陸守紅

一、加強學法指導，促使學生形成有效的學習策略

小學生學習英語只需按教師說的去做，完成教師布置的練習量，考試便能考好。這使得學生的學習自主性較差，自學能力較弱。進入七年級后，有些學生仍然沿用小學的學習方式，被動地學習，而初中的教師往往認為，中學生應該懂得自己讀書學習，因此放松了對學生的學習方法的指導，這樣便使得一些學生成績急劇下降。因此，在初中英語教學中做好學習方法、學習策略的指導和非智力因素的開發十分重要。對學生的指導包括以下幾個方面：①引導學生掌握正確的學習方法；②培養學生學習的動力，激發學習興趣；③指導學生獲得科學的學習策略。

二、立足教材，夯實課堂教學

課堂是學生學習英語的主要途徑。在課堂上學生不僅要學習英語語法知識，還要訓練聽、說、讀、寫等技能，并在此基礎上培養自己運用英語進行實踐的能力。影響課堂教學的主要因素有教材、教師和學生。教師因素是影響課堂教學的最主要因素。教材的處理、教學方法的運用、學生學習積極性的調動等關鍵在于教師。教師首先要深入學習初中教學大綱和教材，根據小學、初中教學的不同要求，研究教材銜接的問題；其次研究學生的特點。七年級學生正處在身心發展最迅速的時期，他們的自我意識不斷增強，自學能力不斷提高。因此，初中教師的教學方法如何適應中學生的身心發展變化將直接影響課堂教學效果。最后，初中教師還應深入了解學生，收集教學反饋信息，并盡可能在七年級起始階段深入初中聽課，加強與其他教師的交流；在此基礎上，結合初中的教學要求，精心備課，保證課堂教學的質量。歸納起來，初中英語課堂教學應兼顧以下幾個方面：①正確把握教學起點和課堂容量 ；②靈活運用多樣、合適的課堂教學模式；③構建和諧、融洽的師生關系。

三、開好頭、起好步，處理好教學重難點

音標教學是七年級上冊很重要的教學內容，貫穿整個上冊課本。八年級英語學習兩極分化現象日益嚴重，究其根源：關鍵在于初一時語音沒及時過關。大部分學生無法將單詞的拼寫跟讀音聯系上，背起單詞來是靠死記硬背的方法，記單詞背了又忘，忘了又背，久之興趣索無，信心丟失，最后棄學。為此，七年級英語教學要處理好以下幾個方面的內容：

1.從音標教學方面入手，過好語音關

一開始就讓學生知道字母是構成單詞的最小單位。音素是字母在單詞中的讀音，屬于聽覺符號，而音標則是記錄音素的書面符號，屬于視覺符號。三者緊密聯系，密不可分。其中，音素在字母和音標之間起著橋梁的作用。在教學字母時最好結合音素同步進行音標的教學。如把含有共同音素的字母歸類：A H J K [ei]；B C D E G P T V [i：]； F L M N S X Z[e]；U Q W [ju：]；I Y [ai]FLMNSX [e]，并將四十八個音標分類（如：十對清濁對應的輔音、三個鼻輔音、五個獨立的輔音、七個短元音、五個長元音、八個雙元音），幫助學生在學完26個字母的基礎上，加深對48個音素的認知，引導學生在學的過程中發現規律，注意音標發音的細微差別。

2.以游戲的方式展開，過好字母、單詞關

課堂操練盡量采用形式多樣的游戲模式，使得枯燥單一的字母、音標教學變得生動有趣。例如，教學字母時，可將全班分成若干小組，然后逐個出示字母卡片，學生們舉手搶答，讓最先舉手的學生讀出該字母，讀對的給該組記10分，最后得分最多的小組為優勝。這是一個訓練學生認讀字母的游戲。通過競賽，學生學習情緒高漲，大部分學生能積極開口，大家在參與課堂活動的過程中有效提高了膽量，克服了膽怯的心理。在進行詞匯教學時除強調單詞的輕、重音，升、降調之外，還應采用音、形結合的方法。例如，利用搶蘋果、貼字條等形式幫助學生分清字母組合與發音的關系，掌握正確地識記單詞的方法，盡快形成見詞就能拼，能拼就會讀的拼讀能力。

3.從模仿開始，過好朗讀、背誦課文關

朗讀是學習語言非常重要且有效的方法之一。經常讓學生進行有表情的表演、朗讀、背誦等活動，可以讓學生養成良好的發音習慣，讀得越多，讀得越好，就越能體會到句子文章的思想內容并受到感染。課文方面盡量模仿原汁原味的原聲朗讀，尤其是課文中的“Read and chant”部分不但能讓他們感受到英語語言的節奏美而且還培養了興趣。背誦，對于七年級上學期的學生來說，每個SECTION的1A，2A或者3A是重點，可從兩方面來檢查學生的背誦結果，一方面，以書面形式讓學生將文章寫下來，不要求與原文完全一致，鼓勵學生適當發揮，這樣有利于將單純的語言記憶與應用相結合。另一方面，在每節課前抽出五分鐘，分組讓學生就所學的課文內容進行對話，以此來檢查他們的課文背誦情況，表現好的可以記分獎勵，表現差的應敦促他們及時補缺。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]孫玉梅主編.現代英語教學法[M].長春：東北師范大學出版社，1999.

（作者單位：河南省信陽市羊山中學）