小標志玩出大花樣——二年級《技巧：前滾翻》一課教學設計

周燕　俞向陽

摘要：課中合理運用“蘋果”“西瓜”小標志貼，將游戲貫穿全課，學生在小標志貼的引領下，合理分組、巧妙站隊、快樂游戲，學生在趣味盎然的游戲中，較快掌握了前滾翻動作，使小標志真正玩出了大花樣。

關鍵詞：小標志；運用效果；設計啟示

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2014）04-0072-01

【標志說明】

將折疊的小體操墊子展開，在墊子的一側根據水平一學生前滾翻時頭頂著地的位置，貼上“蘋果”狀標志貼，在另一側根據學生團身滾動時臀部著墊的位置，貼上“西瓜”狀標志貼，離小墊子約10cm的位置再貼“水果之家”標志貼。標志貼的大小直徑為6cm。

【運用效果】

效果一：巧妙分組。

課的開始部分，老師先進行隊列練習“1—2報數，”1代表“蘋果”，2代表“西瓜”，巧妙地把全班學生分成兩隊。然后通過快快找家游戲，學生根據墊子上面所貼的蘋果、西瓜標志，很快找到了各自的“家”，節約了課中調動隊伍的時間。

效果二：水果當家。

準備部分的“翹翹板”游戲，代表蘋果和西瓜的同學面對面站于墊子的兩頭，老師先問“蘋果蘋果誰是蘋果”，蘋果隊邊答“蘋果蘋果我是蘋果”邊低頭團身抱膝，西瓜同學直立不動，當師問“西瓜西瓜誰是西瓜”，西瓜隊迅速邊答邊蹲下團身成球狀，蘋果隊起立。教師隨機報喊“蘋果”“西瓜”，兩隊同學交替蹲和起，看似翹翹板一般。此游戲迅速集中了學生的注意力，也練習了團身動作，為后面的前滾翻學習埋下了伏筆。“旋轉木馬”游戲，學生站于墊子兩側，師說“蘋果西瓜蘋果跑”，蘋果隊繞著墊子逆時針方向跑，西瓜隊逆時針方向追，以一圈跑到蘋果標志貼為限，當蘋果要被抓住時，可成球狀自救，當師說“蘋果西瓜西瓜跑”時，西瓜隊跑蘋果隊追。此游戲既熱身也發展了學生的靈敏性，也為后面的團身滾動練習作了鋪墊。“老狼老狼幾點鐘”游戲，學生自由散點邊模仿小兔跳邊問“老狼老狼幾點鐘？”當師答“十二點”時生停止跳動做抬頭動作，“三點”時頭向右側屈，“九點”時頭向左側屈，當聽到“六點”時迅速回到自己“家”的位置（水果貼）成低頭下蹲兩手撐墊狀，此游戲既活動了頸部，也為后面的快速滾動的雙腳用力蹬地做了準備。接著讓學生坐于各自的“蘋果西瓜”貼上進行《墊上操》及《搖呀搖》練習，標志貼起到了固定位置的作用。

主教材教學部分，兩人一墊進行前滾翻練習時，要求從“蘋果”開始練習，一人練習，另一人則立于墊子側面的“水果之家”，觀察同伴練習。練習中，設計“后腦勺頂小蘋果，小屁股壓大西瓜”這一口訣，輕松地突出了“低頭團身”教學的重點，智慧地突破了“團身緊、翻得正”教學的難點。在最后的《翻翻樂》游戲中，要求蘋果隊的同學在跑動中打開墊子，而西瓜隊合上墊子，在規定的時間里完成任務多的隊為勝。這個練習，學生忙得是不亦樂乎，既彌補了技巧教學中運動量不足的問題，又發展了學生的速度、靈敏和耐力等身體素質，既將課堂氣氛推向了高潮，又在游戲中融合了思品教育。

在課的結束部分，學生坐于各自的“蘋果一西瓜”標志貼上，跟隨“小白船”音樂做放松練習，然后學生進行自我評價，如在本課中有進步，則將自己對應的標志貼揭下貼于自己的右胸口，小標志貼起到了激勵的作用。

【設計啟示】

啟示一：讓“兒童化”烙印在教師心中。以兒童的視角，走進兒童世界，玩孩子玩的游戲，學習用孩子的思維去思考。針對不同水平段兒童的特點，選擇他們真正需要的內容，設計他們喜歡的游戲，運用兒童的語言。教學中的小標志、小沙包、小墊子、小手帕、小瓶蓋等小器材，經過我們的創新設計，體現一個“童”字，適合的就是最好的。

啟示二：讓“生活化”貼近于教學之中。“體育生活化”是一種理念，“生活體育化”是一種行為。新課程標準極力倡導體育教學內容要符合學生的特點，內容貼近生活。在教學內容的安排和設計上，可針對性的創設一些“生活情景”“現場直播”，就能讓課堂教學真正活起來、讓學生學習樂起來。

啟示三：讓“常態化”體現在實踐之中。反思我們的常態課，對體育課場地、器材的有效運用、創新使用做得怎樣？不是等上公開課、比賽課時才去動腦、去研究，更需要我們在常態課中下功夫去實踐、積累、創新。

啟示四：讓“趣味化”凸顯于細節當中。一堂好課，除了要體現學生良好的體育學習態度和體育常規，整堂課要為學生營造活躍的學練氖圍，學生積極參與，動嘴動腦動身體，看到他們開心的笑臉，聽到他們響亮的呼喊。教學中，我們無論選用哪種方法、選用何種體育器材，都要抓住“趣味”之點，讓學生的目光、思維、身體等始終聚焦這一力點上，使我們的學生在趣味中求知，在趣味中健體，在趣味中成長。endprint