國(guó)外孩子的環(huán)保教育

惠子

德國(guó)孩子的環(huán)保日記
去年秋季鄰居家的小孩本尼上小學(xué)報(bào)到，放學(xué)后，他高高興興地跑來匯報(bào)上學(xué)第一天的生活。除了循環(huán)使用的教科書外，本尼還拿到一個(gè)環(huán)保日記本。環(huán)保日記本的設(shè)計(jì)精心別致：封面上有森林、草地和田野，還有小動(dòng)物和孩子，一派和諧自然的景象；每一頁的背景都是德國(guó)各地的自然環(huán)保區(qū)，頁面的角落還寫有“每日一句”，如環(huán)保格言、環(huán)保法律等知識(shí)，右側(cè)則是“環(huán)保收支”，記錄孩子每天使用的水、電、暖氣等有沒有“超支”。出于好奇，我們這幾天閱讀了一下本尼的環(huán)保日記。其中上周這樣記錄：
周一，外面溫度下降到零下16度，出門上學(xué)忘了關(guān)暖氣，真不應(yīng)該。
周二，給“為了孩子”非洲環(huán)保項(xiàng)目捐款2歐元。
周三，全家人從2013年開始乘坐公交車上班上學(xué)，既準(zhǔn)時(shí)，又節(jié)約汽油，還減少了廢氣排放。
周四，家里的陽臺(tái)裝了接水的水缸，以后可以用雨水澆花了。
周五，學(xué)校里學(xué)了針線活，以后自己縫補(bǔ)破衣服。
周六，大掃除，發(fā)現(xiàn)家里一些食品過期了，全家人反思。
周日，上街去掃雪。
這樣的環(huán)保教育還滲透在教室的各個(gè)角落。德國(guó)小學(xué)教室都很大，設(shè)有洗手池、書柜、雜物櫥，還有各種顏色的垃圾桶。比如本尼的教室里有4個(gè)不同顏色的塑料垃圾桶：綠色代表生物垃圾，白色代表廢紙，棕色代表玻璃，藍(lán)色則是其他垃圾。另外，還有一個(gè)綠色小箱子，專門收集廢電池。在學(xué)校里，要求一律不用一次性物品， 孩子用的飯盒等都是自帶的。每位小學(xué)生還要輪流擔(dān)任“節(jié)能值日生”，執(zhí)勤內(nèi)容貼在教室的墻上。筆者隨機(jī)問了本尼的幾位同 學(xué)，他們都能對(duì)答如流，比如只有在光線不足時(shí)才開燈，且先打開遠(yuǎn)離窗口一邊的燈，以后才開臨近窗口的燈，盡可能用自然光照明；用水后，水龍頭要及時(shí)關(guān)上， 小便沖水按小出水按鈕；冬天供暖前開窗換氣，供暖時(shí)關(guān)閉窗戶等。
日本孩子的環(huán)保教育
家住東京的島田女士說，不久前她家要扔礦泉水瓶，卻被上小學(xué)的兒子留下來做花瓶，說是老師要求廢物利用。日本孩子從幼兒園起就開始接受環(huán)保教育。東京都豐島區(qū)一所幼兒園園長(zhǎng)說，大班的小孩要學(xué)會(huì)分辨可燃垃圾和不可燃垃圾。為節(jié)約資源，園里每月省了多少水電，復(fù)印用紙是否兩面使用等等，都要向區(qū)政府報(bào)告，并借此將環(huán)保意識(shí)滲透給小孩子。
幼兒園附近還有一個(gè)輪胎公園（游樂道具用廢輪胎設(shè)計(jì)、制作），是孩子們十分喜愛的地方。在這里玩耍，他們無形中理解了“回收再利用”的環(huán)保觀念。日本社會(huì)也在為環(huán)保教育而努力。兒童環(huán)保俱樂部由環(huán)境省發(fā)起，鼓勵(lì)民間自行組織兒童選擇課題從事環(huán)保活動(dòng)，由政府提供指導(dǎo)員。如組織兒童到下水道工廠參觀，調(diào)查學(xué)校游泳池里的微生物，到市郊收集垃圾，檢測(cè)河流和自家排水中的成分。這樣既能引起孩子們的興趣，又能加深他們對(duì)自然的認(rèn)識(shí)。
美國(guó)孩子的環(huán)保意識(shí)
美國(guó)人環(huán)境保護(hù)意識(shí)的到位是從小教育的結(jié)果。曾有這樣一個(gè)故事，一個(gè)留美學(xué)生，經(jīng)常帶著孩子去河里釣魚。美國(guó)人將魚釣上來只是稱稱重量后便放了。留學(xué)生卻將魚拿回去改善生活。他的女兒便提出來說：“爸爸，你別去撈魚了，否則我在同學(xué)當(dāng)中會(huì)非常難為情。”還有一次在夏天，他們一家出去玩，父親將汽車空調(diào)打開了。女兒就說：“爸爸，你能不能把空調(diào)給關(guān)了，車窗打開一樣可降溫，空調(diào)放出來的廢氣會(huì)把臭氧層破壞的。”在加利福尼亞州弗雷斯諾市的一所高中，生物課的一項(xiàng)內(nèi)容是培育樹苗，并將培育好的樹苗種到社區(qū)中。至今他們已在弗雷斯諾市種植了5000多棵樹。在這種與環(huán)保有關(guān)的課上，學(xué)生們不僅學(xué)到了知識(shí)，得到了實(shí)踐機(jī)會(huì)，并且為城市帶來了可觀的環(huán)保收益，真可謂是一舉多得。
動(dòng)物園水族館則面向?qū)W生招募志愿者,清洗養(yǎng)水獺的大玻璃池。報(bào)名者非常踴躍,多達(dá)3萬人,每人每年只能輪到一次。在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中,學(xué)生不僅了解生態(tài)環(huán)境的知識(shí),也為保護(hù)環(huán)境做了貢獻(xiàn)。 在華盛頓州的一所學(xué)校,全校的垃圾實(shí)行分類回收,每周匯總處理一次。整個(gè)過程中老師只給一些知識(shí)上的幫助,其余工作都由學(xué)生自己組織和完成。這項(xiàng)活動(dòng)至今已堅(jiān)持了二十多年。
新西蘭的環(huán)保校服
新西蘭一所學(xué)校的孩子們最近決定，為自己設(shè)計(jì)一身環(huán)保校服。這種校服從短褲到T恤，從外套到帽子，都是用孩子們從家中拿來的廢舊塑料瓶循環(huán)再生制成的。這些塑料瓶被分類后，成分達(dá)標(biāo)的經(jīng)過粉碎和 高溫熔解成纖維，然后再與聚酯結(jié)合，生成環(huán)保面料。由于新校服面料輕柔，便于運(yùn)動(dòng)，又十分環(huán)保，因此受到學(xué)生們的喜愛。最重要的是，這是孩子們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境做出的獨(dú)特貢獻(xiàn)，校服穿在身上，環(huán)保意識(shí)深入心中。
英國(guó)的“反向社會(huì)化”
英國(guó)小學(xué)生越來越關(guān)心環(huán)保事業(yè),他們從課堂上、書本中學(xué)到環(huán)保知識(shí)和理念,在日常生活中不僅嚴(yán)格要求自己,而且用實(shí)際行動(dòng)教育父母。這種“反向社會(huì)化”的環(huán)保教育方式正在發(fā)揮重要作用。
英國(guó)《觀察家報(bào)》記者邁克爾記錄了他與5歲女兒羅莎的一段對(duì)話。“爸爸,你乘飛機(jī)去過多少次美國(guó)?”“大約40次。”“你種過幾棵樹?”“沒種過。”“那我要告訴老師去!”
過去一年中,奧德爾發(fā)現(xiàn)女兒開始對(duì)可循環(huán)用品、節(jié)能和環(huán)保政策特別感興趣。她要求家中用節(jié)能環(huán)保燈泡,堅(jiān)持循環(huán)利用廢水,刷牙時(shí)要關(guān)緊水龍頭,購物時(shí)要帶環(huán)保袋……
其實(shí),在奧德爾的新家布里斯托爾雷蘭德地區(qū),這樣嚴(yán)格的環(huán)保行為已不足為奇。英國(guó)2008年一項(xiàng)調(diào)查顯示,這里是全英國(guó)最環(huán)保的地方,80%的居民自視為“環(huán)保狂熱者”。
羅莎的環(huán)保意識(shí)來自日常生活中的耳濡目染,還來自媒體和書籍。英國(guó)廣播公司的Pippin節(jié)目是她的最愛。這檔節(jié)目由一只熱愛循環(huán)廢舊物品的“牧羊犬”主持。
小羅莎從暢銷書《教奶奶發(fā)短信和其他改變世界的方法》中獲得了不少環(huán)保理念。這本書倡導(dǎo)人人都可以實(shí)踐環(huán)保理念,只要大家在日常生活中做出一些改變,就可以改善人類環(huán)境,使地球上每個(gè)人受益。
羅莎有一本書《如何讓你的父母變得環(huán)保》,教孩子如何影響父母,如果父母有不環(huán)保的行為,孩子可以收取罰款。書中說,冬季空調(diào)溫度應(yīng)設(shè)定在20攝氏度以 下,每提高一度,孩子就可以向父母收取20便士的罰款;家長(zhǎng)每用一個(gè)高耗能燈泡,孩子就可以收10便士罰款等。奧德爾說,最具諷刺意味的是,他每天要先把 這本書的有關(guān)章節(jié)讀給女兒聽,然后等著羅莎“發(fā)起環(huán)保戰(zhàn)爭(zhēng)”,接受罰款。
羅莎的好朋友,8歲的羅斯·貝利也是一位“環(huán)保狂熱者”。他曾不厭其煩地勸說哥哥放棄打掌上電子游戲，為此他幾次被哥哥撂倒在沙發(fā)上。
法國(guó)環(huán)保小天使
10歲的法國(guó)女孩蒂皮是一個(gè)真正意義上的野孩子，連她自己都說:“所有我認(rèn)識(shí)的孩子都是家養(yǎng)的,而我是個(gè)例外——我是野生的。我生活在非洲叢林,野生動(dòng)物就像我的家人一樣。”
蒂皮的父母都是法國(guó)野生動(dòng)物攝影家,他們?cè)诜侵迏擦峙c動(dòng)物們打了7年交道以后,在那里生下了小蒂皮,而蒂皮就在非洲叢林和草原上長(zhǎng)到10歲。蒂皮的爸爸阿蘭·德格雷先生是一個(gè)善于用畫面而不是用語言表達(dá)情感的攝影家。他說:“每個(gè)孩子生下來都愛動(dòng)物，愛大自然，如果后來他們的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化，那是教育的結(jié)果。”
在阿蘭的照片上，我們看到一頭碩大的公象小心翼翼地邁著它沉重的大腳，一個(gè)還不及象膝高的小女孩笑嘻嘻地走在它前頭，象鼻子就在女孩頭發(fā)上擦過。這個(gè)女孩兒就是蒂皮。從她學(xué)習(xí)走路的時(shí)候，她和它就經(jīng)常這樣一起出門散步。蒂皮了不起，還在于她敢于與鱷魚同游，同豹子游戲，跟世界上最大的變色龍一起玩耍。在很多 人看來很惡心的癩蛤蟆，也是蒂皮的伙伴——一只非洲特有的大蛤蟆，被蒂皮抱在懷里，肚皮貼肚皮，從蒂皮眼里，看不到懼怕、嫌棄和鄙視。10歲的蒂皮在她的書中寫道：“我的天賦就是與動(dòng)物相處。我會(huì)跟動(dòng)物說話，用眼睛跟動(dòng)物交流。”
責(zé)編/梅子