肖興波

音樂課是學生們很喜歡的一門學科，他們都喜歡在課上唱唱跳跳，說明唱歌是他們最開心的事情。如果老師把一節唱歌課弄得既沉悶又死板，那學生如何從音樂中獲得快樂呢？

一、妙用方法，激發學生學習歌唱的欲望

1. 聽唱法。聽唱法不是簡單的聽一遍、模唱一遍，也不是反復模唱，我在教學中采用了“創設情景——安靜聆聽——輕聲模唱”的方法，在學唱歌曲之前引導學生，為學生創設安靜的教學環境，教會學生學會安靜的聽音樂，學會安靜的感受音樂，進而欣賞音樂，陶冶心智。如在學唱《小紙船的夢》前，我首先提問：“你們最喜歡玩什么游戲？”學生的答案可能很多，這時老師可結合學生的回答導入到“夢想”的話題，如學生說當飛行員的夢想，我引導學生聆聽音樂，想一想自己的夢想是什么，歌曲中唱的夢想又是什么。通過這樣的引導使學生進入歌曲的意境，在認真聽的基礎上進行模唱，就容易多了。當然這種方法我覺得更適合中高年級的學生，低年級學生進行歌曲模唱可以直接些。

2. 接龍法。在學生對歌曲歌詞有一定感知的基礎上，采用師生接龍游戲，也就是老師唱第一句，學生接第二句，可以互換，還可以采用男女同學接龍或者分組接龍等多種形式。學生通過這種接龍游戲熟練歌曲后，再進行歌曲的完整演唱。這種方法，學生既有興趣，又簡單快捷。

3. 填詞法。雖然新課標對小學生學習樂譜視唱沒有作重點要求，但是作為音樂老師，還是要讓學生學會一些簡單的識譜方法，如簡單的節奏練習和樂譜視唱。如果單獨教唱樂譜，不但學生沒興趣，而且課堂氣氛也很沉悶，所以我把樂譜的學習融入到歌曲的學唱中。如在《白樺林好地方》，我唱樂譜，讓學生填歌詞，學生填錯也沒關系，我及時給予糾正就可以了，目的就是讓學生在感知樂譜的同時大膽嘗試，既對學唱歌曲有興趣，而且對樂譜的演唱有一定認知。慢慢地，學生也就可以進行簡單樂譜的演唱了，這時不妨試試讓學生唱譜，我來填詞，在互動中學會樂譜視唱。

4. 朗讀法。對于一些樂譜較難、歌詞較多并且速度較快的歌曲，如果采用上述幾種方法，學生學唱起來就較有難度。如《校園多美好》這首歌曲，速度快、歌詞較多，學生很難唱清楚歌詞，所以我采用按照節奏朗讀歌詞的辦法，幾遍之后，學生再跟音樂演唱時就不會出現跟不上音樂伴奏的情況了。如：

二、由淺入深，引導學生步入歌唱藝術的殿堂

從小學中年級開始，教材中就加入了一些二聲部歌曲，在學唱中，學生基本都喜歡唱第一聲部，不喜歡唱第二聲部，以《紅蜻蜓》為例，我們可以采用以下方法。

1. 先入為主法。讓學生先學會唱第二聲部，學會第二聲部后再學第一聲部，這樣學生兩個聲部都比較熟悉。這時老師就可以分兩個聲部進行輕聲合唱，也可以發揮學生的主動性，讓學生自由選擇第一聲部或第二聲部進行合唱。

2. 交換角色法。在課堂上，我把第一聲部形容成“花朵”，把第二聲部形容成“綠葉”，先由老師扮演綠葉，學生扮演花朵進行兩個聲部配合，然后再進行角色交換或分組演唱，這樣通過游戲來學習兩個聲部，可以起到事半功倍的效果。

3. 聲部錄音法。這種方法需要老師在課前做相應的準備，就是利用電子琴的儲存功能或錄音機的錄音功能分別將第一聲部、第二聲部的旋律提前錄好，錄純音樂或人聲均可，當學生分別唱會兩個聲部后，老師就可以播放第一聲部錄音，學生演唱第二聲部，或播放第二聲部錄音，學生演唱第一聲部。在這種配合練習中讓學生找到兩個聲部演唱的感覺，從而學會兩個聲部的演唱。音樂課與合唱團的訓練不同，合唱團都是唱歌比較好的學生，而音樂課面向的是全體學生，學生的水平參差不齊，我覺得這種方法比較實用。

教無定法，只要肯鉆研，肯摸索，就能在教學實踐中找到適合自己，也適合學生的教學方法。遵循小學生活潑好動的天性，遵循小學生身心發展規律，結合教材設計多一點游戲，增加多一點樂趣，讓學生在游戲中學習，在歡笑中進步，那么，你的音樂課是非常成功的，學生也肯定會非常喜歡你的音樂課。

責任編輯 魏文琦endprint

音樂課是學生們很喜歡的一門學科，他們都喜歡在課上唱唱跳跳，說明唱歌是他們最開心的事情。如果老師把一節唱歌課弄得既沉悶又死板，那學生如何從音樂中獲得快樂呢？

一、妙用方法，激發學生學習歌唱的欲望

1. 聽唱法。聽唱法不是簡單的聽一遍、模唱一遍，也不是反復模唱，我在教學中采用了“創設情景——安靜聆聽——輕聲模唱”的方法，在學唱歌曲之前引導學生，為學生創設安靜的教學環境，教會學生學會安靜的聽音樂，學會安靜的感受音樂，進而欣賞音樂，陶冶心智。如在學唱《小紙船的夢》前，我首先提問：“你們最喜歡玩什么游戲？”學生的答案可能很多，這時老師可結合學生的回答導入到“夢想”的話題，如學生說當飛行員的夢想，我引導學生聆聽音樂，想一想自己的夢想是什么，歌曲中唱的夢想又是什么。通過這樣的引導使學生進入歌曲的意境，在認真聽的基礎上進行模唱，就容易多了。當然這種方法我覺得更適合中高年級的學生，低年級學生進行歌曲模唱可以直接些。

2. 接龍法。在學生對歌曲歌詞有一定感知的基礎上，采用師生接龍游戲，也就是老師唱第一句，學生接第二句，可以互換，還可以采用男女同學接龍或者分組接龍等多種形式。學生通過這種接龍游戲熟練歌曲后，再進行歌曲的完整演唱。這種方法，學生既有興趣，又簡單快捷。

3. 填詞法。雖然新課標對小學生學習樂譜視唱沒有作重點要求，但是作為音樂老師，還是要讓學生學會一些簡單的識譜方法，如簡單的節奏練習和樂譜視唱。如果單獨教唱樂譜，不但學生沒興趣，而且課堂氣氛也很沉悶，所以我把樂譜的學習融入到歌曲的學唱中。如在《白樺林好地方》，我唱樂譜，讓學生填歌詞，學生填錯也沒關系，我及時給予糾正就可以了，目的就是讓學生在感知樂譜的同時大膽嘗試，既對學唱歌曲有興趣，而且對樂譜的演唱有一定認知。慢慢地，學生也就可以進行簡單樂譜的演唱了，這時不妨試試讓學生唱譜，我來填詞，在互動中學會樂譜視唱。

4. 朗讀法。對于一些樂譜較難、歌詞較多并且速度較快的歌曲，如果采用上述幾種方法，學生學唱起來就較有難度。如《校園多美好》這首歌曲，速度快、歌詞較多，學生很難唱清楚歌詞，所以我采用按照節奏朗讀歌詞的辦法，幾遍之后，學生再跟音樂演唱時就不會出現跟不上音樂伴奏的情況了。如：

二、由淺入深，引導學生步入歌唱藝術的殿堂

從小學中年級開始，教材中就加入了一些二聲部歌曲，在學唱中，學生基本都喜歡唱第一聲部，不喜歡唱第二聲部，以《紅蜻蜓》為例，我們可以采用以下方法。

1. 先入為主法。讓學生先學會唱第二聲部，學會第二聲部后再學第一聲部，這樣學生兩個聲部都比較熟悉。這時老師就可以分兩個聲部進行輕聲合唱，也可以發揮學生的主動性，讓學生自由選擇第一聲部或第二聲部進行合唱。

2. 交換角色法。在課堂上，我把第一聲部形容成“花朵”，把第二聲部形容成“綠葉”，先由老師扮演綠葉，學生扮演花朵進行兩個聲部配合，然后再進行角色交換或分組演唱，這樣通過游戲來學習兩個聲部，可以起到事半功倍的效果。

3. 聲部錄音法。這種方法需要老師在課前做相應的準備，就是利用電子琴的儲存功能或錄音機的錄音功能分別將第一聲部、第二聲部的旋律提前錄好，錄純音樂或人聲均可，當學生分別唱會兩個聲部后，老師就可以播放第一聲部錄音，學生演唱第二聲部，或播放第二聲部錄音，學生演唱第一聲部。在這種配合練習中讓學生找到兩個聲部演唱的感覺，從而學會兩個聲部的演唱。音樂課與合唱團的訓練不同，合唱團都是唱歌比較好的學生，而音樂課面向的是全體學生，學生的水平參差不齊，我覺得這種方法比較實用。

教無定法，只要肯鉆研，肯摸索，就能在教學實踐中找到適合自己，也適合學生的教學方法。遵循小學生活潑好動的天性，遵循小學生身心發展規律，結合教材設計多一點游戲，增加多一點樂趣，讓學生在游戲中學習，在歡笑中進步，那么，你的音樂課是非常成功的，學生也肯定會非常喜歡你的音樂課。

責任編輯 魏文琦endprint

音樂課是學生們很喜歡的一門學科，他們都喜歡在課上唱唱跳跳，說明唱歌是他們最開心的事情。如果老師把一節唱歌課弄得既沉悶又死板，那學生如何從音樂中獲得快樂呢？

一、妙用方法，激發學生學習歌唱的欲望

1. 聽唱法。聽唱法不是簡單的聽一遍、模唱一遍，也不是反復模唱，我在教學中采用了“創設情景——安靜聆聽——輕聲模唱”的方法，在學唱歌曲之前引導學生，為學生創設安靜的教學環境，教會學生學會安靜的聽音樂，學會安靜的感受音樂，進而欣賞音樂，陶冶心智。如在學唱《小紙船的夢》前，我首先提問：“你們最喜歡玩什么游戲？”學生的答案可能很多，這時老師可結合學生的回答導入到“夢想”的話題，如學生說當飛行員的夢想，我引導學生聆聽音樂，想一想自己的夢想是什么，歌曲中唱的夢想又是什么。通過這樣的引導使學生進入歌曲的意境，在認真聽的基礎上進行模唱，就容易多了。當然這種方法我覺得更適合中高年級的學生，低年級學生進行歌曲模唱可以直接些。

2. 接龍法。在學生對歌曲歌詞有一定感知的基礎上，采用師生接龍游戲，也就是老師唱第一句，學生接第二句，可以互換，還可以采用男女同學接龍或者分組接龍等多種形式。學生通過這種接龍游戲熟練歌曲后，再進行歌曲的完整演唱。這種方法，學生既有興趣，又簡單快捷。

3. 填詞法。雖然新課標對小學生學習樂譜視唱沒有作重點要求，但是作為音樂老師，還是要讓學生學會一些簡單的識譜方法，如簡單的節奏練習和樂譜視唱。如果單獨教唱樂譜，不但學生沒興趣，而且課堂氣氛也很沉悶，所以我把樂譜的學習融入到歌曲的學唱中。如在《白樺林好地方》，我唱樂譜，讓學生填歌詞，學生填錯也沒關系，我及時給予糾正就可以了，目的就是讓學生在感知樂譜的同時大膽嘗試，既對學唱歌曲有興趣，而且對樂譜的演唱有一定認知。慢慢地，學生也就可以進行簡單樂譜的演唱了，這時不妨試試讓學生唱譜，我來填詞，在互動中學會樂譜視唱。

4. 朗讀法。對于一些樂譜較難、歌詞較多并且速度較快的歌曲，如果采用上述幾種方法，學生學唱起來就較有難度。如《校園多美好》這首歌曲，速度快、歌詞較多，學生很難唱清楚歌詞，所以我采用按照節奏朗讀歌詞的辦法，幾遍之后，學生再跟音樂演唱時就不會出現跟不上音樂伴奏的情況了。如：

二、由淺入深，引導學生步入歌唱藝術的殿堂

從小學中年級開始，教材中就加入了一些二聲部歌曲，在學唱中，學生基本都喜歡唱第一聲部，不喜歡唱第二聲部，以《紅蜻蜓》為例，我們可以采用以下方法。

1. 先入為主法。讓學生先學會唱第二聲部，學會第二聲部后再學第一聲部，這樣學生兩個聲部都比較熟悉。這時老師就可以分兩個聲部進行輕聲合唱，也可以發揮學生的主動性，讓學生自由選擇第一聲部或第二聲部進行合唱。

2. 交換角色法。在課堂上，我把第一聲部形容成“花朵”，把第二聲部形容成“綠葉”，先由老師扮演綠葉，學生扮演花朵進行兩個聲部配合，然后再進行角色交換或分組演唱，這樣通過游戲來學習兩個聲部，可以起到事半功倍的效果。

3. 聲部錄音法。這種方法需要老師在課前做相應的準備，就是利用電子琴的儲存功能或錄音機的錄音功能分別將第一聲部、第二聲部的旋律提前錄好，錄純音樂或人聲均可，當學生分別唱會兩個聲部后，老師就可以播放第一聲部錄音，學生演唱第二聲部，或播放第二聲部錄音，學生演唱第一聲部。在這種配合練習中讓學生找到兩個聲部演唱的感覺，從而學會兩個聲部的演唱。音樂課與合唱團的訓練不同，合唱團都是唱歌比較好的學生，而音樂課面向的是全體學生，學生的水平參差不齊，我覺得這種方法比較實用。

教無定法，只要肯鉆研，肯摸索，就能在教學實踐中找到適合自己，也適合學生的教學方法。遵循小學生活潑好動的天性，遵循小學生身心發展規律，結合教材設計多一點游戲，增加多一點樂趣，讓學生在游戲中學習，在歡笑中進步，那么，你的音樂課是非常成功的，學生也肯定會非常喜歡你的音樂課。

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