校長的專業精神:優質學校發展的一種訴求

王冀敏

辦學校就是辦一種個性鮮明的文化。文化需要扎根，扎根的文化需要長期的培育，扎根的學校文化呼喚校長的專業精神。這種精神，是引領也是一種能量，有了這種精神，學校就有了發展的后勁和動力，也有了不斷走向卓越的希望和可能。校長的專業精神可以理解為“三個力”，即職業理解力、職業專注力和職業創新力。

一、職業理解力——校長專業精神的基本素質

校長的專業精神首先表現為對職業的理解力，這種理解需要有一定的高度和深度。校長是一個學校的靈魂，他的思想和決斷，直接影響著學校未來的發展和走向。校長的思想認識和理念信仰，是其理解職業的關鍵和核心。

我們需要尊重教育，堅守教育規則，永不失去教育人的本色和追求。教育的核心是“人”，一切都是為了“人”的發展，一切都是促成“人”的發展，這是教育的唯一價值和目標訴求。校長的職業理解力，需要把所有的關注點投放到學生身上，施行的一切理念和對策都要圍繞學生的發展，致力于將學校辦成學生成長的精神家園。作為校長，在進行學校愿景規劃時，要能立足于學生實際，著眼于學生未來發展。學校教育要給孩子搭建一個階梯，一個可以通往人生未來之路的階梯；要給學生能夠帶得走的能力，包括認知世界的方法、求實的科學精神、積極的生活態度、頑強的奮斗意志、堅定的生活信念……

二、職業專注力——校長專業精神的核心品質

專注是一種態度，一種精神，也是一種力量。一個校長，若要辦好學校，必須要有很強的職業專注力。有了專注力，才能在反思中深化辦學思想，并在實踐中有力推進，學校也就很容易取得進步和發展，并走向應有的成功。

校長的職業專注力，表現在立足于學校發展，心系于學校發展。校長的所思所想，所作所為都要圍著學校轉，圍著學生的發展轉。當然，學校教育應當是開放的，需要社會各界的支持。校長要主動走出校園，加強與社會的交流與溝通，要能以開放的胸襟，聽取社會的聲音，盤活社會資源，并善于從社會中汲取各種養分來更好地促進學校的發展。

辦人民滿意的教育，需要校長有很高的眼界和專業素養。校長要注重學習和研修，通過學習不斷提高自身的理論素養和實踐能力，要注重選擇切合本校實際的思想、觀念和方法，善于學習和借鑒別人的經驗形成自己的教育思想和辦學主張。

職業專注力，從社會學上講，也是一種抗干擾能力。社會姿態萬千、紛繁多樣，各種各樣的價值觀和功利習氣挑戰著人們的意志和信念。作為一個有專業精神的校長，應該有防腐拒變的能力，能夠自覺抵制社會各種不良影響，竭力保持教育的純潔性，辦純粹的教育，辦純粹的學校。

三、職業創新力——校長專業精神的獨特氣質

一個人的創新力包括兩個方面，即職業思考力和實踐探索力。創新源于實踐，實踐得益于思考。思考是一切行動的起點，校長的職業創新力必須以思考力為基礎，通過思考力獲取在實踐中的經驗和智慧。

校長的思考力，是一種不斷發現問題和解決問題的能力，是學校自求解放、自我發展的能力，其最終目的就是促使學校創新思路、突破瓶頸，實現學校新的生長和超越。在建設學校、推進學校教育教學工作的過程中，校長要善于思考和設計多種實施方案，需要在縱向的歷史比較和當代的橫向比較中，確定最有利于學校發展的思路和方法。當學校邁上了一個新的平臺后，校長要在辦學理念和行為上進行新的調整，以進一步拓展學校的發展空間。

校長的思考是有高度的，也是有深度的，校長要著眼于學校整體工作的推進來進行籌劃和思考。這種思考不僅關注學校的當下，更關注學校的未來；不僅關注學生的學業成績，更關注學生的生命質量。他需要從生命的高度去思考教育問題，謀劃學校的發展，設計學校的辦學思路。