關于高校輔導員人格示范問題的理性認識

張潤剛 張榮

摘 要：高校輔導員人格示范問題越來越引起高等教育界和倫理學界的重視與關注。高校輔導員不僅需要具備較高的職業素質和較強的能力，還應當具有與社會進步相一致的高尚人格，這樣才能名副其實地真正成為大學生的政治向導，思想益友，道德楷模。

關鍵詞：人格認知；人格升華；人格示范

高校輔導員在對大學生進行思想政治教育和生活管理教育過程中應當承擔起一種道德責任，就是人格示范。人格是指個人在其成長過程中與社會環境和面對的物質條件相互作用并通過長期的心性修持形成的一種獨特行為模式、思維模式的形象特征。高校輔導員面對自己的職務要求，只有認真履行職責，深刻理解和把握人格示范的重要意義，才能發揮好促進大學生健康成長和全面成才的應有作用。

1 高校輔導員要勤于人格認知

人格認知是指將人格通過主體感覺器官直接進行反應與感知，是主體認識活動、思維活動的集合、理解和管控。高校輔導員勤于人格認知對于做好大學生思想政治教育工作和日常管理工作都是十分有益的。人格認知本身就是學習人格知識的活動，本質上就是對人格知識信息的加工活動和執行控制活動。對于高校輔導員來說，凡是要履行職務就必須有一個符合角色定位和角色要求的政治條件、思想條件、能力條件、道德條件的基本素質問題。首先，要通過勤奮學習和刻苦磨練使自身擁有過硬的政治素質、思想素質、能力素質、道德素質。其次，通過依靠和運用這些過硬的基本素質作用于大學生思想政治教育工作和日常管理工作，促進教育功能的實現和教育任務的完成。高校輔導員勤于人格認知還可以加深和擴大對人格問題的理解與感悟，分辨出什么是高尚人格，怎樣確立高尚人格，從而由淺入深地認識理解與把握人格的本質、人格的特征、人格的功能、人格的意義。在這樣的基礎上進行工作，人格的力量就會發揮作用，工作的有效性就會大幅度提高，才能夠逐步融入大學生群體之中，真正成為大學生的政治向導，思想益友，道德楷模。

2 高校輔導員要善于人格升華

人格升華是指人格形態由低級境界向高級境界提升的變化過程，是個體內部能量與反能量的相互作用，是人對現實環境的適應求同和移植，人的潛意識、前意識、意識的相互作用，本我、自我、超我之間的對立統一，人的自然屬性和社會屬性之間的矛盾聯系，由此所導致主體人格形態的文明狀態。高校輔導員善于人格升華，就可以在人格升華過程中使自己的人格始終運行在文明狀態之中，給大學生樹立高尚人格形象，在教育大學生的過程中提高自己的威望、號召力和影響力。高校輔導員雖然身處社會變革和社會進步的前沿，與大學生的思想實際和生活實際有直接聯系，但是不管這種狀況如何演變，對大學生的思想政治教育始終作為其基本的工作職能而存在。立人先立德，立德的最高境界是建立高尚人格。我國的高等教育是以培養全面發展的人為根本目標，這也就決定了大學專業教育與人格教育必須統一于一個相同步的教育過程之中，將大學生的專業培養和人格培養融為一體。高校輔導員善于人格升華，并在社會實踐和實際工作中堅持人格升華，就可以確保自己的人格境界不斷提升，就會脫離低級趣味，這既是社會主義大學基本職能的要求，又是社會發展變革的要求。

3 高校輔導員要勇于人格示范

人格示范是指將高尚的人格形象展獻出來作為楷模或者范例標準的形式與方式。高校輔導員的角色定位和要求是黨和國家確定的，是黨和國家在高等學校加強思想政治工作強有力的具有特殊職能的專門力量。

在對大學生進行思想政治教育過程中，高校輔導員要樂于人格示范。新的時代環境和開放的社會形勢使各種新興思潮源源不斷涌入，致使大學生在面對這種環境與新興思潮的時候思想觀念必然要產生各種反應與變化。我們應當看到許多新興思潮的涌入對大學生的思想觀念的進步具有積極作用。但是，我們也應當看到也有許多新興思潮對大學生思想觀念產生消極影響。最消極的影響是這些思潮會極大激發起大學生片面追求自我價值的實現，做事情看問題以自我為中心，局限于小我之中，難以用更大的視野觀察新情況新問題。這種唯我意識、唯我觀念在大學生內心縱橫馳騁的結果必然會對自身利益考慮較多，而對國家利益、集體利益考慮較少，在追求個人價值的過程中極容易走向個人主義的極端。高校輔導員面對目前大學生思想政治教育所處的這樣一種新情況新問題，通過理論教學中的新方式新方法加強對大學生進行深入的思想政治教育之外，還要通過人格示范來強化思想政治教育的有效性，保證大學生能夠接受思想政治教育。高校輔導員的人格示范要求其主體自身通過高尚榜樣的力量給大學生做出優秀的標志性示范，用堅定的理想信念和對理想信念的不懈追求向大學生展示出黨和國家培養的這支堅強力量隊伍的人格形象。

在對大學生進行日常管理過程中，高校輔導員要樂于人格示范。由于社會經濟的發展進步，有相當一部分大學生具有較強的素質和能力，具有較高的生活質量要求。同時也應看到由于社會經濟發展的不平衡性，有許多偏遠落后地區的大學生視