正確認識科學安排

鄭國娟　王芳

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確提出：保證幼兒每天有2小時以上的戶外活動時間。這可使幼兒充分吸收大自然中的新鮮空氣，加速新陳代謝和血液循環，促進幼兒骨骼的生長，提高抵抗疾病的能力，同時還能激發幼兒對體育活動的興趣。因此，我們必須重視幼兒的戶外體育活動，科學、合理地安排和組織幼兒的活動，讓幼兒接觸戶外自然，充分體驗戶外活動的快樂。作為一名幼教工作者，如何保證和提高戶外體育活動的時間、質量，值得思考、踐行。

一、造就“2小時”難以達成的困惑

（一）家長的“否定”和幼兒園的“順從”

在一些幼兒園，我們時常看到活動安排表上明明寫的是戶外體育游戲，可是孩子們卻在教室里干其他事情。為什么？因為家長在其育兒方式上存在著一些重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現象，大部分家長認為戶外體育活動就是玩玩而已，還不如寫寫字、看看書有用。而幼兒園為了生源火爆，被家長認可，也盡量迎合家長的要求。這樣一來，孩子們的戶外活動時間相對較少。

（二）場地的“小”和幼兒的“多”

不少幼兒園人多、場地小，平時做操也是排得緊緊的，連手腳也舒展不開。要是開展戶外體育活動，根本不能同時容納幾個班級。在這種情況下，只能分批輪著上體育課、開展戶外活動。有些教師干脆不論天晴下雨，不論何種形式的活動都安排在室內開展，這樣的現象還是客觀存在的。一周轉、一輪流，就沒法達到“2小時”。

（三）安全的“靜”和健康的“動”

安全和運動，有時候似乎是不可兼得的。我們現在的教育有點像手心里的教育，家長害怕孩子在體育活動中受傷，或者擔心他們的體質承受不了，干脆讓孩子不要參加體育活動。而有的老師認為體育活動容易磕碰摔傷，還是少開展為宜。由此幼兒園戶外體育活動常常流于形式，或停留在計劃上。

二、確保“2小時”的粗淺策略

（一）幼兒園努力勾畫“2小時”，家長積極支持“2小時”

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、和諧的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”因此，在幼兒園開展戶外體育活動時，指導家長積極配合幼兒園，是我們確保2小時的“支柱”。首先，我們努力提高家長對幼兒園開展體育活動意義的認識。因為家長對幼兒園開展戶外體育活動所持的態度，將直接影響孩子參與活動的積極性。我們可以召開家長會，主動聽取家長對孩子參與活動的意見和建議，并進行宣傳、研討，形成開展活動的共識。同時，邀請家長參加幼兒園戶外體育活動，如：親子運動會。通過家長的參與，感受運動的快樂、意義。家長不僅積極參加幼兒園的親子運動會，還經常幫助幼兒搜集廢舊材料共同制作體育活動器械，如：沙包、毽子、啞鈴等。孩子到了家里，家長還利用雙休日、傍晚等時間，帶孩子到戶外參加鍛煉，真是其樂融融。

（二）“巧”用周邊環境，“精”用現有場地

我園在開展幼兒戶外體育活動中，十分重視幼兒園的環境創設。面對幼兒園的現狀，克服設施陳舊，經費緊張的困難，想方設法改善幼兒園環境，并充分發揮環境的教育價值。如在大型器械場地鋪設草坪，在有限的場地中精心設計了游戲區、休閑區，同時還考慮到安全，在水泥戶外場地鋪上了塑膠地面，以保證幼兒的安全。同時在時間的安排上，我們合理安排每個年齡段、班級的戶外體育時間，設置戶外體育自選項目，為教師提供更多的可以自主安排的時間、空間，組織幼兒開展好體育活動。與此同時，我們還努力為孩子拓展戶外活動的外圍空間。在保證小學正常的教學秩序不受干擾的前提下，本著安全，我們帶領孩子到小學的塑膠場地，進行大空間的體育鍛煉，孩子們的視野開闊了，鍛煉內容更豐富，主動性更強，對體育的興趣自然而然形成了。

（三）合理運作，安全、健康兩不誤

幼兒園是眾多孩子集體活動的生活場所，其中越是孩子頻繁使用的游戲設施或游戲場地，就越容易發生事故，尤其是大型體育玩具器械，往往生動、逼真、巧妙地將多種趣味性建筑組合在一起，強烈地吸引著孩子們，可是它也是事故多發地，常常發生摔傷、撞傷、碰傷等事故。但我們不能因為這樣就“因噎廢食”——取消戶外體育活動或將其改在室內進行，這是違反《綱要》規定的，而且也無視孩子身心發展的需要，剝奪了孩子活動和游戲的權益。

運動對兒童是非常重要的，對于知識的建構和感知覺的發展尤其如此。因此，我們與其千防萬防，不如把活動器材或設施的正確使用方法教給孩子，這樣事故發生的概率就會大大降低，而且還應該和孩子一起分析容易出現的危險情況，共同討論應該怎樣玩才不會出現危險，引起幼兒的重視和注意，提高他們的安全意識，避免不安全事件的發生，做到防患于未然。如：玩攀登架時，提醒幼兒雙手抓緊架子，兩腳交替往上爬，并注意觀察四周情況，以免相互碰撞；玩滑梯時，雙手應扶住邊緣兩側從上往下滑，滑下后站穩馬上離去；游戲時，如果不慎摔倒要盡量雙手撐地，避免頭朝地；玩跳繩時，和同伴要保持距離，避免繩子甩到其他小朋友身上等。當然調皮的孩子也是存在的，讓我們看了為之“發顫”的也不是沒有，就拿滑滑梯為例，它是幼兒最愛玩的戶外大型玩具器械之一，老師宣布去玩時，孩子們一窩蜂地涌向大型玩具，有的孩子逆行而上，有的頭朝下反著滑，有的嬉戲打鬧……還真有點險啊！怎么辦？我除了不厭其煩地重申正確的玩法外，還向孩子們認真講解不按正確方法和規則玩可能發生的危險及后果。在一次又一次的耐心講解下，孩子們的危險動作會減少，這樣不僅可以有效地避免一些事故的發生，使游戲設施和活動空間得到最大程度的利用，而且滿足了幼兒參加各種不同體育活動和游戲的需要。

三、提高“2小時”質量的初步嘗試

（一）創造愉悅的心理氛圍

幼兒情緒的好壞影響著其參加戶外體育活動的積極性、主動性及創造性的發揮，因此，創設幼兒園良好的氛圍，對幼兒身心發展也相當重要。在活動中，有時會出現這樣的現象：在競賽中，有的幼兒因輸給對手而生氣不開心，而有的卻因勝利而沾沾自喜，有的因學不會動作要領而氣餒……針對這樣的現象，我們的老師向幼兒及時講述一些生動的故事，使幼兒懂得正確面對生活的成功與失敗。對個別能力較差的幼兒，教師更是加倍關心和幫助，經常用“你真棒！你的進步可不小……”的話鼓勵他們，幫助孩子樹立自信心。教師努力為幼兒創設溫馨、輕松、和諧、無拘無束的學習氛圍，使幼兒能輕松開展鍛煉，掌握運動技能，更重要的是促進了幼兒的心理健康。

（二）豐富戶外體育活動器械及材料

我園地處農村，經濟相對落后，客觀條件不允許我們購置較多的活動器材。但是，我們并不因此懈怠，而是充分利用自然資源，發揮聰明才智，就地取材，創造多種多樣的活動器材，開展豐富多彩的體育游戲活動，提高幼兒的整體素質。我們合理地利用身邊的自然物開展體育游戲活動，如每周安排一定的時間讓幼兒接觸沙、泥、石等自然物，獲得豐富的感性知識。讓幼兒通過接觸、擺弄來認識各種物體的屬性，通過直接利用自然物，開展多種體育游戲活動，增強幼兒的體能，發展他們的智力，培養其能力。

興趣是最好的老師。幼兒所喜愛的玩具材料是激發幼兒積極性的最基本的前提。只有幼兒對玩具感興趣，才能最大限度地發揮潛能，在快樂中學習。為此，我們在充分利用自然環境的同時，發動家長、幼兒巧用廢物，變廢為寶，培養幼兒的創造力。例如：我們將廢棄的飲料易拉罐制作成高蹺、梅花樁、滾滾車、保齡球、響罐等多種類型的器械來開展活動，這樣既滿足了幼兒自主活動的愿望，又鍛煉了幼兒多方面的能力，使自制體育器械的教育價值得到了有效的體現。此外，我們還注重調動幼兒的想象力，發揮器材的一物多玩的功能。由于幼兒在活動中很自由，思維很活躍，想出不少玩法。例如：幼兒發現的舊輪胎，不僅可以擺在地上練習跳躍，拿在手中當“方向盤”，套在身上“開火車”，在地上轉等，而且還可以接擺在地上練習走小路，也可以在接連著的輪胎上走，鍛煉自己的平衡能力。這樣操作的形式越多，幼兒表現出來的主動性和積極性就會越高，相應能得到的身體鍛煉就越全面，讓孩子獲得了主動探索和成功的機會就越多，更能在探索活動過程中增強其自信心。

（三）優化教師指導策略

進一步發揮教師的指導作用，培養幼兒的獨立性與自主性。

1.激發幼兒的自主積極性。

在活動中我們應注意觀察幼兒的表現，關注幼兒對活動是否有興趣，是否以積極愉快的情緒投入其中，堅持從培養幼兒有益的興趣出發，給予恰當的指導，使幼兒心情愉悅、積極主動地進行活動。當幼兒品嘗到成功喜悅后，再給他們提出更高的要求，以便挖掘和發揮他們的巨大潛力。

在培養幼兒興趣和激發幼兒在戶外體育活動中的自主性的實際過程中，我覺得讓幼兒動手操作是一個非常好的重要手段。我根據不同層次的教學要求，提供適合幼兒身心發展的不同操作難度的材料，采取民主的態度，引導幼兒自主選擇，自由操作，鼓勵他們把自己的玩法玩給大家看，為每個孩子提供表現的機會，讓他們在成功的體驗中得到發展，從而進一步激發了他們的自主積極性。

2.拓寬幼兒玩的空間。

我們要尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法。在戶外體育活動中，讓幼兒自己選擇，自己做主，讓他們當主人，拓寬幼兒玩的空間。例如：戶外體育活動中，有的會對樹上的幾朵小花感興趣，有的會對掉在地下的幾片樹葉感興趣，他們總愛好奇地“指指點點”。這些，都是孩子天性的外露、童真的一面。對此，教師不要急于參與，而是放手讓他們想一想、玩一玩，讓他們體驗玩的幸福和快樂。

3.給予積極評價。

在活動中，我更多地承擔“觀察者”的角色，對幼兒每一個創意都表現出傾聽、微笑和接納的態度，欣賞他們，注重他們自主能力、創造力的發展，鼓勵他們積極大膽、自主地表現自己的創意，努力使每一個幼兒能獲得滿足和成功。

另外，提高幼兒戶外體育活動的質量，還需進一步建立良好的戶外體育常規。如建立器材使用常規，讓幼兒知道器材使用后要放回原處；建立玩大型玩具的常規，知道玩大型玩具時不推、不擠他人，人太多時，學會等待等。常規的建立有利于幼兒學會管理自己，更好地與同伴相處，也有利于減少戶外體育活動中安全事故的發生。