陳鴻

換位思考實際上就是以學生為主體，教師要了解學生需要什么、對哪些東西感興趣、原有知識經驗如何、認知水平怎樣，然后采取與之相對應的教學手段來幫助學生。

一、換位思考用在教學設計時

教學設計是教師對自己課堂教學行為的一種事先籌劃，是對學生即將達成的教學目標、表現出學業進步的條件和情境所作出的精心安排。英語教學設計的出發點和歸宿點是學生的發展。英語教學的目的是學生的發展和成長，因此，教學設計的基點在于如何實現這個目的。學生的基礎和學習特征是英語課堂教學設計的依據。通過教學設計，構建一種最適宜于學生的教學，從而促成學生的發展和進步，這是英語課堂教學設計的價值指向，也就是教學應有的歸宿。用換位思考的理念進行教學設計，教師應該考慮的是怎樣為學生的學習提供最佳條件，使他們受到鼓勵、對學習感興趣；理解他們要做什么，為什么要這樣做；能夠接觸大量語言，且內容豐富多彩；允許他們按自己的速度去學習；能夠感受成功，使用語言時感到自信和安全；有許多機會使用語言、復習語言并反思所做的事情。

下面是我對“Supergirl on the moon” 這一課的教學設計思考過程。

第一個問題：假如我是學生的話，我對這些內容感興趣嗎？

分析的結果是：學生對Supergirl和superdog 較為熟悉和喜愛，教材中的故事不能夠吸引學生，因為故事情節太簡單。

處理的辦法是豐富故事情節。 我在故事的第二幅圖后增加想象，即：Supergirl和superdog在去月球的途中看到了什么？看到的東西像什么？學生用“They can see.../... is/are like...”進行表達。根據故事結尾“Supergirl and superdog are eating moonburgers at Moon Donald.” 的線索，學生比較moonburger和hamburger、Moon Donald 和MacDonald，然后續編故事。假設到了2030年，“Things on the moon are like things on the earth.”那么Moon park、Moon shop、Moon zoo等的景象又是如何呢？

教學實踐的結果是學生想得很多很多，如：“Moon parks are like parks on the earth. We can see trees and flowers. We can play games. We can fly kites. We can...”下課鈴響時學生還意猶未盡，最后留為筆頭家庭作業。

第二個問題：假如我是學生的話，我喜歡什么樣的學習方式？

貝爾曼（Berman，1998）描述了八種類型的智力：

1. 言語、語言智力。如一個有充足詞匯量的學習者，一個善于從故事中學習并且喜歡縱橫字謎的成功閱讀者。

2. 邏輯、數理智力。如一個善于或喜歡使用計算機的學習者，擅長解決問題，喜歡分類、排序和劃分等級的活動。

3. 視覺、空間智力。如喜歡繪畫的學習者，喜歡通過使用圖片、圖表、地圖等很好地學習，喜歡完成腦圖或者單詞圖或單詞網。

4. 身體、運動智力。如喜歡操作和移動物體，以及活躍的活動——行動節拍和游戲，通過這些方式學習的人。

5. 音樂、節奏智力。如一個通過旋律和節拍學習歌曲學得很好的人。

6. 人際交往智力。如一個善于通過成對或者團體活動——采訪、游戲、調查等進行學習的人。

7. 自我反省智力。如一個善于通過記日記等自我評價活動進行思考的學習者，喜歡設計和陳述類需要獨立思考的工作，喜歡創造性工作。

8. 自然觀察智力。如善于辨認事物形式的學習者，能注意到事物之間的相同點和不同點，善于將事物分類和分組。

根據貝爾曼的觀點，我們按照自己的學習方式攝取信息。如果我們的學習方式以視覺為主，則通過眼睛學習。聽覺方式是建立在對聽覺學習偏好的基礎上的，而動覺學習方式是建立在運動和操作事物的基礎上的。仍以這節課為例，我采用了以下的活動。

Look and say， 即看一輪圓月或彎月，想象說：This is the moon. Its like a...It is...

Read and judge. For example， on the moon there is no air or water. So there arent any plants， animals or men. But there are rocks and mountains on it.

（ ） 1. trees and flowers.

（ ） 2. rabbits

（ ） 3. children

（ ） 4. Change

（ ） 5. rocks and mountains

我還采用了say and act、listen and number、guess、read the paragraph you like best 等方式，滿足各類不同學習方式的學生，調動學生的積極性。

第三個問題：假如我是學生，我能達到什么樣的要求？如何達到？

“Supergirl on the moon” 是一個科幻故事，內容較為簡單，新單詞有 spaceship、rock、Restaurant、moonburger， 沒有新的句型。對學生的學習和發展而言，除了培養學生讀故事講故事的能力外，還要讓學生了解有關月球的常識和對月球未來的展望，學生也能達到這樣的要求，所以我設計了The moon 和Supergirl on the moon 兩個片段的教學。endprint

首先，要了解學生現有的知識經驗、語言能力程度。教學內容和要求設置過高，學生無法接受；過低，學生不感興趣。如何找到一個結合點，既讓學生的能力得到發展，又讓學生看到希望，這就需要老師充分了解學生、了解學生的基礎。在選材和設計時，我考慮了兩個教學片斷的關系，覺得用“is/are like”的句型來貫穿，單詞是學生認識的，組合在一起的含義是陌生的，這樣讓學生在既熟悉又陌生的情況下，得到聽、說、讀的訓練，綜合能力得到提高。

其次，以學生熟悉的事物為話題，讓學生能說。說什么，教材已提供了故事的材料，但要在前一段關于月球真實情況的基礎上，轉換成科幻故事是有一定難度的，所以我就設計了一個Time goes up的環節，讓學生想象成我們已到了2030年，那個時候，科技發達了，我們可以在月球上生活，就如同在地球上一樣，以此對教材中故事的主題進行升華。在教學的推進過程中，我提供給學生的事物都是一些學生熟悉的事物，如地球、山、星星等；而在月球上的活動場所如公園、學校、商店等也都是學生所熟悉的，學生有興趣，也能說出來。

再次，在語境中理解詞義。英語教學是語言教學，語言是交流的工具，唯有把語言用于交流中、用在語言環境中才能學會運用語言。The moon片段的主要教學目的是要讓學生學習如何閱讀，學習閱讀的方法；詞義的理解也就在文章的字里行間，通過“There arent any plants，animals or men on the moon.”來理解 no air or water， 也通過閱讀判斷來理解總稱與具體的關系，如文中的plants、animals、men在判斷中轉換成了trees、flowers、rabbits、children；此外給出rock的兩種含義：A. a big stone B a kind of music，讓學生通過閱讀來判斷文中的含義是哪一種，促成學生對文章的理解和思考。

二、換位思考用在教學實施中

有了這樣的構思和設想，教學的基礎就有了，但如何來實施呢？我又對自己提出了三個問題：1. 假如我是一個學生，我能理解老師的意圖嗎？2. 假如我是一個學生，我能完成任務嗎？3. 假如我是一個學生，我課上得愉快嗎？

第一，教師的課堂用語、教學指令要漸漸清晰。用學生能聽懂的話語導入情境，對完成任務需要的技巧和語言做出示范，活動要求交待清楚，演示清楚。

第二，教師的體態語也很重要。畢竟學生年齡還輕，生動的表情、動作的演示有助于學生理解。

第三，提供及時的幫助為學生排憂解難。如開展結對子活動、四人小組活動，不同的組合能起到互補互幫的作用。

第四，善于觀察學生的反應，及時調整教學。包括語速的快慢、聲音的高低、推進速度的快慢、氣氛的調動等。如科普內容較為枯燥，我就讓學生通過動作的演示來學習go around、run around、turn around。在教學中我發現學生朗讀the earth時的the讀錯了，就靈機一動，進行繞口令練習，由慢到快：the sun and the earth， the earth and the sun， 然后由模仿到自己說：the moon and the earth， the earth and the moon。學生被繞口令吸引住了，在饒有興致的同時解決了讀音的問題。同時，對學生可能遇到的語言困難也要做出充分的預見和準備，并通過給學生語言上進行鋪墊來搭建支架。如在讓學生復述故事時，除了提供教材圖片外，我又給了三大段的提示：（1）Supergirl and superdog go to the moon by...（2） In their spaceships they see...is/are like...（3）They see...on the moon. They are like...We can...以此激活學生的已有知識和經驗，幫助學生主動提取知識和經驗，在新舊知識之間建立聯系，從而提高語言輸出的整體質量。

第五，及時鼓勵學生，讓他們在活動中感受成功，增強他們的學習自信心。

如在想象階段，在要求學生根據圖示和核心句子進行描述時，水平一般的學生可根據提示來說，水平較高的學生可自由發揮，這樣使得每一位學生都有展示自我和體驗成功的機會。

責任編輯 邱 麗endprint