加強學校文化建設(shè) 促進教師專業(yè)化發(fā)展

朱江

隨著我國教育改革的不斷深入，教師專業(yè)化發(fā)展水平的高低已經(jīng)成為衡量一所學校優(yōu)劣的重要標志。在制約教師專業(yè)化發(fā)展的眾多因素中，學校文化是一個重要的因素。下面談?wù)勎倚Ｔ诩訌妼W校文化建設(shè)，促進教師專業(yè)化發(fā)展方面的一些具體做法。

一、以美化校園環(huán)境為主題，

增強物質(zhì)文化氛圍，促進教師專業(yè)化發(fā)展

由于物質(zhì)文化是學校文化的支撐，是看得見、摸得著的，可影響師生的學習和生活，讓師生的心靈受到震撼，最終提升師生的思想和道德境界。為此，我校具體落實了以下三項措施：第一，增加學校綠化面積，打造綠色校園。通過增加校園綠化面積，尤其是栽種各種花木，達到凈化校園空氣和悅?cè)硕俊⑩轲B(yǎng)性的目的。第二，精心布置校園墻廊，營造濃厚文化氛圍。如設(shè)置名人雕塑，張貼文化名人畫報、名人名言等，使全校師生在校內(nèi)的每個角落，都能潛移默化地感受到文化的熏陶。第三，裝靚教室，構(gòu)建溫馨組室。要求教師對自己的辦公室進行裝扮和點染，學生對自己的班級進行美化。師生通過努力，讓自己的工作和學習環(huán)境變得更加美麗舒適，進而產(chǎn)生對工作和學習的愉悅感和幸福感。經(jīng)過精心設(shè)計和安排的校園物質(zhì)設(shè)施，能使教師的凝聚力和向心力得到有效提升，有助于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。因此，學校的物質(zhì)文化，為教師的教育教學水平的提升提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、以讀書節(jié)和藝術(shù)節(jié)為抓手，

加強行為文化建設(shè)，促進教師專業(yè)化發(fā)展

所謂行為文化，是全體師生在長期的教育教學實踐中所形成的各種行為方式、行為規(guī)范和行為習慣。學校的行為文化主要體現(xiàn)在學校各種有組織的文化活動方面。

我校在加強行為文化建設(shè)方面，主要以讀書節(jié)和藝術(shù)節(jié)為抓手，通過舉辦讀書節(jié)和藝術(shù)節(jié)，帶動學校的社團活動，鼓勵師生共同參與。圍繞讀書節(jié)，開展一系列的師生互動活動，如師生讀書沙龍、詩歌朗誦、讀書征文比賽等。圍繞藝術(shù)節(jié)，師生同臺競技，開展了師生演唱比賽、師生服裝設(shè)計展示比拼、師生“美好世博”長畫卷比賽等，這些活動既展示了師生才藝又增進了師生情誼、融洽了師生關(guān)系。另外，作為新課程實施者的教師，通過參與學校的各種行為文化活動，也能夠擺脫應(yīng)試教育的束縛，創(chuàng)造出嶄新的素質(zhì)教育的課堂文化。教師在這樣的行為文化的實踐中，促進了專業(yè)能力的提升。

三、以完善校本培訓制度為抓手，

加強制度建設(shè)，促進教師專業(yè)化發(fā)展

所謂學校制度文化，是指學校制定的合理、有效的制度以及在這些制度下形成的教師教育觀和行為方式。加強學校制度文化建設(shè)就是要建立和健全有助于發(fā)揮教師主體作用的運行機制，制定與之相適應(yīng)的管理制度。我校在提升制度文化建設(shè)上，以不斷完善校本培訓機制為核心，進一步建立和健全相關(guān)的制度，如規(guī)定、辦法、措施等。第一，我們完善了教齡1～5年青年教師的培訓制度。成立了由校長擔任組長的青年教師培訓領(lǐng)導小組，修訂了具有周密性更具可操作性的培訓計劃，及培訓考核辦法。在具體培訓的過程中，按照培訓領(lǐng)導小組的要求，對每次培訓均要求有詳細的內(nèi)容安排，并由行政人員負責監(jiān)督。學校為了讓青年教師更好、更快地成長，還成立了名師工作室，開展師徒結(jié)對活動，進一步促進教師專業(yè)成長。第二，完善了教學五環(huán)節(jié)的操作規(guī)范。我校根據(jù)二期課改的要求，結(jié)合學校的教學實際，對教學五環(huán)節(jié)操作規(guī)范中的一些內(nèi)容作了修改。第三，健全了教研組課例研究制度。針對學校教研組的課例研究制度不夠完善的狀況，學校召開了教研組長和備課組長會議，進一步商討和修訂了《教研組課例研究辦法》，使其更合理，更具可操作性，更利于發(fā)揮各備課組的團隊合作意識，同時借助塑造團隊行為和建構(gòu)團隊共同愿景，使教師的個人研究能力得到充分地提高，進而促進教師的專業(yè)化發(fā)展。第四，建立健全教師績效評價制度。我校結(jié)合績效工資改革，建立和健全了一系列的評價考核制度。如制定了《松江二中（集團）初級中學教師每月考核辦法》、《松江二中（集團）初級中學教學獎勵辦法》，修訂了《松江二中（集團）初級中學班主任考核細則》、《松江二中（集團）初級中學名師評選辦法》等。教師績效評價制度在很大程度上激勵了教師，從而促進和激發(fā)教師工作的主動性和積極性，推動了教師專業(yè)化水平的進一步提高。總之，對于學校來說，一系列合理有效的制度不僅能約束教師的教育行為，保證學校正常的教學秩序，還能充分調(diào)動教師全身心地投入教育教學工作，使教師在教學、育人、教科研等方面獲得顯著的提高。

四、以學校名師評選為載體，

鑄造學校精神文化，促進教師專業(yè)化發(fā)展

學校精神文化是指學校在長期的教育管理過程中，形成的全體教師能共同認可的理念。具體表現(xiàn)為學校的辦學目標、辦學理念等，也是教師育人風范、精神與氣質(zhì)的集中體現(xiàn)。我校在鑄造和弘揚學校精神文化方面，始終堅持正面教育，以學校名師評選為載體，樹先進，立典型，充分挖掘蘊藏在師生間的先進思想、高尚道德。我校主要以開展學科名師評選為載體，帶動全校教師挖掘和找尋促使個人、學校成功的基因，并將這種基因移植到每位教師的“體內(nèi)”，從而培育、鑄造力量強大的“學校精神”，促進教師素質(zhì)的全面提升。我校每年進行學科名師的評選，授予那些專業(yè)知識扎實、教學技藝精湛、教學成績顯著的教師學科名師稱號；授予那些師德高尚、愛生如子、無私奉獻、班級管理出色的教師德育名師稱號。召開隆重的表彰大會，同時把這些教師的優(yōu)秀事跡材料張貼在學校宣傳欄里，供全校教師學習。以此在學校掀起一股學先進、比先進、爭先進的高潮，使全校教師形成一種積極進取、精益求精、愛崗敬業(yè)的校園風尚，最終提升所有教師的教育教學境界。另外，我校還在學生中開展“二中初中小明星”評選活動，在學生中評選先進，弘揚正氣；每學期表彰那些在文明禮儀、道德規(guī)范方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，并在校園網(wǎng)和宣傳欄中展示他們的優(yōu)秀事跡，讓全體學生都能感受到他們的道德正能量，從而感化那些表現(xiàn)一般的學生，進而改善校風，形成良好的學風，最終有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。

總之，學校的發(fā)展離不開教師的發(fā)展，只有每一位教師充分發(fā)揮了自己的聰明才智，只有教師的專業(yè)素養(yǎng)提高了，學校才會有特色，學校的內(nèi)涵才會有進一步的提升；與此同時，和諧的學校文化，又會讓教師感到身心的愉悅，從而進一步促進教師的專業(yè)成長，最終實現(xiàn)校園文化建設(shè)，推動教師專業(yè)發(fā)展。我校在加強校園文化建設(shè)，促進教師專業(yè)化發(fā)展方面的探索將不斷深入，通過不斷學習，不斷反思，爭取取得更大成績。

（責任編輯 尹 杰）endprint