政治課教學中如何以學生為主體

鄭恭榜

摘要：改變過去注重傳授知識的政治課教學，可以通過創設問題情境、優化課堂設計、少講精講，引導學生主動參與課堂教學，營造寬松和諧的課堂氛圍，培養學生學會學習，主動探究知識，提升學生的自主學習能力和創新能力。

關鍵詞：政治課；教學；學生；主體

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0155-02

中學的思想政治課在教學過程中最突出的障礙是學生興趣不高，缺乏學習的積極性和主動性，也就不可能積極地參與到教學活動中去，更不可能有創新意識和創新能力的形成和發展。為了改變這種狀況，我們必須改變以往“教師講，學生聽”的傳統教學模式，認真學習新課程、新理念，轉變教師角色，改變過于注重傳授知識、側重學生能力的培養，引導學生主動參與課堂教學探究，培養學生學會學習，主動探究知識，不斷提升學生的自主學習能力和創新能力。

一、認真學習新的教育理念，牢固樹立一切為了學生發展的思想

以往的思想政治課是教師侃侃而談，學生昏昏欲睡，教學的主動權掌握在教師手里，而學生處于被動的地位。為什么在政治課教學過程中會出現這種現象呢？原因佷簡單，在于教師過于注重傳授知識，喜歡讓學生跟著自己的思維轉，不重視學生能力的培養，學生成了學習的機器，缺乏主觀能動性，沒有自主性和創造性，只是被動地接受學習，毫無學習興趣。馬赫穆特認為，這種教學結構“不能保證對學生的學習認知過程實行控制”，也不能“保證學生的發展”，它只能使學生成為被動接受知識的“容器”，扼殺學生的創新能力，使學習過程成為不求甚解、死記硬背的過程，學習的意義也只在于分數的高低。這就要求我們必須改變這種教學模式，學習新課程、新理念，轉變教師角色，側重學生能力的培養，改變過于注重知識的傳授，用創設問題情境激發學生學習的積極性和主動性，引導學生主動參與課堂教學探究，自主學習知識，主動探索知識。

二、優化課堂設計，在政治課教學中體現學生的主體性

在政治教學中體現學生的主體性離不開課堂教學的優化設計。只有創設寬松活潑的課堂氛圍，才能充分發揮學生學習的積極性和主動性。

1.開展形式多樣的課堂活動。通過教材中的“想一想”、“說一說”、“議一議”等活動，在民主、平等的氛圍中讓學生暢所欲言，發表自己的見解，允許學生有與自己意見相左的東西，并將活動在適當的時機引入課堂，幫助學生創設合作交流的空間，引導學生大膽質疑，放手讓學生發表自己的獨立見解。改變了以往政治課教學中教師唱主角，讓學生聽，充滿著嚴肅的氛圍，容不得學生有與自己意見相左的意見，教師主宰課堂、絕對權威。

2.組建學生合作學習小組。古人云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞也”。在課堂教學中要盡量為學生提供合作研究的機會，培養學生的團隊精神和自主學習的能力。我們把班級學生按前后座每4人為一組，分成若干組，每個小組都確立一名小組長，負責小組學習與討論。例如：在學習《可持續發展戰略》時，先組織學生學習我國水資源分布特點及受污染狀況的相關資料。通過調查，各組同學從不同角度搜集資料，確定主題，對河流的變遷和飲用水狀況進行了調查，并作了討論、交流，每個小組都要完成一份調查報告，全體同學共享研究成果。對于討論過程中出現的問題，教師當場幫助學生及時解決。

三、重視學生收集整理提取有效信息能力的培養，不斷提升學生的自主學習能力和創新能力

一直以來我們教師在講課時，不相信學生的能力，估計學生潛力不足，擔心學生聽不懂。教師講得多，學生說得少。在這種“填鴨式”教學下，學生自主學習的能力被忽視。我國著名的教育家陶行知先生說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據學的法子。”教師必須認真研究學生的學法，指導學生掌握學習的方法，自主學習，主動探究。只有讓學生掌握自己的學習方法，才能使學生由“要我學”變為“我要學”、“我會學”、“我愛學”，從而真正使自己成為學習的主人。

1.認真讀書，梳理知識。縱觀政治學科的特點和近年來中考政治試卷命題特點可以發現，學生學會讀書至關重要。中考試卷試題是題在書外、理在書中。學生如果沒有看懂、看透教材，就無法運用課本知識來分析中考試卷試題。只有通過讀書，學生才能在閱讀教材的過程中找出知識的難點和模糊點。這些疑難是學生憑借已有知識不能理解的地方，學生此時需要設疑，以備教師講解時重點聽、記，以化解疑難問題，提高聽課的效率，提高學習成績。

2.主動探究，敢于質疑。教師要引導學生借鑒課本中“想一想”、“說一說”、“議一議”等欄目提出問題，幫助學生思考問題并回答問題，與同學、教師進行交流，對比不同，找出解決問題的最好辦法。引導學生大膽質疑，挑戰權威。教師要不斷鼓勵學生提出問題、思考問題、解決問題，重視學生自主學習和探究能力的培養。

3.了解中考題型，掌握答題技巧。近年來，中考政治實行開卷考試，中考政治試卷題型多樣，有選擇題、辨析題、分析題和探究題等，有的以文字形式，有的以漫畫、圖表的形式出現。回顧近幾年政治學科中考答題情況，學生失分存在的普遍問題是學生不會提取有效信息，不懂利用課本知識組織答案進行做答，導致有些學生失分過多，沒有考好。

新課程告訴我們，一切為了學生的發展是新的教學理念，也是素質教育的要求。為了學生的發展，必須以學生為主體。只有堅持課堂教學以學生為主體，調動學生學習的積極性和主動性，充分發揮學生的聰明才智，才能提高教學質量。堅持課堂教學以學生為主體，教師要在教學內容和教學時間的處理上改變以往“獨占”講臺的現象，給學生自由發展的空間；要創設難度適中、有啟發性、易激發學生興趣的問題，利用教材、漫畫、時政、藝術形式、表演等手段創設情境，引導學生思考。在教師的指導下，學生自主探究知識的產生與發展，并在原有知識的基礎上有所創新；要優化課堂設計，少講、精講，真正把課堂還給學生，使學生可以自主學習、主動探索，以培養學生的創新意識和創新能力。