模擬法庭在法律課堂教學中的價值探析

付麗梅

摘 要：本文在探討《思想道德修養與法律基礎》課（以下簡稱基礎課）法學部分實踐教學中存在問題的同時，充分肯定了模擬法庭的教學價值，并從其運行機制、案例選擇及分析、模擬過程，對學生素質能力的培養等方面及對該教學方法的運用和完善提出了建議。

關鍵詞：法律思維；法治觀念；法庭模擬；實踐性教學

1 當前"基礎課"法律教學中存在的弊端

（1）課堂實踐教學相對薄弱

目前，各高校"基礎課"教學中法律部分多以課上教師講授為主，實踐性不強，實踐教學中學生參與度較低，不感興趣，學生的法律思維能力也較差。存在著重視理論教學，輕視實踐活動；看重知識、輕視能力；關注課堂、忽視課外的現象，實踐教學環節設計較少，而且很難落實到位。實踐學時數更少，實踐教學體系的構建和創新就更加困難了。如果能夠模擬一個法律場景，設計出一個特定的法庭、事件及當事人、讓學生進入不同的當事人角色 ，把實踐教學帶入課堂，以求得理論的升華和能力的提高。很少有教師將這樣的模擬情景在《 思想道德修養與法律基礎》課的法學教學部分應用，缺乏創新。

（2）亟待提高教師的實踐教學水平和能力

《思想道德修養與法律基礎》課的教師一般都是政治理論課教師，法律專業畢業的較少。隨著高校對教師隊伍學歷要求的提高，一大批博士、碩士畢業的年輕教師進入了思想政治理論課的教學隊伍。雖然他們的學歷很高，接受知識的能力很強，有一定的創新意識和能力，但自身法律知識較弱。特別是要想指導好學生進行法律模擬活動，這對教師的要求較高。因為多數政治理論課教師本身專業并非是法律的博士與碩士，法律實踐能力與法律思維能力不高，要想熟練地駕馭法律部分的模擬教學活動難免存在問題，那么學生的學習效果也在一定程度上受到影響。這就要求任課教師不僅具有高學歷，還應具有一定的法律知識及實踐經歷和組織協調能力，即平時必須注重知識積累和法學素養的提高。

2 模擬法庭教學法對《 思想道德修養與法律基礎》課法律部分教學的價值

（1）培養大學生學習法律知識的興趣

"基礎課"法律部分的理論性很強，學生不易系統的掌握，枯燥的理論講授及案例教學法是本課程的常用方法，教學效果不好，不能使學生感受到法律所帶來的收獲與思考。模擬法庭教學法通過社會上發生的真實案例來使學生進入一定場景模仿特定角色激發學生學習法律的興趣，從而給學生行為以啟發，這是一個學習的動態過程，體現了教師的主導性和學生的主體性的有機結合。

（2）樹立法律權威，提高法治觀念，

培養大學生樹立法律權威，通過模擬法庭教學使學生親身感受到法律在整個社會規范體系中的最高地位，國家機關、社會團體和全體公民一切行為均須以法律為依據，法律具有最高的權威。使學生真正領悟美國著名的啟蒙思想家潘恩的話："在專制政府中，國王便是法律。因此大學生必須從內心尊重、信賴和崇尚法律，并體現于他們的行為之中。所以注重法律部分的教學十分必要，必須豐富課堂教學的形式，注重培養學生的法律意識和法律情感，充分調動學生的主動性和積極性。營造有利于大學生培養法制觀念的校園氛圍，通過模擬法庭教學使學生們能夠感覺到處處有法，處處學法。從而能夠提高大學生的法治觀念，對預防違法犯罪行為的發生起到促進作用。

3 怎樣設計模擬法庭的實踐教學

（一）模擬法庭的準備工作

模擬法庭的準備工作包括法律知識的準備和物質條件的準備。法律知識的準備在課堂的理論教學過程中進行。例如在刑事訴訟模擬法庭前的課堂理論教學中，教師首先應當講清楚刑事訴訟法的整個訴訟過程、法官及合議庭的組成、公訴人及辯護人目的及作用、被告和代理人的權利及庭審程序等方面的知識，主要是一審庭審過程。物質條件的準備是對法庭模擬的場景準備，法庭模擬的場景準備非常重要，因為越接近真實情景的模擬學生感受的效果越好。比如教師在課堂講《我國的刑事訴訟法律制度》中的一審審判程序內容時，教師理論講授完畢后就應當采用模擬法庭的設備模擬訴訟程序，使學生對該內容進一步消化理解。包括法庭設立的場所、公訴人及律師的方桌、椅子、無線話筒、席卡、法槌、法官書記員服飾等。

（二）法庭模擬

在模擬過程中要做好三個方面工作：一是把學生按不同性格分組，然后推選一名小組負責人來組織整個訓練模擬的過程。首先教師給學生系統講述一遍訴訟的全過程，然后把老師選定的案例材料發給每個學生，學生自己熟讀并掌握有關案情的基本情況，了解全部訴訟參與人的各自角色。二是要求小組成員必須有一個明確的分工。必須選定表達能力強的學生為審判人員、控訴人員組，選定性格比較內向的同學為辯護人員、被告和證人、被害人、鑒定人等訴訟參與人員組。在角色選派時，要特別注意審判組中審判長角色的選任，因為這是整個法庭訴訟程序的主持者，對整個模擬法庭的正常開庭，法庭訴訟過程的控制及宣判起著至關重要的作用，必須要選擇專業知識扎實、心理素質穩定、表達能力強、有較強判斷能力和控場能力的學生擔任，從宣布開庭紀律、進行開庭準備到作出判決均要嚴格依照法定程序進行。一個案例教學過程經過上述程序完成后，應保留一套完整的案卷材料和總結材料，這既是對學生進行評價的一個重要指標，也為今后模擬法庭教學的開展積累資料和經驗。

參考文獻：

[1]龔家林.論"模擬法庭"在高校法學教學中的作用[J].南昌高專學報，2005，（1）.