《希望》

銀秀

一場山火使原本生機盎然的叢林化成灰燼，但在廢墟之上竟奇跡般地冒出了一棵小綠芽兒。這是一本充滿希望的書，它讓我們堅信：只要不放棄并一直努力，總有一天消失的叢林會再度煥發(fā)生機。作者運用了油畫的手繪法，讓故事更具真實感，相信無論大人還是小孩，在這本用圖畫說話的、有一點點特別的書中，都能感同身受。

環(huán)境繪本01·火的故事：希望

（韓）李在民 著 元裕星 繪 金海英 譯

北京聯(lián)合出版公司

978-7-5502-2835-1

2014-07

38.00

自然災(zāi)害，對于中國絕大多數(shù)的孩子來說是一個遙遠的話題。

說遙遠，是因為大部分的孩子沒有遭遇過重大的自然災(zāi)害，沒有體會過家破人亡，流離失所的那種痛苦，因而對自然災(zāi)害的無情缺乏深切的感受。

當然，我們應(yīng)該為這些沒有經(jīng)歷過災(zāi)難的孩子感到慶幸，我們希望所有人都不用經(jīng)歷災(zāi)難。但是事實是，自然災(zāi)害總是在發(fā)生，火災(zāi)、地震、洪水、海嘯……這些字眼總是無情地出現(xiàn)在媒體報道中，背后則隱藏著無數(shù)受難家庭的痛和淚。

義務(wù)教育課程標準實驗教科書鄂教版品德與社會專設(shè)一章《在自然災(zāi)害面前》，目的是讓學(xué)生深刻感受自然災(zāi)害帶來的危害性。人教版小學(xué)五年級語文課本有《地震中的父與子》一文，旨在弘揚災(zāi)難來臨時的父子親情。

可是除卻教科書中的幾篇說教意味頗濃的文章，我們并沒有什么關(guān)于自然環(huán)境災(zāi)難的優(yōu)質(zhì)讀物。孩子們可以從琳瑯滿目的科普讀物中了解地震發(fā)生的原理，火山為何爆發(fā)，可是，我們僅僅希望孩子眼里的災(zāi)難是一種物理現(xiàn)象么？

我們用什么來培養(yǎng)孩子對于災(zāi)難的感受？

我們用什么來培養(yǎng)他們對于受難者的悲憫的情懷？

當我在東壩的活力社區(qū)做志愿者為外來務(wù)工家庭的小朋友上繪本課的時候，有一次，我?guī)Я恕断Ｍ愤^去。當時這本書的中文版尚未問世，一群二年級的小朋友圍著我一起看韓文原版書。由于大家都看不懂文字，于是他們只好研讀畫面，猜測整個故事。

翻開來書，看到美麗的大森林，小朋友們開始嘰嘰喳喳：

“好漂亮！”

“有松鼠，還有小鹿?！?/p>

“花，草，還有好多好多樹！”

“我知道，這是一個森林里的故事！”

翻到下一頁，小朋友們繼續(xù)七嘴八舌。

“有小松鼠。”

“還有蜜蜂?！?/p>

“松鼠在跑，蜜蜂在飛?！?/p>

我問他們?yōu)槭裁葱游镌谂埽粋€小男孩興奮地說：“我知道，他們在召開森林運動會，在比賽誰跑第一?！?/p>

他們一一指出下一個翻頁中同樣在參加“森林大會”的小動物，有人提出來：“老師，那白色的東西是什么呀？”

“是??？白色的東西是什么呢？”我讓他們接著看下去。

接著一個小朋友大聲說：“著火了?！?/p>

他們的表情從一開始的興奮變?yōu)橹?，有同學(xué)指出來：“我知道，那個白色的是煙?！?/p>

一個叫廖玉潔的讀過很多繪本的小姑娘忽然說：“小動物不是賽跑，是在逃命呢！”

于是大家緊張起來，為那些奔跑的生靈們加油：“快跑，快跑！”

盡管小朋友們想著各種主意撲滅火，火還是越燒越大，直至吞噬了整座山林。

火終于滅了。

“他哭了?！币粋€小朋友看著畫中的人說。

“那是因為他的家被燒沒了?！绷硪粋€小朋友說。

繪本本上的大地一片荒涼。

油畫傳遞出來的凝重的悲傷感籠罩在每個人心頭。

“看！有個綠芽兒！”

“下過雨，又有樹長出來了。”

孩子們看到這一株綠意欣喜地叫起來。

跟爸爸媽媽從河南老家來北京的張宏偉問：“老師，我有個問題，那火是怎么燒起來的呀？”

孫志明，那個最初認為是舉行森林大會的小男孩搶著說：“可能是伐木工人扔了個煙頭在那里，后來就著火，就越燒越大，全都燒干凈了?！?/p>

“他們不應(yīng)該在森林里抽煙?！?/p>

“他們沒有家了，該怎么辦呢？”

……

我沒想到他們會提出這樣的問題，并且自己給出這樣的答案。

沒想到他們會自己反省災(zāi)難的原因，并且說出在森林里不能抽煙玩火警示大家。

并且，他們擔心那些無家可歸的人。

他們在乎那些遙遠的地方遭受災(zāi)害的人。

我相信，以后的生活中，這些孩子們聽到災(zāi)害發(fā)生的消息時，不會一副與我無關(guān)的冷漠態(tài)度?！氨敬位馂?zāi)造成數(shù)十人死亡，直接財產(chǎn)損失近千萬”的消息，對他們來說并不只是一串冰冷的數(shù)字。

希望這樣一本書，在孩子們心里埋下一顆飽含愛的種子。