視唱練耳新理論之“動靜雙聽覺體系”

吳明昊

摘要：其實在聽覺系統中，靜與動看似矛盾的雙方其實是統一的整體，它們相互聯系，相互影響，相互制約，相互促進。只有在堅持動靜結合的立場上對聽覺進行訓練，提高聽覺能力，并堅持不懈，才能達到音樂欣賞者與音樂工作者應該達到的聽覺水平。

關鍵詞：視唱練耳 聽覺

在樂曲中，由于旋律、和聲、復調等諸多要素的交織，形成了復雜的音樂進行。在這些復雜多線條的音樂進行中建立科學的聽覺思維，是視唱練耳教學與學習的重要內容。本文試圖在區分橫向動態聽覺與縱向靜態聽覺的前提下，討論動靜雙聽覺體系的發展過程與辯證關系，說明動靜聽覺的重要性，講解提高動靜聽覺能力的主要訓練方法。

音樂作為時間藝術，它以運動為基本形式。人們在欣賞音樂時，聽覺隨著樂曲的旋律而流動。但由于樂曲還可以得到和聲、復調等手法的配合，所以聽覺也隨之從橫向的旋律起伏延伸出一條縱向的和音效果。這種縱向的聽覺效果可以在一定的條件下提取出來以靜態的方式進行聽辨。所以，音樂聽覺是可以劃分為動態的和靜態的。

在這里需要注意的是，靜態聽覺是動態聽覺的一種特殊狀態。辯證唯物主義認為，運動是絕對的，靜止是相對的。同樣，在聽覺系統中，動態聽覺是靜態聽覺的必要條件，靜態聽覺是動態聽覺衍生的產物。二者既是矛盾對立的，又是相互統一的，不能孤立地看待，而要把二者聯系起來進行研究。

動態聽覺是由于節奏、旋律與和聲的傾向性與穩定性等諸多因素對聽覺形成的橫向的感受。人們從小接觸音樂時，就開始形成了原始的、感性的動態聽覺。而當人們開始學習音樂、從事專業音樂工作時，就逐漸形成了較為理性的動態聽覺思維。這種思維往往被感覺成“這個旋律這樣發展真好聽”或“這個和弦連接到那個和弦感覺不錯”。但如果是一個理性動態聽覺思維較強的人，就可以聽出更為復雜的音樂進行。比如：調式內和聲主功能和弦到下屬功能和弦的進行聽上去是怎樣的感覺，它與主功能和弦到屬功能和弦的進行有著怎樣的聽覺區別等等。

通常提高動態聽覺能力的方法主要有旋律聽記、和聲連接聽記等，目的是通過旋律、和聲等的走向，把握對節奏、旋律與和聲的傾向性與穩定性的理性聽覺感受。

靜態聽覺是由于單音與和音的音高與色彩等諸多因素對聽覺形成的縱向的感受。同動態聽覺一樣，靜態聽覺也有從感性到理性的階段，而當到了相對理性的階段時，靜態聽覺的兩種不同類型：單音音高感聽覺與和音色彩感聽覺，才得以區分和體現。單音音高感是指單個音的音高對聽覺形成的感受。和音色彩感是指和音的色彩對聽覺形成的感受。單音音高感與和音色彩感呈部分與整體的辯證關系，二者相互影響，相互配合，相互制約。比如在聽辨一組和音時，單音音高感與和音色彩感的配合方式如下：

通常提高靜態聽覺的主要方式有：和音聽記、和聲連接聽記等，通過多次聽辨和音整體色彩與其中單音音高，把握對和音色彩感與單音音高感的理性聽覺感受。

和音色彩感與單音音高感相互作用也相互制約，故在訓練靜態聽覺時，也應注意二者的全面發展而不可過分偏重一方而忽視另一方。

基于上述觀點，可以總結出下圖以反應動靜聽覺的關系：

上文大致說明動靜聽覺及其關系，以下介紹訓練綜合聽覺能力的一般方法。

復調音樂聽記（雙聲部聽記）。復調聽記有助于提高對多向進行音樂的綜合聽辨能力，在上下聲部的橫向聲部發展與縱向音程變換中可體會到動靜聽覺的分工與配合。

四部和聲聽記。有一定和聲學基礎的練習者可進行四部和聲的聽記。由于四部和聲加入了和聲功能的元素，練習者在聽覺訓練的過程中可以熟悉和聲功能在調式中的運用與和聲功能在調試中的和聲色彩。

實際音樂聽記。聽覺訓練，尤其是抽象的聽覺訓練，其目的是為了回歸實際音樂，在音樂欣賞與音樂工作時有較為理性的聽覺能力。實際音樂聽記真正做到了這一點，讓練習者在聽辨實際音樂時也能充分利用聽覺技巧，做到學以致用。

長期以來，不少音樂工作者認為單音音高與和音色彩是聽覺訓練的兩大內容。他們忽視了音樂的運動性而陷入在抽象的靜態中訓練聽覺能力。這種做法，導致他們的聽覺不能回歸實際音樂。其實在聽覺系統中，靜與動看似矛盾的雙方其實是統一的整體，它們相互聯系，相互影響，相互制約，相互促進。只有在堅持動靜結合的立場上對聽覺進行動與靜的綜合訓練，提高聽覺能力，并堅持不懈，才能達到音樂欣賞者與音樂工作者應該達到的聽覺水平。endprint

摘要：其實在聽覺系統中，靜與動看似矛盾的雙方其實是統一的整體，它們相互聯系，相互影響，相互制約，相互促進。只有在堅持動靜結合的立場上對聽覺進行訓練，提高聽覺能力，并堅持不懈，才能達到音樂欣賞者與音樂工作者應該達到的聽覺水平。

關鍵詞：視唱練耳 聽覺

在樂曲中，由于旋律、和聲、復調等諸多要素的交織，形成了復雜的音樂進行。在這些復雜多線條的音樂進行中建立科學的聽覺思維，是視唱練耳教學與學習的重要內容。本文試圖在區分橫向動態聽覺與縱向靜態聽覺的前提下，討論動靜雙聽覺體系的發展過程與辯證關系，說明動靜聽覺的重要性，講解提高動靜聽覺能力的主要訓練方法。

音樂作為時間藝術，它以運動為基本形式。人們在欣賞音樂時，聽覺隨著樂曲的旋律而流動。但由于樂曲還可以得到和聲、復調等手法的配合，所以聽覺也隨之從橫向的旋律起伏延伸出一條縱向的和音效果。這種縱向的聽覺效果可以在一定的條件下提取出來以靜態的方式進行聽辨。所以，音樂聽覺是可以劃分為動態的和靜態的。

在這里需要注意的是，靜態聽覺是動態聽覺的一種特殊狀態。辯證唯物主義認為，運動是絕對的，靜止是相對的。同樣，在聽覺系統中，動態聽覺是靜態聽覺的必要條件，靜態聽覺是動態聽覺衍生的產物。二者既是矛盾對立的，又是相互統一的，不能孤立地看待，而要把二者聯系起來進行研究。

動態聽覺是由于節奏、旋律與和聲的傾向性與穩定性等諸多因素對聽覺形成的橫向的感受。人們從小接觸音樂時，就開始形成了原始的、感性的動態聽覺。而當人們開始學習音樂、從事專業音樂工作時，就逐漸形成了較為理性的動態聽覺思維。這種思維往往被感覺成“這個旋律這樣發展真好聽”或“這個和弦連接到那個和弦感覺不錯”。但如果是一個理性動態聽覺思維較強的人，就可以聽出更為復雜的音樂進行。比如：調式內和聲主功能和弦到下屬功能和弦的進行聽上去是怎樣的感覺，它與主功能和弦到屬功能和弦的進行有著怎樣的聽覺區別等等。

通常提高動態聽覺能力的方法主要有旋律聽記、和聲連接聽記等，目的是通過旋律、和聲等的走向，把握對節奏、旋律與和聲的傾向性與穩定性的理性聽覺感受。

靜態聽覺是由于單音與和音的音高與色彩等諸多因素對聽覺形成的縱向的感受。同動態聽覺一樣，靜態聽覺也有從感性到理性的階段，而當到了相對理性的階段時，靜態聽覺的兩種不同類型：單音音高感聽覺與和音色彩感聽覺，才得以區分和體現。單音音高感是指單個音的音高對聽覺形成的感受。和音色彩感是指和音的色彩對聽覺形成的感受。單音音高感與和音色彩感呈部分與整體的辯證關系，二者相互影響，相互配合，相互制約。比如在聽辨一組和音時，單音音高感與和音色彩感的配合方式如下：

通常提高靜態聽覺的主要方式有：和音聽記、和聲連接聽記等，通過多次聽辨和音整體色彩與其中單音音高，把握對和音色彩感與單音音高感的理性聽覺感受。

和音色彩感與單音音高感相互作用也相互制約，故在訓練靜態聽覺時，也應注意二者的全面發展而不可過分偏重一方而忽視另一方。

基于上述觀點，可以總結出下圖以反應動靜聽覺的關系：

上文大致說明動靜聽覺及其關系，以下介紹訓練綜合聽覺能力的一般方法。

復調音樂聽記（雙聲部聽記）。復調聽記有助于提高對多向進行音樂的綜合聽辨能力，在上下聲部的橫向聲部發展與縱向音程變換中可體會到動靜聽覺的分工與配合。

四部和聲聽記。有一定和聲學基礎的練習者可進行四部和聲的聽記。由于四部和聲加入了和聲功能的元素，練習者在聽覺訓練的過程中可以熟悉和聲功能在調式中的運用與和聲功能在調試中的和聲色彩。

實際音樂聽記。聽覺訓練，尤其是抽象的聽覺訓練，其目的是為了回歸實際音樂，在音樂欣賞與音樂工作時有較為理性的聽覺能力。實際音樂聽記真正做到了這一點，讓練習者在聽辨實際音樂時也能充分利用聽覺技巧，做到學以致用。

長期以來，不少音樂工作者認為單音音高與和音色彩是聽覺訓練的兩大內容。他們忽視了音樂的運動性而陷入在抽象的靜態中訓練聽覺能力。這種做法，導致他們的聽覺不能回歸實際音樂。其實在聽覺系統中，靜與動看似矛盾的雙方其實是統一的整體，它們相互聯系，相互影響，相互制約，相互促進。只有在堅持動靜結合的立場上對聽覺進行動與靜的綜合訓練，提高聽覺能力，并堅持不懈，才能達到音樂欣賞者與音樂工作者應該達到的聽覺水平。endprint

摘要：其實在聽覺系統中，靜與動看似矛盾的雙方其實是統一的整體，它們相互聯系，相互影響，相互制約，相互促進。只有在堅持動靜結合的立場上對聽覺進行訓練，提高聽覺能力，并堅持不懈，才能達到音樂欣賞者與音樂工作者應該達到的聽覺水平。

關鍵詞：視唱練耳 聽覺

在樂曲中，由于旋律、和聲、復調等諸多要素的交織，形成了復雜的音樂進行。在這些復雜多線條的音樂進行中建立科學的聽覺思維，是視唱練耳教學與學習的重要內容。本文試圖在區分橫向動態聽覺與縱向靜態聽覺的前提下，討論動靜雙聽覺體系的發展過程與辯證關系，說明動靜聽覺的重要性，講解提高動靜聽覺能力的主要訓練方法。

音樂作為時間藝術，它以運動為基本形式。人們在欣賞音樂時，聽覺隨著樂曲的旋律而流動。但由于樂曲還可以得到和聲、復調等手法的配合，所以聽覺也隨之從橫向的旋律起伏延伸出一條縱向的和音效果。這種縱向的聽覺效果可以在一定的條件下提取出來以靜態的方式進行聽辨。所以，音樂聽覺是可以劃分為動態的和靜態的。

在這里需要注意的是，靜態聽覺是動態聽覺的一種特殊狀態。辯證唯物主義認為，運動是絕對的，靜止是相對的。同樣，在聽覺系統中，動態聽覺是靜態聽覺的必要條件，靜態聽覺是動態聽覺衍生的產物。二者既是矛盾對立的，又是相互統一的，不能孤立地看待，而要把二者聯系起來進行研究。

動態聽覺是由于節奏、旋律與和聲的傾向性與穩定性等諸多因素對聽覺形成的橫向的感受。人們從小接觸音樂時，就開始形成了原始的、感性的動態聽覺。而當人們開始學習音樂、從事專業音樂工作時，就逐漸形成了較為理性的動態聽覺思維。這種思維往往被感覺成“這個旋律這樣發展真好聽”或“這個和弦連接到那個和弦感覺不錯”。但如果是一個理性動態聽覺思維較強的人，就可以聽出更為復雜的音樂進行。比如：調式內和聲主功能和弦到下屬功能和弦的進行聽上去是怎樣的感覺，它與主功能和弦到屬功能和弦的進行有著怎樣的聽覺區別等等。

通常提高動態聽覺能力的方法主要有旋律聽記、和聲連接聽記等，目的是通過旋律、和聲等的走向，把握對節奏、旋律與和聲的傾向性與穩定性的理性聽覺感受。

靜態聽覺是由于單音與和音的音高與色彩等諸多因素對聽覺形成的縱向的感受。同動態聽覺一樣，靜態聽覺也有從感性到理性的階段，而當到了相對理性的階段時，靜態聽覺的兩種不同類型：單音音高感聽覺與和音色彩感聽覺，才得以區分和體現。單音音高感是指單個音的音高對聽覺形成的感受。和音色彩感是指和音的色彩對聽覺形成的感受。單音音高感與和音色彩感呈部分與整體的辯證關系，二者相互影響，相互配合，相互制約。比如在聽辨一組和音時，單音音高感與和音色彩感的配合方式如下：

通常提高靜態聽覺的主要方式有：和音聽記、和聲連接聽記等，通過多次聽辨和音整體色彩與其中單音音高，把握對和音色彩感與單音音高感的理性聽覺感受。

和音色彩感與單音音高感相互作用也相互制約，故在訓練靜態聽覺時，也應注意二者的全面發展而不可過分偏重一方而忽視另一方。

基于上述觀點，可以總結出下圖以反應動靜聽覺的關系：

上文大致說明動靜聽覺及其關系，以下介紹訓練綜合聽覺能力的一般方法。

復調音樂聽記（雙聲部聽記）。復調聽記有助于提高對多向進行音樂的綜合聽辨能力，在上下聲部的橫向聲部發展與縱向音程變換中可體會到動靜聽覺的分工與配合。

四部和聲聽記。有一定和聲學基礎的練習者可進行四部和聲的聽記。由于四部和聲加入了和聲功能的元素，練習者在聽覺訓練的過程中可以熟悉和聲功能在調式中的運用與和聲功能在調試中的和聲色彩。

實際音樂聽記。聽覺訓練，尤其是抽象的聽覺訓練，其目的是為了回歸實際音樂，在音樂欣賞與音樂工作時有較為理性的聽覺能力。實際音樂聽記真正做到了這一點，讓練習者在聽辨實際音樂時也能充分利用聽覺技巧，做到學以致用。

長期以來，不少音樂工作者認為單音音高與和音色彩是聽覺訓練的兩大內容。他們忽視了音樂的運動性而陷入在抽象的靜態中訓練聽覺能力。這種做法，導致他們的聽覺不能回歸實際音樂。其實在聽覺系統中，靜與動看似矛盾的雙方其實是統一的整體，它們相互聯系，相互影響，相互制約，相互促進。只有在堅持動靜結合的立場上對聽覺進行動與靜的綜合訓練，提高聽覺能力，并堅持不懈，才能達到音樂欣賞者與音樂工作者應該達到的聽覺水平。endprint