiàn)在三維功能上，與Pro/E、UG、SolidWorks、SolidEdge等三維設(shè)計(jì)軟件相比，在使用功能、操作靈活程度以及與人們的思維習(xí)慣匹配程度上都存在較大的缺陷，尤其是AutoCAD中參數(shù)化造型和設(shè)計(jì)的程度較低，不太容易將設(shè)計(jì)的新理念融入到產(chǎn)品設(shè)計(jì)中；另外AutoCAD對(duì)圖形幾何參數(shù)以外的信息傳遞到分析優(yōu)化以及加工制造中的能力比較差，而這對(duì)“面向產(chǎn)品”的現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法來說是非常重要的。這就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使其快速適應(yīng)新形勢(shì)和未來發(fā)展趨勢(shì)的要求。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

1.內(nèi)容的選擇。課程內(nèi)容包括兩大塊，以AutoCAD為主的二維繪制和以UG為主的三維繪制。其中AutoCAD部分與傳統(tǒng)教材的主要內(nèi)容基本一致，主要包括繪圖、編輯、標(biāo)注、特性設(shè)置等幾大內(nèi)容，在解釋各項(xiàng)命令用法的同時(shí)更側(cè)重分析和總結(jié)與其他命令相同及相異之處，用特定的圖樣來詳細(xì)講解各項(xiàng)命令的使用方法和適用條件，同時(shí)強(qiáng)調(diào)繪圖的技巧。此外新增AutoCAD中的參數(shù)化設(shè)計(jì)的內(nèi)容，參數(shù)化設(shè)計(jì)的基本思路是用一組參數(shù)（包括幾何約束、工程方程與關(guān)系）來約定對(duì)象的信息模型，通過參數(shù)之間的關(guān)系以及參數(shù)和對(duì)象的關(guān)系，部分參數(shù)的修改可以直接導(dǎo)致結(jié)果的自動(dòng)修改。對(duì)于一個(gè)參數(shù)復(fù)雜的設(shè)計(jì)對(duì)象，如果獨(dú)立變化的參數(shù)只有幾個(gè)，使用參數(shù)化設(shè)計(jì)方法有助于提高繪圖效率，在工程實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。UG作為三維模型繪制的工具，由于課時(shí)的限制，在課堂上進(jìn)行一個(gè)拋磚引玉的介紹，主要涉及UG在工程實(shí)際中的用途、建模思路及一些簡(jiǎn)單的基本操作。

2.實(shí)例的選擇。學(xué)生只有通過隨堂練習(xí)，才能最大限度地加深操作軟件的印象，并自己總結(jié)出實(shí)用的繪圖技巧。課堂上用于詳細(xì)講解的例子以及學(xué)生當(dāng)堂完成的習(xí)題不僅為了單純的練習(xí)某一繪圖命令，還應(yīng)該對(duì)不同命令進(jìn)行深入淺出的比較，例如在圖1所示的例子中，圓角的生成不僅可以通過倒圓角的命令生成，還可以使用相切半徑的命令來畫圓然后再修剪；六個(gè)形狀相同的凸臺(tái)可以用復(fù)制、旋轉(zhuǎn)以及鏡像的命令來生成。可見通過這樣的一個(gè)例子，不僅能講解不同的命令，而且還便于比較不同命令的使用特點(diǎn)，用這種比較的方法進(jìn)行講解不僅使學(xué)生更容易獲得學(xué)習(xí)的樂趣，加深對(duì)繪圖命令的印象，而且養(yǎng)成繪圖前首先選擇較為快捷方法的習(xí)慣。

三、教學(xué)手段和方法的改革

授課在多媒體教室中進(jìn)行，學(xué)生人手一臺(tái)電腦。摒棄以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是選擇本行業(yè)中常見的圖樣將繪圖命令的用法融匯貫穿到其中，教材主要供學(xué)生課后復(fù)習(xí)時(shí)使用。繪圖命令講解過程中盡量使用較為簡(jiǎn)單的實(shí)例，便于學(xué)生邊聽邊跟著教師繪制，待一組繪圖命令講解結(jié)束后再用精選的實(shí)例將新學(xué)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是以組合運(yùn)用的方式或者是以優(yōu)略比較的方式進(jìn)一步加深印象，最后讓學(xué)生獨(dú)自完成另外一個(gè)精選實(shí)例的繪制。這種實(shí)例教學(xué)法以講練互相交錯(cuò)的方式上課，學(xué)生獨(dú)自的實(shí)例練習(xí)是不可或缺的環(huán)節(jié)，練習(xí)過程會(huì)產(chǎn)生很多問題，發(fā)現(xiàn)問題后改正錯(cuò)誤是學(xué)生扎實(shí)掌握各知識(shí)點(diǎn)最好的辦法。學(xué)生剛開始接觸繪圖軟件時(shí)往往無從下手，因此講課的速度比較慢，到了后期，當(dāng)學(xué)生對(duì)軟件有一定的熟悉程度之后，應(yīng)該更多地從使用技巧上解讀各知識(shí)點(diǎn)。比如陣列對(duì)齊命令，它們的基本操作并不復(fù)雜，經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)很快掌握其使用方法，但是要把命令的優(yōu)點(diǎn)在繪圖過程中發(fā)揮出來，就需要一些實(shí)例進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，圖2就是一個(gè)很典型的例子，整張圖中只有一個(gè)尺寸，對(duì)于初學(xué)者來說似乎無法繪制，但是用陣列對(duì)齊的命令就能很巧妙地畫出來。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)設(shè)備、教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，實(shí)踐性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)也得到進(jìn)一步發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，通過精選的圖樣不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種繪圖命令進(jìn)行融會(huì)貫通以及靈活使用，這樣才能提高學(xué)生的綜合繪圖能力、空間想象力以及思維能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。總的來說，計(jì)算機(jī)繪圖課程的教改，是通過不斷的探索、創(chuàng)新、嘗試與總結(jié)的過程，我們將不斷推進(jìn)教學(xué)改革工作，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型技能人才。

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基金項(xiàng)目：廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2012JGA101）；廣西2011年自治區(qū)級(jí)特色專業(yè)及課程一體化項(xiàng)目；第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃高校學(xué)科專業(yè)項(xiàng)目。

作者簡(jiǎn)介：莫海俊（1979-），女，廣西人，廣西大學(xué)講師。