探析中學美術教學中培養人文精神的重要性和有效途徑

王志平

摘要：在中學美術課教學中注重人文精神，是因為其處處以人為本，作品都具有深厚的人文精神，包含著人類對真、善、美的不懈追求，是人類文明成果的代表，是人文性的體現，表達著人類高尚的情感。中學美術教學擔負著培養學生的人文精神的任務，學生在美術教學過程中能夠感受到優秀的藝術作品中的藝術魅力和人文精神，在美術學習過程中養成積極向上的學習態度，思想不斷得以凈化，在實際生活中擺脫現實社會物質和金錢利益的誘惑，使中學生能夠樹立正確的三觀并具有文明感、使命感、歸屬感。

關鍵詞：中學；美術教學；人文精神

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0270-02

中學美術教學是以學生個人或小組、集體合作的方式參與的美術活動，學生在欣賞或繪制作品的過程中嘗試著各種各樣美術工具、材料，豐富視覺、觸覺和審美意識，體驗著美術給其帶來的樂趣，從而使學生獲得對美術學習的長久興趣，在美術作品中表達自己的情感和思想，激發學生的創造精神，逐漸培養學生的美術實踐能力和人文精神，形成學生基本的美術修養和高尚的情操，并且使其人格得以完善。

由此可見，中學美術教學是能分享人類美術作品中人文精神的一種特殊形式，是一種行之有效的教學。

一、中學美術教學是人文性質的課程

《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》中明確把美術課程的性質定位為人文性質，中學美術教學的目的是通過美術教學潛移默化地引導學生參與文化的傳承和交流，從而培養中學生健康的審美意識和良好的思想品德和愛國主義情感。中學美術教學不僅是知識的傳授、能力的培養，更應是通過美術教學向學生傳授美術基礎知識和造型技能；通過藝術的熏陶、培養學生良好的素質和創造力，在中學美術課教學中注重人文精神，是因為其處處以人為本，優秀作品都具有深厚的人文精神，包含著人類對真、善、美的不懈追求，是人類文明成果的代表是人文性的體現，表達著人類高尚的情感。我國著名教育家鐘啟泉教授認為，素質教育說到底是尊重個性，發展個性的教育。許多優秀的中外美術作品都具有深厚的人文精神，包含著人類對真、善、美的不懈追求，是人類文明成果的代表是人文性的體現，表達著人類高尚的情感。

二、對中學美術教學中的人文精神的理解

中學美術教學擔負著培養學生的人文精神的任務，學生在美術教學中能夠更好地感受到優秀的藝術作品給其帶來的藝術熏陶，中學生在學習過程中養成積極向上的學習態度，在思想上不斷積極向上擺脫現實社會物質和金錢利益的誘惑，使中學生能夠具備完善的三觀和文明感、使命感、歸屬感。根據以上表述中學美術教師對人文精神的理解各不相同，總體表現在以下幾方面。

1.重視終極追求，執著探求超越現實的理想世界和理想人格。

2.肯定人的價值，對神和神學對人的束縛的否定。

3.追求人自身的完善和理想的實現，在肯定人欲的合理反對禁欲主義的同時，反對人性在物欲中的泯沒。

4.堅持理性，反對迷信、盲從和認識領域的強制服從。

5.個性解放，建立同學間的自由、平等。

6.學生的精神文化品格。

7.提高學生的文化意識。

8.以學生為本，強調學生的主體地位。

可見，人們對人文精神理解各有不同，但始終要明確美術教學中的首要任務是：讓學生得到良好的藝術熏陶，使他們具有積極向上的追求，能夠主觀上擺脫物質利益的束縛，并具有一定文明感和歷史感，在現實中不斷追求人文精神。

三、中學美術教學與人文精神的現實關系

1.美術教學是人文精神的集中體現。在培養學生人文涵養和審美素養方面是無可替代的，對不同時代和國家的優秀美術作品的學習能夠幫助中學生更好地汲取美術作品中所蘊含的豐富的人文精神，讓其在不自覺和自覺的欣賞過程中逐漸提高人文素養，中學生的內在思想和情感都能得到充分的發展并逐漸形成具有社會意義的穩定的心理特性體系。在美術教學中人文精神能使學生提高自身素質，同時也培養學生的精神情操，其人文素養也得以培養。在此同時，還能激發學生的創造精神，從而提升個人審美水準，在美術課堂中將其內化為自身的人格修養，從而形成一種基本的相對穩定的內在的文化素質，這就是人文精神。

2.美術教學中人文精神是靈魂。人文精神是人類自我關懷，主要表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，以及對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造。人類的一切智慧都是文明的結晶。而美術作為人文核心學科凝聚著豐富的人文精神。在美術教學中培養學生的人文精神是一個在美術學習中逐步積淀的過程。需要中學美術教師具有全新的教學理念，始終以學生的學習與發展為本，了解中學生的心理需求，不斷改進舊觀念，在實際教學中應重視中學生的興趣和愛好，培養學生的實踐能力和敏銳的觀察力，激發學生的創造潛能。

四、在中學美術教學中的培養人文精神的有效途徑

在《新美術課程標準》中對中學美術教育中的人文性關注，是對美術教學的重新認識，實現“以人為核心，以人為本”的教育理念，這就要求改變教學方式。

1.轉變教學觀念。轉變以往以教師為主導的教學觀念，改變為以學生為主，教師為輔的教學觀念，關注每一個學生，使學生學會自主學習與探討研究。新的教育模式體現了更高的教育目標，緊跟素質教育的步伐，轉變教育思想觀念，在學校實施素質教育的過程中充分發揮美術教學過程中培育人格、塑造人性等方面的重要作用，培養學生良好的美術修養。

2.提高教師素質。任何藝術活動的發生及其作品的誕生都離不開一定的文化環境，這就要求教師應具有較高的人文素養，并能利用自身豐富的人文知識，使學生在文化情景的熏陶下認識美術，發揮美術獨特的魅力。同時，美術教師要清楚地認識到人文精神對于人類的重要性，要自覺和努力地提高自身的人文素養，這本身對學生來說是就是一個很好的人文榜樣。

3.轉變教師思想觀念。轉變以往的應試教育觀念，教師不只是一個能夠給學生提供正確答案的人，而是一個啟迪學生思想的，學生創新與實踐的指導者，要特別注意學生的個性及創新精神的培養，教學中讓學生自主解決問題和發現問題，鼓勵學生對多角度思考問題，開拓學生視野，激發學生學習美術的興趣，完善學生人格。

4.完善自我人文意識。逐漸完善自我的人文意識，豐富自我的人文素養，更好地在中學美術教學活動中向學生進行人文素質教育。

五、在中學美術教學中更好地體現人文精神應注意事項

1.不能單純講技能，更要從美術文化上進行分析，把美術作品放到廣泛的文化情景中區學習。

2.引導學生欣賞美術史上的經典作品和身邊的一些典型的現象。

3.鼓勵學生積極參與對美術作品的討論和評論，加深對美術作品的體驗。

4.分析美術作品的技能和表達了作者什么樣的思想和情感以及作品是怎樣表達的這種思想情感聯系在一起進行思考，還要了解作者的生平和時代特征、代表作品。

5.美術學習不能擺脫文化情景，在保持民族獨特文化基礎上接納世界多元文化。

6.汲取古今中外的優秀的美術作品，自編人文美術課外材料和課件。優秀美術作品中往往隱含許多的信仰、理想、價值取向和審美價值，這是人文精神的反射。美術教學能使學生獲得人文精神的感染，從而提高學生的人文素養。

7.通過豐富的美術實踐活動增強學生對優秀的美術作品中人文精神的再認識。

在中學美術教學中培養學生的人文態度提升學生的人文素養，提高學生的人文精神是關系到民族文明和文化素質的一個重要的任務。學生在學習人類不同歷史所創造的杰出的美術作品時能夠使其審美能力得到一定的提高，并在欣賞優秀的美術作品和繪制作品過程中提高了自己的情操，更加熱愛自己、熱愛生活，使其有較強的責任心，逐漸養成尊師重道和努力奮斗以及主觀創造美好未來生活的愿望和主觀能動力，并將種高尚的情操在“蝴蝶效應”下擴散給其他的學生，共建平等、和諧、完整的審美心理結構，最終實現完美品格的塑造。