堅持立德樹人 實施全人教育

王生

黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革的若干重大問題的決定》提出：“深化教育領域綜合改革。全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力?！薄皥猿至⒌聵淙恕本褪且獔猿质舜髨蟾嫣岢龅摹鞍蚜⒌聵淙俗鳛榻逃母救蝿铡边@一原則。“培養什么人，怎樣培養人”是教育的根本問題和永恒主題。立德樹人就是告訴我們要培養人、教育人，必須“德”字為先。

“立德”為我國古代“三不朽”之一?！蹲髠鳌は骞哪辍份d“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽”，即人生最高的境界是建立道德自我、實現道德理想，其次是事業追求、建功立業，再次是有知識、有思想和著書立說。這三者都是人生不朽的表現?！皹淙恕彼枷胪瑯釉催h流長，正如《管子·權修》中說“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人”，中國的思想家早就認識到教育人、培養人才是長遠之計，魯迅先生名為“樹人”正是取此含義。立德樹人幾乎是中國歷代教育家共同遵循的理念，從孔子到朱熹再到王陽明無一不提倡“德教”，因為它抓住了教育問題的實質和核心。

江蘇省啟東中學近年來大力實施全人教育，提出“面向全體學生，促進全面發展，培養個性特長，為學生終身發展奠基”的辦學思想，這正是對立德樹人原則的詮釋和踐行。下面就結合啟東中學全人教育的實踐，談談我對立德樹人的理解。

一、德育為先，學會做人

堅持立德樹人，實施全人教育，就必須把德育放在首位。中華民族歷來有崇德重德、尚德倡德的傳統，在全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的新時期，高度重視和大力加強道德建設，更顯得尤為重要。習近平總書記在山東考察時指出：“國無德不興，人無德不立。必須加強全社會的思想道德建設，激發人們形成善良的道德意愿、道德情感，培養正確的道德判斷和道德責任，提高道德實踐能力尤其是自覺踐行能力。”道德教育要成為全體教育者的自覺和共識，切實把道德教育融入學校教育的全過程。根據我的理解，立德樹人、德育為先要做到以下三點。

首先，大力加強師德建設。立德，師者首先必立師德?！皩W高為師，身正為范”是每個教師熟知的一句話。遺憾的是，現實中一些教育工作者學既不高身更不正，成了道德的缺席者?！皫熡邪傩校缘聻槭住！睅煹戮褪墙處煹纳R或可言傳，德行必須身教。立德先立師，樹人先正己，培養和造就一支學高身正的教師隊伍，是立德樹人成功的關鍵。2009年9月8日全國第四屆師德論壇上，我作為大會唯一的中學校長代表發言，提出從“明確師德建設責任、提高使命意識，完善師德建設機制、加強監督力度，搭建師德建設平臺、提升師德形象”三個方面入手全面加強師德建設，得到與會者的一致認同。我們廣大教師應按照黨中央提出的要求，志存高遠、愛崗敬業、刻苦鉆研、勇于創新，靜下心來教書，潛下心來育人，努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂工程師，以人格魅力、學識魅力和有效工作贏得廣大學生和全社會的尊重。2011年，我用啟東市政府獎勵給我的首屆卓越功勛獎100萬元，連同多年來的國務院津貼、省專家津貼、特級教師津貼及各項稿酬合計150萬元，設立了啟東中學校長獎教獎學基金。其中，獎教基金用來獎勵品德高尚、忘我奉獻的優秀教師，獎學基金用于獎勵優秀學生和積極向上的寒門學子。我們還將優秀教師的事跡整理成冊，陳列于圖書館供全體啟中人瞻仰學習。這一舉措大大鼓舞了教師的工作積極性，形成了人人創優、個個爭先的良好氛圍。

其次，努力推進做人教育。啟東中學全人教育德育實踐內容主要是做人教育，教育學生怎樣做一個健全的人；指導學生學會做人、學會求知、學會生存、學會創造。結合不同年齡階段學生的特征，有所側重地給予不同的教育。高一側重于悅納自我、接納他人、安全教育、心理健康教育等，感悟生命的成長；高二側重于理想信念、生死尊嚴、感恩良心、責任感的培養等，體驗生命的價值；高三側重于信仰與人生、面對高考、社會關懷等教育，追求生命的價值。我一直強調“先成人，后成才”，做學問先要學會做人。十多年來，我給高一新生上的第一堂課就是“學會做人”。我要求每個學生熟背《三字經》、《弟子規》，這些經典蘊含著樸素深刻的哲理，對于指導人生有很重要的作用。“學會做人”是我們學校的特色課程，為了上好這門人生必修課，我編撰出版了專著《學會做人》，并作為校本教材，就愛國、尊師、孝親、勤勞、儉樸、誠實、創新等話題對青少年學會做人提出具體要求，作出具體指導，取得了良好的效果。

最后，著力構建學校文化。學校文化不僅僅是校園綠化、環境美化、墻上的名人名言之類，更主要的是一種內在的文化，是學校精神的傳承和積淀。學校文化“潤物細無聲”，我們要讓校園的每一個場所、每一個角落、每一寸土地都成為育人的區域，充分挖掘校訓、校歌、校徽、校風、教風、學風、辦學理念、學校精神、辦學目標等特定的文化內涵，營造無處不在的德育環境。啟東中學“志存高遠、追求卓越”的學校精神以及矗立在學校大門邊的奧林匹克碑，已經成為一種文化象征，它促成見賢思齊的精神氛圍，喚醒學生的自我意識，使他們在走進學校大門后，無時無刻不體會到學校文化所形成的德育力量的延伸、彌漫和浸潤。學校文化一旦形成，比政治力、經濟力的影響更厚重，更持久。

二、全面發展，培養特長

“人的全面發展”是馬克思主義的精髓。馬克思主義認為，人的發展是人的本質，我們要把“每個人的全面而自由的發展”當作教育的出發點和歸宿。教育的目的就是塑造人、陶冶人、培養人，使人有良好的修養和完善的人格，讓每一個接受教育的人都有長遠發展的持久動力。堅持立德樹人，實施全人教育強調教育的范疇應該是整體性、全面性的，這樣培養出來的學生才能在做人、心智及體魄等方面得到健全均衡的發展。換句話說，也就是要讓學生不僅學習到各種知識，還要接受道德與正確的生命價值觀念，并且啟發他們學以致用，具備相關知識以應對現實社會的種種考驗，更重要的是擁有追求真、善、美的人生目標。endprint

當然我們也要看到每個孩子都是獨特的個體，都有著與眾不同的天賦。加德納有一句名言：“每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經常表現為不同的形式，每個兒童都是一粒獨特的種子。”每個人都有成才的潛力，教育的任務是挖掘學生的這種潛力。只要教育得法，每一個人都能成為某方面的人才。任何一個學生，哪怕是在學習上最吃力、生活中最調皮的學生，或許他在這方面不入門，在其他方面卻可能不差。我們要客觀全面地看待每一個學生，對其抱以積極、熱切的期望，并樂于從多個角度來評價、觀察和接納學生，尋找和發現學生身上的閃光點，關注學生個體間發展的差異性和個體內發展的不均衡性，盡可能按照每個學生所具有的不同智能結構提供發展、成長的條件和機會，讓每一個孩子的潛能都得到充分發掘，讓每一個孩子的個性都得到張揚。

以上兩點決定了啟東中學采取“全面+特長”的人才培養模式。多年的實踐證明，這種模式是全人教育思想良好的實現方式。全人教育涵蓋人格、智能、體能等諸多內容，其根本任務是培養能獨立生存的個體，造就體魄、身心俱健的一代新人。啟東中學的學生在德、智、體、美等各方面都能夠得到發展，學生的整體素質是全面的。1995年以來，啟東中學在國際中學生學科競賽中共獲得了14塊金牌、2塊銀牌，尤其是1998屆學生、第29屆國際中學生物理奧賽金牌第一名得主陳宇翱，又于今年獲得歐洲物理學會頒發的“菲涅爾獎”，成為中科大最年輕的教授、博導。學子們不僅學科競賽成績優秀，體育、文藝、科技等各方面也都表現出了不俗的才能。他們曾連續五年在上海“東麗杯”國際馬拉松比賽中4.1公里段摘金奪銀，還有學生獲得世界中學生田徑比賽鉛球冠軍；國際中學生發明展覽會、全國發明展覽會上啟中學子也屢屢獲獎；倪敏軒、荀臻臻同學分別榮獲“蘇教國際杯”江蘇省第11屆、第12屆中學生現場作文大賽高中組特等獎，最近揭曉的第二屆“揚子晚報杯”作文大賽，我校薛舒心、袁潤分獲初中組一等獎第一名、高中組超級寫手獎。

全面發展與培養特長并不矛盾，全面發展是奠定寬廣的人生發展平臺，培養特長是最大化地發揮自身優勢，最好地實現自身價值，二者并行不悖，互相促進，相輔相成。時任江蘇省省委副書記的任彥申同志曾為啟東中學題詞：“在全面發展的基礎上提攜優秀，在合格的基礎上鼓勵拔尖?！边@是對啟東中學教育成果的高度評價。千篇一律的人才培養方式不利于人才成長，不利于教育發展。我們采取的“全面+特長”人才培養模式，尊重學生的選擇，并為學生選擇提供條件，充分開發潛能，發揮學生主體性，真正讓每一位學生成為有用之才。

三、奠基幸福，終身發展

“把立德樹人作為教育的根本任務”這一命題有著強烈的現實針對性。當前，我們的教育在相當程度上存在著對教育本性的迷失。立德樹人明確地表達黨對教育本質的認識與堅守。它提示我們，教育的根本對象是人，根本目的是人，根本任務是育人。人是教育的起點，也是教育的終點，全人教育就是對人的成全，成全孩子的現在，也成全孩子的終身。教育，要為學生終身幸福奠基。

蔡元培先生早就說過：“教育是幫助被教育的人，給他能發揮自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任；不是把被教育的人造成一種特別的器具，給抱有他們目的的人去應用的?！苯┠陙?，由于激烈的升學競爭和各種復雜的原因，學校面臨著生存與發展的巨大壓力，很多學校都將辦學目標直接指向升學，辦學變成了一種工具，升學變成了一種目的，在追逐高分的過程中，忽略了學生健全人格和身心等各方面的發展。一些學生缺乏對崇高理想和信念的追求，缺乏對社會的責任感，缺乏積極主動的學習態度和學習興趣，缺乏人生規劃的能力和與人合作的能力等。我們在佩服蔡先生遠見卓識的同時，不得不正視當前教育中出現的這些違背教育根本規律的嚴重問題。

正是基于對教育中出現的問題的思考，我們提出了“為學生終身發展奠基”的理念。我認為高中教育是義務教育和高等教育的銜接，在整個教育體系中處于承上啟下的特殊地位。高中學習不僅是義務教育的自然延伸，不只是課程內容的加深拓寬。高中是基礎教育的一個重要階段，是學生處在人生十字路口非常關鍵的一個階段，在培養公民基本素質并形成健全人格方面有獨特的價值。高中生即將步入社會，他們將成為未來社會的中堅力量，必須面對各種挑戰，獨立作出判斷和選擇，要不斷地對自己的學習、發展、前途、人生作出規劃。因此，高中階段教育不是大學的附屬階段，不能僅僅為升大學作準備。我們既要為高一級學校輸送人才，又要為每一個學生的終身發展打好基礎，使學生具有繼續學習的能力、規劃人生的意識、創業的基本能力和面對未來生活的能力。因此，高中教育應當面向未來，為學生的終身發展負責，學校不能變成提高考試技能的訓練場所。

啟東中學采取了“關注今天、設計未來”的教育策略，關注每一個學生在今天所奠定的素質基礎及所激發的發展潛能，為學生終身的可持續發展做好實質的和充分的準備。終身發展要關注今天的發展，人的終身發展起步在今天，贏在今天。把握好今天，走向美好的明天，需要我們學會選擇。這種選擇，是對明天的一種設計和一種規劃。在充滿激烈競爭的今天，我們的學生面對著一個復雜多元的社會，選擇是人生必須面對的，而我們的學生卻如此陌生。從小學到中學，他們很少做過選擇，更不知道該如何選擇。這是因為我們沒有給學生提供選擇的空間，過多地限制了學生的選擇。為了使學生適應未來的發展，我們應該讓學生在選擇中學會選擇，在選擇中學會負責，學會規劃人生，在選擇中體驗艱辛與喜悅，真正使每一位學生都得到不同層次的發展。教學生學會選擇，實際上是幫助他們適應社會，學會生存和發展。

學生終究要長大，不可能永遠在學校接受教師的教育和指導，全人教育要為每個孩子終身幸福奠基，就必須達到“不教而教”的效果。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”我們要注重學生良好行為習慣的養成，智育就是養成學生求知的習慣，德育就是養成學生求善的習慣，一旦習慣養成，終身受益。教師應運用適當的方法指導和幫助學生養成良好習慣。啟東中學的教師會指導學生選擇人生座右銘，書之于墻，書之于桌，或書之于書，隨時提醒自己如何做人；鼓勵學生寫“吾日三省吾身”的“日知錄”，每天記下自己的感觸，反思自己的行為，這樣就會不斷得到新的人生感悟，不斷地完善自我。學生學會自己教育自己，這是教育的最大成功，是真正的“為學生終身發展奠基”。

立德樹人是教育之本?！熬觿毡荆玖⒍郎??！眻猿至⒌聵淙?，是每一個教育工作者的天職，也是全社會應有的自覺和共識。我校本著立德樹人原則而實施的全人教育讓學生不僅學習各種知識，還接受到良好道德與正確生命價值觀念的熏陶，使他們學以致用，應對現實社會的種種考驗。更重要的是，這讓學生擁有追求真、善、美的人生目標，養成良好的行為習慣，學會自己教育自己，將來能成為一個個完整的人、堂堂正正的人、人格健全的人，愿意報效祖國、服務大眾、奉獻社會的人。這樣，我們培養的人才就既有建設社會主義的真實本領，又具有高度的道德素養。

（責任編輯 甘 璐）endprint