企業(yè)專業(yè)技術人員繼續(xù)教育方法研究

王淑軍

摘 要：為適應社會主義市場經(jīng)濟體制建設，我國在上世紀90年代末積極開展了企業(yè)專業(yè)技術人員繼續(xù)教育工作的研究和探討，并取得豐富的理論成果和實踐經(jīng)驗，當然仍有不足之處。這些成果、經(jīng)驗以及不足讓人們更清楚地認識到企業(yè)專業(yè)技術人員繼續(xù)教育的重要性和緊迫性，本文在參照以往文獻研究的成果的基礎上，提出幾點專業(yè)技術人員繼續(xù)教育的方法，以供參考。

關鍵詞：企業(yè)；專業(yè)技術；繼續(xù)教育

1 企業(yè)專業(yè)技術人員繼續(xù)教育的重要性

目前來看，繼續(xù)教育還是一個比較新的教育領域，它屬于終身教育的范疇。緣于現(xiàn)代科學技術的快速發(fā)展，專業(yè)技術人員以往所掌握的知識在運用的過程中往往表現(xiàn)得過時，導致其不能滿足實際工作的需要。據(jù)統(tǒng)計，一個技術人員從學校學到的知識在實際的工作中能被應用的量只有20%，其余的知識則是在就業(yè)后獲得。因此，繼續(xù)教育對于每個技術人員來講都是不可或缺的。

企業(yè)規(guī)范專業(yè)技術人員繼續(xù)教育，鼓勵專業(yè)技術人員結合本職工作，系統(tǒng)學習新理論、新技術、新方法、新信息，幫助專業(yè)技術人員更新知識，達到實現(xiàn)科技、管理能力創(chuàng)新的目的，最終全面提高專業(yè)技術人員的技能是企業(yè)實現(xiàn)更快、更好發(fā)展的根本性需要。概括地講，推動企業(yè)繼續(xù)教育發(fā)展的宏觀動力包括技術進步的要求和生產(chǎn)力發(fā)展的要求，具體地說，它包括以下兩個方面的因素。

（一）企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的需要

企業(yè)的發(fā)展，包括內(nèi)涵發(fā)展與外延擴大。目前，我國企業(yè)大多數(shù)都面臨著技術的改造任務，企業(yè)紛紛投入巨資，采用國內(nèi)先進的技術或者引進國外的先進技術來取代上一代的老設備，有的企業(yè)采用的是國內(nèi)的先進技術和設備，有的企業(yè)則從國外引進，然后吸收消化。這些新設備和新技術的采用，客觀上要求企業(yè)專業(yè)技術人員進行知識更新和技術更新的繼續(xù)教育工作，只有這樣才能發(fā)揮這些新設備的功效，不至于邯鄲學步，甚至是倒退。再者，我國政府歷來重視環(huán)境保護，節(jié)能減排已成為企業(yè)生存的必需理念，所以企業(yè)除了加強自身的管理之外，對節(jié)能減排的一些關鍵性的突破還是要依靠專業(yè)技術人員的努力。無疑，這些技術性的突破勢必會轉化為企業(yè)的生產(chǎn)力，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，這是企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展所面臨的重要因素。

（二）企業(yè)深化改革的需要

近年來，我國經(jīng)濟體制的改革逐步得到深化，這給企業(yè)的運行機制帶來的深刻的影響，為企業(yè)的繼續(xù)教育增添了新課題。企業(yè)之所以保持活力，便在于企業(yè)內(nèi)部人員的腦力勞動者和體力勞動者的積極性和創(chuàng)造力。滿足企業(yè)專業(yè)技術人員的繼續(xù)教育是激勵企業(yè)內(nèi)部人員的一個重要方面，這將增加勞動者的積極性，為企業(yè)保持永恒活力。而專業(yè)技術人員創(chuàng)造力的發(fā)揮除了依賴一定的政策激勵之外，繼續(xù)教育也是其構成的一個重要條件。繼續(xù)教育一方面給專業(yè)技術人員輸送他們急需的技術理論知識，另一方面又使他們在學習的過程中開發(fā)自身的創(chuàng)造力，一舉兩得。企業(yè)為專業(yè)技術人員提供的繼續(xù)教育應當包括科學技術和經(jīng)營管理兩個方面，如此一來，企業(yè)不但有技術人員，也不乏管理人員。企業(yè)繼續(xù)教育所培育出來的技術人員和管理人員將大大有利于企業(yè)深化改革，提升自身的競爭力。[1]

2 企業(yè)專業(yè)技術人員繼續(xù)教育的方法

在以往的研究中，我國對繼續(xù)教育有了基本的界定，規(guī)劃化之后的專業(yè)技術人員繼續(xù)教育取得了一定的成果，但是不可否認，我國企業(yè)專業(yè)技術人員的繼續(xù)教育仍然存在一定的問題。在新形勢下，科學地選擇繼續(xù)教育的內(nèi)容，適當?shù)丶ぐl(fā)專業(yè)技術人員的學習動機，利用校企合一的教育途徑，有計劃、分層次地進行專業(yè)技術人員的繼續(xù)教育，打造一支實用型、高素質(zhì)的專業(yè)技術人才隊伍，將為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供強有力的人才保障。

（一）以科學的方法選擇繼續(xù)教育的內(nèi)容

任何一個企業(yè)在選擇繼續(xù)教育的內(nèi)容時都應該遵循以需求為導向的原則，不能盲目教育。以往的企業(yè)繼續(xù)教育之所以會出現(xiàn)失誤，很大的一個原因就是教育不專，沒有根據(jù)企業(yè)專業(yè)人員所需提供繼續(xù)教育。企業(yè)的繼續(xù)教育要根據(jù)本企業(yè)的發(fā)展趨勢，各個崗位所需要的知識理論為需求內(nèi)容，來進行繼續(xù)教育，要特別突出能力建設的核心地位，突出新技術、新知識、新理論的培訓工作，以提高專業(yè)技術人員的基礎水平和創(chuàng)造能力。教育的內(nèi)容要特別具有針對性和時效性，同時要具有超前性，不應落后于實踐經(jīng)驗。

企業(yè)在對不同文化程度、不同職稱、不同崗位的人員進行教育時，要堅持"干什么就學什么，缺什么就補什么"的原則進行，可以按照先易后難、逐步引導的方式，既做到針對目前所需，又能著眼于未來，科學地選擇教育內(nèi)容，制定培育方案。通過不同層次的教育工作，確保每一名專業(yè)人員都能掌握與本崗位相關的專業(yè)生產(chǎn)技能，為創(chuàng)新打下良好基礎，使其成為適應企業(yè)發(fā)展的職業(yè)技術型人才。隨著世界經(jīng)濟競爭的加劇，企業(yè)要求高精尖人才的渴望日趨激烈，這就要求企業(yè)實行人才強企戰(zhàn)略，"科技是第一生產(chǎn)力"，而人才則是科技的擁有者，客觀上要求企業(yè)努力引進先進理論，為建設具有創(chuàng)造性的人才隊伍提供支撐。

（二）以激勵的方法提高繼續(xù)教育的質(zhì)量

心理學家馬洛斯認為認識有各種缺失的，人的各種確實勢必會產(chǎn)生相應的需求。處于企業(yè)內(nèi)部的專業(yè)技術人員也不例外，他們也有各種各樣的需求，企業(yè)必須充分重視他們的需求，滿足他們的需求。而企業(yè)如果能夠?qū)M足他們的需求作為他們工作積極性的交換條件，也就是利用激勵的方法達到充分利用專業(yè)人員創(chuàng)造性的目的，那么企業(yè)就會自然而然地在競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位。這就需要企業(yè)繼續(xù)教育做到以下幾點：

（1）以滿足需要為先決，解決學習的障礙。不同的經(jīng)歷、能力、崗位決定了專業(yè)技術人員對需求也有所不同，例如試用期的專業(yè)技術人員，初、中級的技術人員和高級的技術人員就擁有不同的需求。想必都知道一個人的動機是需求所激發(fā)，各個級別的專業(yè)技術人員因其需求不同，動機當然也會不一樣。假如企業(yè)按照統(tǒng)一的教學進程進行教育，勢必會導致很多專業(yè)技術人員的學習障礙。所以，企業(yè)因"因材施教"，準確分析每一層級技術人員的教育需求，分類別、分層級地制定教育計劃。

（2）以活動為載體，培養(yǎng)學習動機。教育學"新三中心論"以學生為主體，注重學習者的學習動機，學生的學習動機只有在教學活動中才能培養(yǎng)。通過開展各式各樣的教學活動，在教師與學生的交流互動中，讓專業(yè)技術人員了解學習的性質(zhì)，知道為什么要學，學習什么和怎么學習，只有真切地理解這方面的內(nèi)涵，學習者才能在心理上接受學習，才會產(chǎn)生學習的目標，這也就是學習動機。在設計教材教育和教育活動時，要多注意師生雙方的互動，例如互動式講座、室外拓展實訓、專題研討、學習心得交流會等形式的教育活動對激勵學習者的學習、培養(yǎng)學習者的學習動機至關重要。

（三）以校企合作的方法作為繼續(xù)教育的途徑

我國企業(yè)對技術人員的繼續(xù)教育，單靠自身力量難以完成如此繁重任務，這就需要依托相關院校的師資力量，為技術人才的繼續(xù)教育提供基礎設施。例如，電力企業(yè)可以依托電力院校的師資力量，結合電力企業(yè)的先進設施，加上成熟的現(xiàn)代傳播途徑，走校企合作的道路，共享電力院校和電力企業(yè)兩方面的優(yōu)勢資源。具體起來可以有雙方開展聯(lián)合辦學的方法、共建實訓基地的辦法、遠程合作等多種教育模式的辦法，開展具有針對性、互動性、超前性的繼續(xù)教育，以此大力提高我國企業(yè)專業(yè)技術人員的技術水平，將相關院校的科研成果轉化為生產(chǎn)力，校企資源得以合理配置和發(fā)揮，造就企業(yè)和院校的雙贏。

3 結語

面對新形勢，新環(huán)境，我國企業(yè)專業(yè)技術人員的繼續(xù)教育工作與科技的日益進步、經(jīng)濟的深入發(fā)展、知識的快速更新等還有很多不相適應的地方，還有待我國政府、企業(yè)、院校等多方一起努力探索，實現(xiàn)企業(yè)專業(yè)技術人員的繼續(xù)教育工作的新突破、新發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭雪瑩，馬志澤.專業(yè)技術人員繼續(xù)教育的探索[J].包鋼科技，2008（2）.

[2]王浩升.新形勢下發(fā)電企業(yè)專業(yè)技術人員繼續(xù)教育研究[J].教育培訓，2011（18）.