點燃興趣之火，綻放絢麗之花

劉彩紅

摘 要： 興趣是最好的老師，每個人從事各種活動都是由一定的動機和興趣引起的，有了動機、興趣才能從事各種活動，從而達到一定的目的。興趣是學生學習的強化劑，在學生認識過程與學習活動中起著巨大的推動和內驅作用。興趣是學習成功的秘訣，是獲得知識的開端，是求知欲望的基礎，點燃興趣之火定能綻放絢麗之花。

關鍵詞： 故事激趣 游戲激趣 比賽激趣 激將激趣 點燃興趣

蘇霍姆林斯基說：“興趣并不在于認識一眼就能看見的東西，而在于認識深藏的奧秘。”古今中外凡在學業中有成就的人，都對學習始終保持濃厚的學習興趣。學生有了興趣，才會全神貫注地學習，千方百計地想方法認識和解決數學問題。正如華羅庚所說：“有了興趣就會樂此不廢、好之不倦，因之就會擠時間學習了。”美國拉扎勒斯等人的實驗研究表明，興趣比智力更能促進學生努力學習。學生的學習興趣決定他對學習的愛好和執著追求。如果學生對學習不能保持興趣，就會視學習為一種苦役，從而導致學習效果較差，成績下降。

一、故事激趣

故事對于每一個少年兒童都具有極大的誘惑力，每一個孩子在孩提時一有閑暇總會纏著爸爸媽媽或爺爺奶奶講故事，哪怕大人的故事編得破綻百出，他們也會聽得津津有味，并且沉浸其中。我在教學中經常將授課內容滲透在故事中激發學生的學習興趣，如教學《圓錐的體積》時，先設計了一個故事：兔媽媽帶領小兔去動物商場購物，商場正在搞冰激凌促銷活動，有3種形狀不一的圓錐形冰激凌都是2元，你能幫小兔選一個比較劃算的嗎？學生七嘴八舌地議論開了，躍躍欲試地為主人公出謀劃策。這樣學生的學習興趣就被激發出來了，教學效果非常顯著。

二、游戲激趣

游戲是兒童最熟悉、最樂意參加的活動。兒童是在游戲中成長的，在教學過程中，我們要根據教學內容的需要，設計符合兒童特點的游戲活動，啟發學生在喜悅中理解和掌握概念、規律，分析數量關系，掌握解題思路。如教學《立體圖形》時，我設計了“猜謎語”的游戲，把每種立體圖形的特征以“謎面”形式出示，學生以答題形式猜謎底，使乏味的運算與學生喜歡的活動聯成一體，使學生體會數學不只是寫在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個個問題，激發學生學習數學的興趣與動機。學生在游戲中學習數學，其注意力和觀察力都有明顯增強，積極性和主動性很容易被調動起來。

三、比賽激趣

小學生好奇心和求知欲強烈，容易被新奇的事物所吸引，這就要在學生面前揭示出新東西，引起他們的驚奇感。因此我們要善于用比賽的方法引起他們對于學習內容的好奇心，從而神情專注、興趣盎然地投入到學習活動中。如教學“乘法的初步認識”時，我是這樣導入的：“今天老師要和小朋友們開展計算比賽，比一比誰算得又對又快，接著我出示了如下題目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100個8）。看了題目以后，學生立即投入到緊張的計算比賽中，興致勃勃地把數字一個一個疊加起來，我卻立即說出了得數。學生一個個你看看我、我看看你，覺得很奇怪。這時我說：”其實，老師做加法的本領并不比你們強，只是我掌握了一種新的運算方法，掌握了這種方法以后，算幾個相同加數的加法時，速度就會快多了。這種運算叫乘法，你們想學嗎？“正是這一舉措，展示了乘法這一教學內容的內在魅力和巨大作用，把學生牢牢吸引住了，從而激發學生急切學習乘法的需要和濃厚的學習興趣。

四、激將激趣

俗話說：“請將不如激將。”教師在教學過程中可利用激將法使學生樹立自信，調動學習積極性，使學生在學習過程中形成一種我要學的心態，從而變“要我學”為“我要學”。我在教學中常常利用這種方法，收到了奇效：當出示一道題之后，裝出不會解答的樣子，然后對學生說：“這道題我咋解不出來了呢？”立即就有學生自告奮勇地說：“我來，我來。”學生解答出來后，教師裝出恍然大悟的樣子：“原來還可以這樣做啊！”學生通過思考學習了知識，教師的任務也很好地完成了。俗話說：“沒有教不好的學生，只有教不好的老師。”教師要把各種教學手段有機結合起來，讓學生的潛能充分發揮出來，幫助學生成為社會的有用之才。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子的這句話強調了興趣的重要性，要讓學生“樂之”，需要使學生保持學習興趣，這不僅符合小學生的年齡特征，而且有利于提高課堂教學效率。

總之，要使課堂氣氛活躍、煥發生機，就要從培養學生的學習興趣入手，科學設計學習活動，使學生不僅愛學、會學，而且學得積極主動、學得活潑，實現從“要我學”到“我要學”的轉變。

參考文獻：

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[2]朱永新主編.行走新教育.

[3]鄭金洲主編.開放教學.互動教學.

[4]金榮云，金榮國.有趣的數學旅行.