高校體育專業(yè)畢業(yè)生自身因素對就業(yè)的影響分析

徐景濤 王世軍

摘要：本文通過對高校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀研究分析，得出從學生自身方面存在就業(yè)難的原因，比較全面的闡述了高校體育專業(yè)學生自身原因造成的就業(yè)困難，從而為學生全面認識自己，為學校及管理部門制定政策提供了一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：體育專業(yè) 畢業(yè)生 就業(yè)困難

1 概述

隨著國內(nèi)高等教育的普及，高校畢業(yè)生就業(yè)難的窘境日益凸顯。職業(yè)教育作為高等教育的一個關(guān)鍵組成部分，在校生規(guī)模已占據(jù)高等教育的半壁江山。然而近幾年高等院校畢業(yè)生初次就業(yè)率一度走低，其中體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢異常嚴峻，并且已經(jīng)引起社會的廣泛關(guān)注。高職教育體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象由來已久，其形成原因涉及多個方面，有大學生自身的原因，學校教育培養(yǎng)的原因，也有來自政府政策、用人單位、社會環(huán)境等方面的原因。

2 高校體育專業(yè)就業(yè)難現(xiàn)象的成因分析

2.1 學生自身就業(yè)力的影響

就業(yè)力是指個人在經(jīng)過學習過程后，能夠具備獲得工作、保有工作以及做好工作的能力。據(jù)筆者對在校大學生的私下了解，大部分學生對自己角色的定位僅限于體育學生身份，尤其是剛踏進大學的學生，他們認為眼下沒有必要考慮將來的就業(yè)問題，那都是高年級的學長、學姐們應該考慮的事情；有些大學生因整日忙于學習理論知識或者專業(yè)體育技能，很少走出校園，對社會了解太少，因而對當前的體育類就業(yè)形勢，個人的就業(yè)目標，以及自己適合干什么能干好什么不甚了解；有的同學在校期間把持不住自己，或沉迷于網(wǎng)絡游戲或忙于談戀愛，不主動參加社團活動，有意識的培養(yǎng)自己的交流能力、應變能力、團隊協(xié)作能力及責任感和創(chuàng)新精神，以至于走出校園后才發(fā)現(xiàn)自身各種能力的欠缺。

社會經(jīng)驗不足，社會適應能力不強，是大多數(shù)體育高職院校畢業(yè)生的通病，同時也是其最大的劣勢和不足。就業(yè)力是“得工作”、“保工作”、“做好工作”三者的統(tǒng)一體，現(xiàn)在走出校園的大學畢業(yè)生根本不具備進入勞務市場所需的能力與資格，何以談就業(yè)力。

2.2 道德教育對就業(yè)的影響

職業(yè)道德是指人們從事職業(yè)勞動應遵循的與職業(yè)活動相適應的道德觀念、道德情操、道德品質(zhì)及行為規(guī)范。作為一名合格的職業(yè)人，要逐步培養(yǎng)樹立三種思想，一是為自己工作。明確自身的職業(yè)方向，不斷進取。二是為企業(yè)工作。建立與企業(yè)共榮辱與共思想，學會奉獻，企業(yè)好自己才會更好。三是為社會工作。作為服務行業(yè)，只有真正樹立社會責任意識，才能提高職業(yè)道德素質(zhì)，繼而順利就業(yè)。

而現(xiàn)如今，緊俏的就業(yè)市場和巨大的就業(yè)壓力使得部分畢業(yè)生拋棄了基本的道德觀，在求職簡歷中作假、簽約毀約不負責任、頻繁跳槽等現(xiàn)象普遍存在，有的畢業(yè)生嚴重缺乏敬業(yè)精神，缺少團隊協(xié)作理念，這從側(cè)面暴露出高職體育院校在職業(yè)道德教育方面的諸多缺陷。

2.3 專業(yè)學習氛圍方面對就業(yè)的影響

①學習目的不夠明確，缺乏學習動力。學生學習目的是否明確直接關(guān)系到學生的學習動力，據(jù)調(diào)查分析，當前很多學生學習目的不明確，大學期間的學習比較茫然。

②自學能力不高，學習自覺性差。從調(diào)查中可以看出，學生學習的自覺性相當?shù)?。特別是體育專業(yè)學生文化課學習方面，學生只注重喜愛項目的技能學習，文化課學習自覺性非常差，對學校圖書館的利用更低。

③考風不好，作弊現(xiàn)象普遍。考風在一定程度上直接影響到學風，嚴格的考試制度無形地對學生和老師是一個促進，許多學生認為造成作弊的重要原因是教師監(jiān)考不負責任，考場管理不嚴，給作弊者提供了機會。監(jiān)考老師不負責任使得部分學生考試作弊屢屢得逞，也讓更多的學生平時學習不認真。

④沉迷網(wǎng)絡，荒廢學業(yè)。伴隨著網(wǎng)絡的普及以及智能手機的應用，學生可以隨時上網(wǎng)，在平時檢查學生宿舍中發(fā)現(xiàn)男生宿舍有電腦的同學基本上是在打游戲，而女生的電腦則主要是用于交友聊天，真正用于學習的基本沒有。過分地沉迷于網(wǎng)絡游戲不但嚴重地影響了本人的學習，學業(yè)荒廢，而且他們作息時間比較晚也影響了舍友的休息，導致睡眠不足的學生第二天遲到或在課堂上睡覺。

⑤就業(yè)觀念。隨著高等教育日益大眾化、普及化，很多大學生畢業(yè)還沒有走出精英心態(tài)，“高不成、低不就”，“眼高手低”的狀況不同程度的存在。近年來伴隨高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，大學生的就業(yè)觀念在總體上傾向于務實化、理性化，多數(shù)大學生的就業(yè)期望已明顯放低，但也有的畢業(yè)生在就業(yè)過程中不能正確地分析自己的優(yōu)劣勢，在擇業(yè)過程中期望值太高；還有求職一次到位的傳統(tǒng)觀念比較深，不太愿意接受“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀念；過分強調(diào)專業(yè)對口，學以致用。這些不良觀念都影響大學生的身心健康、順利就業(yè)。

2.4 學生綜合素質(zhì)方面對就業(yè)的影響

21世紀是知識與信息大爆炸的時代，企業(yè)所需的人才類型更傾向于理論素質(zhì)扎實、實操能力卓越的復合型人才。企業(yè)對于大學生綜合素質(zhì)的評價，除了涉及基礎(chǔ)理論、技能等智力成績，還包括心理素質(zhì)、職業(yè)道德情操、品行、審美觀等多個維度。可見，畢業(yè)生自身素質(zhì)的欠缺與職業(yè)需求嚴重脫節(jié)，這才是制約畢業(yè)生順利就業(yè)的主導因素。隨著社會和國民經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，企業(yè)的用人需求已呈現(xiàn)多元化趨勢，對人才素質(zhì)的評價標準更高。這不僅要求畢業(yè)生要有合理的專業(yè)體育知識結(jié)構(gòu)，而且對畢業(yè)生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文社科知識也有較高的要求。

從近年來體育專業(yè)學生就業(yè)的情況來看，學生的綜合素質(zhì)與用人單位的要求存在差距，目前體育高職生有幾方面的欠缺：第一是文化課的學習基礎(chǔ)差、學習能力不強只重視體育專項學習，技能練習，不注重文化課的學習；第二是不能將自己所學專業(yè)相關(guān)知識與社會的要求結(jié)合起來，實際應用能力不強，特別體現(xiàn)在體育營銷，市場開發(fā)等方面；第三是缺乏團隊意識，以自我為中心；第四是有些學生缺乏相關(guān)就業(yè)常識，對其所選擇的職業(yè)不了解就簽了工作協(xié)議，到崗后工作不積極；第五是缺乏愛崗敬業(yè)和誠信意識，許多學生認為自己什么都會，缺乏腳踏實地的實干精神；第六是缺乏創(chuàng)業(yè)理念，有的體育專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中不能正確地評價自己，期望值很高，不能實事求是的定位，將就業(yè)目標定在“大企業(yè)、大城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)”，不考慮去鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校、企業(yè)等條件差的地方去。

3 結(jié)論

解決高職院校體育專業(yè)就業(yè)難的問題并非朝夕之事，需要社會各界和高校的共同關(guān)注，常抓不懈。作為高職院校，為了提升體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力，必須從新生抓起，對學生實行個性化、差別化、分階段的就業(yè)能力培養(yǎng)教育，必須從新生入學開始著手職業(yè)生涯規(guī)劃，并進行基本技能培養(yǎng)培訓、體育課程訓練、模擬實戰(zhàn)、畢業(yè)指導與服務，分階段開展職業(yè)教育。應該積極引導和鼓勵學生面向基層就業(yè)，并且與當?shù)厝松绮块T共同開展“高校畢業(yè)生就業(yè)月、送崗位到家”等招聘活動，實現(xiàn)招聘活動與市場需求無縫對接，有力地緩解了就業(yè)。同時，堅持“市場需要什么，就培訓什么”的原則，大力組織開展技能培訓、創(chuàng)業(yè)培訓，幫助畢業(yè)生認清就業(yè)形勢，引導畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀，適當降低“期望值”，實現(xiàn)在更廣的領(lǐng)域就業(yè)，以此拓寬就業(yè)渠道，提升體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。

另外，從體育專業(yè)畢業(yè)生的角度來分析，應該從進入學校開始，努力提高自己的綜合素質(zhì)，并且進行職業(yè)規(guī)劃，有針對性地提高技能水平。在求職過程中，應該找準自己的定位，努力通過各種渠道順利就業(yè)。

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作者簡介：徐景濤（1980-），男，河南葉縣人，鄭州旅游職業(yè)學院，助教，研究方向：體育教育與訓練；王世軍（1983-），男，河南信陽人，鄭州職業(yè)技術(shù)學院，助教，碩士，研究方向：體育教育訓練學。