高職PLC控制技術課程教學改革的探索與實踐

陳達波

【摘要】PLC控制技術課程是電氣專業一門重要的專業課程，和學生的就業息息相關。PLC控制技術作為實現工業生產自動化的支柱技術，為了使同學們更好的掌握這門課程和技術，本文主要以PLC控制技術課程教學改革為重點，利用這個切入點對傳統課程教學中的一些問題提出一些針對性的改革措施。

【關鍵詞】PLC控制技術；課程教學改革；措施

0.引言

可編程邏輯控制器（PLC）是一類編程的存儲器，用于其內部存儲程序，執行邏輯運算、順序控制、定時、技術與算數操作等面向用戶的指令，并通過數字或模擬式輸入/輸出控制各種類型的機械或生產過程。因其功能強、可靠性高、使用靈活等特點一直廣泛運用于工業領域。PLC控制技術作為實現工業生產自動化的支柱技術之一，在高校課程中也是作為學習重點，但在PLC控制技術課程教學中一些問題已經制約了學生的學習主動性，影響教學效果。

1.PLC控制技術課程教學中的問題

1.1傳統的教學模式制約學生學習主動性

教學課程的最終目的是將學生變成復合型人才。傳統的課程教學總是將重點放在理論的學習上，而PLC控制技術作為一項實踐性比較強的課程，理論學習根本不能達到教學要求。雖然現在許多學校已經在客觀形勢要求下利用多媒體進行教學，改變了之前更早的黑板板書方式，但是在一定程度上利用多媒體教學還是存在一定的弊端，學生雖然從以往的看黑板變成看投影，從生硬的文字變成了形象的圖像，從一定程度上改變了教學方式，但還是一味的灌輸理論知識，缺乏實踐，想要達到最終的教學目的還存在一定的差異。

1.2缺乏實踐鍛煉機會

PLC控制作為一項實踐性較強的課程，想要靈活運用PLC控制技術，需要的不僅僅是實驗與理論的結合，更應該將放在理論知識上的重心部分向實踐轉移[1]。但是因為在學校中裝備PLC實驗室的資金投入較大，學校沒有專業的實驗基地，學生只能進行基礎性實驗，學生還是未形成對PLC控制技術全面的認知。

1.3考試機制脫離課程要求

目前的考試形式還是以答卷以及平時表現兩個方面為主，脫離了PLC控制技術課程的教學目的。傳統的考試方法就是利用期末考試的方式檢驗學生掌握學習知識的水平，但是對學生平時學習情況了解甚少。有的學生在平時學習中不認真學習，在鄰近考試的時候才知道看書，無法掌握知識點的實質。這種考試機制的落后，讓學生只注重理論知識的學習，沒有體現出實踐才是學歷理論知識最終目的。

2.PLC控制技術課程教學改革的具體措施

2.1建立專業的技能訓練基地

建立專業的PLC技能訓練基地，直接改變了傳統教學模式中重理論輕實踐的弊端。想要裝備一個專業的PLC技能訓練基地，其中不僅需要配備相關的應用軟件，還需要配備專業的實驗設備。在課堂中，學生通過實踐更加理解了理論知識，還能進一步提高實踐能力。老師可以在初期布置一個簡單的實驗，不斷的實驗中學生既深化了理論知識的了解，還能在其中將被動學習變成主動學習，在之后的實驗中老師可以逐漸加大難度，進一步鍛煉學生的操作能力。這種實驗的鍛煉可以不僅局限于老師帶領學生進行，為了進一步加強學生技能，老師可以利用這個基地開辟第二課堂，讓學生在自我鍛煉中提高學習主動性，激發學習興趣。

2.2改變傳統教學方式，創新教學內容

將課程中的教學內容進行整合，將原本單一的知識點轉化成一個個單元，例如PLV控制電路的設計與維護、控制程序的設計與調試、PLC控制系統主電路的設計與安裝等，將原本的單一知識點變成項目單元，將理論知識和實踐結合在一起[2]。這種將零散的知識點轉變成結構性較強的單元知識，可以減輕學生在學習中的負擔。將項目分配給每一個小組，每個小組將這個項目為主，針對項目進行分析、討論，并在實踐中深化項目內容。將原本單一、沉悶的課堂氛圍演變成活躍、積極、多樣化的課堂氛圍。讓學生在這種積極的氛圍中相互幫助，一起了解，在實踐中競技實驗能力[3]。然后教師再根據學生得出的項目結果進行分析與講解，做出及時、正確的引導作用。

將課程中的學習內容劃分成一個個教學模塊，將內部存在關聯的知識點顯性結合起來，利用目標導向教學引導學生通過具體項目實踐掌握PLC的運行原理、程序編程等。這種將需要掌握的知識點在實踐過程中體現出來，然后通過對模塊中知識學習，讓學生形成一個結構完成的知識認知體系。

2.3完善考試機制

傳統的考試存在許多弊端，針對這些存在的弊端就應該有相應的措施解決。考試成績的組成應該多樣化，不僅僅是理論知識考試的成績，還應該適當的增加實踐方面的考核評分，充分利用分數激發學生創新能力的方面，比如有的學生十分主動積極的參與到一些關于PLC技術的比賽中，不管有沒有取得名次都應該在考試成績中酌情給分。特別是在比賽中經過老師專業指導，十分投入到項目中并取得名次的一些學生，更應該給予鼓勵。學生參加比賽這件事情不僅讓老師看到學生已經真正學習到了理論知識，還能利用理論知識放入到實驗研究中，深化理論知識的了解，鍛煉學生實踐能力。老師則可以將此作為教學案例，激發學生的學習主動性。

3.結語

改變傳統的PLC控制技術課程教學模式，結合課程特點，從教學方式、教學內容、實驗教學、考試機制等多個方面進行課程改革，注重學生對理論知識的深化以及培養學生的實踐能力，將學生作為主體放在教學課程當中。PLC控制技術作為一項實踐性較強的課程，實踐能力與理論知識同等重要，希望在今后的PLC控制技術課程教學改革中將理論知識與實踐放在同等位置，合理安排學習課時加強學生學習理論知識和實踐技能。

【參考文獻】

[1]劉龍江，殷興光，孫瑜.基于數字信號處理器的電機伺服控制系統研究[J].楊凌職業技術學院學報，2011，11（04）：102-103.

[2]韓力，曾祥仁.電氣信息類專業人才培養模式及教學內容體系改革的研究與實踐[J].重慶大學學報（社會科學版），2013，15（05）：145-146.

[3]張振利，劉暉，王祖麟.面向工程以創新創業能力培養為目標的自動化專業實踐教學體系的改革與實踐[J].中國電力教育，2011，51（34）：178-179.