“勞”“益”結(jié)合——談初中物理教學

張永維

【摘 要】物理是中學生在初中及高中學習階段的必學科目。物理的學習將有利于學生今后的學習與生活。因為它能培養(yǎng)學生一種思維習慣，它能促進學生煉就一種生活能力。初中物理是整個物理學習的基礎(chǔ)，為了幫助學生在基礎(chǔ)階段就養(yǎng)成良好的習慣，激發(fā)學習的興趣，物理教師就要反省個人的教學措施。就目前初中物理的教學現(xiàn)狀，還應(yīng)當改善。從個人角度出發(fā)，本人建議教師重視“勞”“益”結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】初中物理 “勞”“益” 結(jié)合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.047

物理是一門科學與邏輯相結(jié)合的學科，因而在物理的教學中涵蓋了理論知識與實驗這兩個方面。理論是實踐的基礎(chǔ)，實踐是理論的證明。這兩者之間的關(guān)系是相輔相成的。但是在目前的教學中，教師并沒有十分重視這兩者之間的結(jié)合。本文提出的“勞”“益”結(jié)合，即是物理教學中理論與實踐的結(jié)合教學。下面我將從理論教學、實踐教學及它們的結(jié)合教學進行相關(guān)的闡述。

一、“益”

“益”即指益智，在物理教學中的益智教學則是指理論知識的獲悉過程。物理理論知識是今后學習的基礎(chǔ)，能開發(fā)學生的物理思維，能培養(yǎng)學生的物理情感。但是對于初次接觸到物理學習的初中生而言，還不知怎樣去開始最初的學習。作為物理教師，最好抓住這個機會，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)學生學習物理的良好習慣。本人建議教師從預習指導及課堂講解這兩個方面展開理論知識的教學。

1.預習指導。

作為教師，無論從教學角度，還是從學習經(jīng)驗而言，預習工作都是學習中重要的前驅(qū)步驟。通過預習，學生將會更好地了解即將所學的知識，大概評估本節(jié)內(nèi)容的難度。長期預習的習慣及經(jīng)驗積累會相對地鍛煉學生獨立自主學習能力及安排個人學習計劃。因而，預習課本的習慣培養(yǎng)是我一直看重的。在預習方面，教師要做到兩個方面的指導。首先是方法指導。面對物理這門陌生的學習科目，學生應(yīng)該選擇怎樣的預習方法，這對于學生來說是一個疑問。但作為教師需要明了。由于物理知識的特殊性，預習工作不能只是簡單的文字預習，它還應(yīng)結(jié)合動筆、動腦、動手多方面的思維運動。動筆畫出知識中的重難點，動腦思考這些問題的解決，動手查閱章節(jié)內(nèi)容的相關(guān)資料。這樣的預習能保證學生在預習中不分心，能聚精會神地完成預習工作。在預習中，學生會產(chǎn)生一些知識難題，這也將促使學生在課堂上認真聽講。另一方面則是計劃的指導。初中學習相對小學而言將會更加忙碌，學生必須做出合理的學習計劃。這樣才能更好地合理利用學習時間，不至于引起學科之間的失衡，也不至于影響學生的休息時間。因而，指導學生做好學習計劃也是預習指導的重要教學步驟。教師可以根據(jù)學生的個人學習能力及情況制定學習計劃，在計劃制定的過程，要鼓勵學生的參與，盡量讓學生成為學習的主人翁。成功地指導預習工作將利于今后課堂教學的開展。

2.課堂講解。

教學經(jīng)驗告訴每一位教師：理論知識的成功講解需要好的介質(zhì)及方法，否則不一定會達到教學的目的。相反地，既浪費了學生的學習時間，又浪費了教學資源。因此，作為物理教師需要總結(jié)課堂講解的方法，盡量提高講解的有效性。從個人經(jīng)驗而言，我覺得要重視兩個方面。首先是由淺入深地教學。對于初中生而言，物理學習是學生首次見識的學科，一種想要學習它、征服它的情緒會相對激勵學生的學習。就這種情感渴望，教師要在教學中讓其實現(xiàn)，從而才能更加保證后面的順利教學。由淺入深的理論講解能讓學生形成一定的知識基礎(chǔ)。隨著學習時間的積累，隨著教學的深入，扎實的理論接觸將是穩(wěn)定學習的必需品。另一方面則是教學方式。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，學生鐘情于趣味的教學形式。將理論知識趣味化能加深學生的學習印象，也能引起學生對物理學習的興趣。但是物理知識的本身特質(zhì)又決定了其的邏輯性、思維性及枯燥性。物理教師只能憑個人教學特質(zhì)將其趣味化，從而改善物理理論教學的現(xiàn)狀。

二、“勞”

“勞”即是指物理教學中的實驗教學。物理實驗的學習對理論講解來說是一種對比，一種補充。它能將學生的知識進行鞏固，能將學生的學習興趣及情感進行升華。因而，物理實驗的重要性是每位物理教師需要關(guān)注的。從目前的教學中不難發(fā)現(xiàn)，初中生對學習及思維的依賴性較強。即使在面對自己感興趣的實驗時，學生也希望有教師的安排，從而直接領(lǐng)略實驗的成功。因此，個人實踐能力的培養(yǎng)將成為實驗教學的重點。教師可以采取多種方式，例如讓學生擬定實驗安排，當然最好也不要參考教科書的安排。初中生應(yīng)該嘗試著根據(jù)實驗?zāi)康闹贫▊€人實驗安排。雖然這期間有些阻礙，但這才能使學生在制定中聯(lián)系理論知識，從而達到理論與實踐結(jié)合的目的。當實驗結(jié)果并非是理想中的，這必然是其中一個環(huán)節(jié)的問題。獨立的探討也相對培養(yǎng)了學生面對問題、處理問題的能力。當然，教師最好對學生的實驗安排有所了解，明白大概問題所在。這也便于課后總結(jié)中糾正學生的不足。還值得提醒的是，物理實驗必須在相對安全的環(huán)境中開展。例如關(guān)于電路實驗，要注意安全電壓，保證學生的安全。在實驗勞動中，教師要重視學生個人實踐能力的培養(yǎng)及學生的安全性。

三、“勞”“益”結(jié)合

物理教學中最完美的結(jié)合就是理論知識與實驗的結(jié)合。理論知識能夠補充實驗的支持性及可行性，實驗又能增加理論知識的趣味性及可塑性。這也更加肯定了那句真理“實踐是檢驗真理的唯一標準”。在教學中，教師應(yīng)該如何將理論知識與實驗進行結(jié)合呢？首先應(yīng)該是在課堂。理論知識的講解有其的枯燥性，但當融入物理實驗或物理科學家的親身體驗時，理論知識就會變得更加生動有趣。因而，當某些物理實驗難以施行時，當課堂理論乏味枯燥時，教師將實驗講解與理論結(jié)合。雖然它不及直接實驗的趣味及神奇，但至少它有其的發(fā)展及曲折，能相對提高學生的學習興趣。另一方面是在實驗課堂上。當學生全神貫注地投入實驗，教師固然不便于打擾。但在實驗總結(jié)中，對理論知識的回顧是其中一項重要任務(wù)。實驗課的開展不僅僅是為了鍛煉學生的動手操作能力，更要幫助學生鞏固、了解、掌握理論知識。而理論知識的掌握又將指導學生在今后學習中的靈活運用?！皠凇薄耙妗苯Y(jié)合的教學將是物理教學中最完美的呈現(xiàn)形式，也是利于初中生們學習知識、培養(yǎng)能力的教學方式。

“勞”，重視每一個物理實驗的詮釋，讓其成為理論知識的載體；“益”，關(guān)注每一個理論知識的講解，讓其成為實驗開展的基礎(chǔ)。物理教學無非就是分為這兩部分，只要教師合理利用其中的關(guān)系，我相信初中生們的物理教學將會有更美好的明天。