以讀促寫 提高初中生寫作水平

高娜

閱讀與寫作是語文教學(xué)中的兩個(gè)重要組成部分，但是長期以來我們?nèi)藶榈貙㈤喿x與寫作割裂開來，這樣的教學(xué)違背了語文學(xué)習(xí)規(guī)律，并不利于學(xué)生寫作水平以及語文綜合能力的提高。閱讀與寫作是一對(duì)統(tǒng)一體，閱讀可以促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，而寫作同樣是提高學(xué)生閱讀水平的重要手段。正如葉圣陶先生所說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有著密切的關(guān)系，單說寫作程度如何是沒有根的，要有根，就得追問那比較難捉摸的閱讀。”一語指出了閱讀在提高學(xué)生寫作水平中的重要性。因此，在初中階段的語文教學(xué)中我們要將閱讀與寫作結(jié)合起來，讀寫結(jié)合、以讀促寫，以全面提高學(xué)生寫作水平。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)此簡要論述如下。

一、激發(fā)濃厚的寫作興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。沒有興趣的學(xué)習(xí)學(xué)生只會(huì)視為一種負(fù)擔(dān)，整個(gè)身心都處于消極狀態(tài)，只是在機(jī)械地應(yīng)對(duì)，而無法真正地參與到寫作教學(xué)中來，自然也無法寫出優(yōu)秀作品來。要提高學(xué)生的寫作水平一個(gè)前提條件就是要激起學(xué)生對(duì)寫作的興趣與激情，讓學(xué)生處于最積極、最活躍狀態(tài)，才能產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感，從而寫出富有真情實(shí)感、富有個(gè)性與新意的文章來。現(xiàn)行語文教材非常重視與學(xué)生生活的關(guān)系，集中體現(xiàn)了新課改所提出的教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教材理念與教育目標(biāo)。因此，在閱讀教學(xué)中我們要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生能夠真正地走進(jìn)文本，感受文章用詞的精練、構(gòu)思的巧妙、立意的新穎、感情的真摯，讓學(xué)生感受文章之美、感受生活，感受到文字的無窮魅力，進(jìn)而激起學(xué)生對(duì)寫作濃厚的興趣。

二、積累豐富的語言素材

俗話說得好：“巧婦難為無米之炊。”寫作也是如此再優(yōu)秀的學(xué)生如果沒有寫作素材也無法寫出好的作文來。現(xiàn)在的中學(xué)生有著豐富的生活世界，這些都是寫作的重要素材，但是學(xué)生在寫作中依舊感覺沒有內(nèi)容可寫。一個(gè)重要原因就在于并不是缺乏生活素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，無法用語言來進(jìn)行表述。而通過閱讀可以讓學(xué)生接觸更多貼近初中生生活的優(yōu)秀作品，從而可以讓學(xué)生將文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，可能以幫助學(xué)生積累豐富的語言素材，解決學(xué)生沒有內(nèi)容可寫的問題。

（一）創(chuàng)設(shè)文本情境，強(qiáng)化學(xué)生生活體驗(yàn)

學(xué)生有著豐富的生活，但是卻不能將自己的生活運(yùn)用于寫作之中。因此，在閱讀教學(xué)中我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用圖片、音樂、畫面等來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠?qū)⑽谋九c生活結(jié)合起來，從而使學(xué)生意識(shí)到文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，源于生活，又高于生活。這樣學(xué)生在閱讀中就不會(huì)再是以旁觀者的角色來進(jìn)行簡單的讀，而是能夠?qū)⑽谋九c現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，這樣不僅可以讓學(xué)生更好地理解文本，產(chǎn)生更多的獨(dú)特見解與感悟，進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀。而且可以讓學(xué)生將寫作與生活結(jié)合起來，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核娝勊袑懭胱魑闹小?/p>

（二）摘抄好詞佳句，豐富學(xué)生詞匯積累

正所謂“好記性不如爛筆頭。”說的是在閱讀中動(dòng)筆的重要性。在學(xué)生閱讀的過程中，讀到精彩的語句與段落時(shí)，我們要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，熟讀成誦，并將這些好詞佳句、精彩段落摘抄下來，多寫多讀，方能轉(zhuǎn)化為自己的語言。時(shí)間長了學(xué)生有了豐富的詞匯量積累，讓學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用語句來進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)還可以讓學(xué)生來交換摘抄本，這樣可以讓學(xué)生接觸到更多的優(yōu)美語句與精彩片段，從而有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

三、展開多種形式的訓(xùn)練

閱讀貫穿于語文教學(xué)的始末，只要我們用心，我們可以在閱讀中發(fā)現(xiàn)各種寫作的重要契機(jī)，開展多樣的寫作訓(xùn)練，從而使學(xué)生真正地走進(jìn)文本，在寫作中達(dá)到對(duì)文本的真正理解，提高學(xué)生的閱讀水平、理解水平與口語水平，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

（一）精彩處仿寫

模仿是由仿到創(chuàng)的重要方法。模仿是可以大大降低學(xué)生的寫作難度，消除學(xué)生的畏難情緒與厭倦心理，這是提高學(xué)生寫作水平最直接最有效的方法。在學(xué)生閱讀的過程中，當(dāng)遇到一些用得巧妙的字詞以及精彩的語句時(shí)，我們可以讓學(xué)生來進(jìn)行模仿，讓學(xué)生在模仿中掌握字詞的用法、基本的句型與各種修辭格。

（二）空白處擴(kuò)寫

留白是一種藝術(shù)，某些作品作者總是會(huì)寫得很含蓄，給讀者留下無限的想象空間。這正是培養(yǎng)學(xué)生思維，進(jìn)行寫作的重要契機(jī)。為此我們抓住時(shí)機(jī)，充分利用這些空白來讓學(xué)生進(jìn)行文章的擴(kuò)寫。這樣不僅利于學(xué)生對(duì)文本的理解，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性與靈活性，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力與寫作水平的提高。

（三）無盡處續(xù)寫

尤其是一些童話寓言故事，文章結(jié)尾往往耐人尋味，給學(xué)生以啟迪。我們可以充分利用這類文章來進(jìn)行續(xù)寫。讓學(xué)生結(jié)合文章的思路融入自己的想象、觀點(diǎn)與看法來進(jìn)行相關(guān)情節(jié)的續(xù)寫。

總之，閱讀與寫作同是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是互相促進(jìn)的統(tǒng)一體。我們不僅要利用好教材，有效進(jìn)行課內(nèi)閱讀，還要開展豐富的課外閱讀，為學(xué)生提供一個(gè)寬廣的閱讀平臺(tái)，將閱讀與寫作結(jié)合起來，抓住閱讀的重要機(jī)遇，在閱讀中激發(fā)學(xué)生寫作興趣，積累寫作素材，開展多種訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生閱讀水平、寫作水平等語文素養(yǎng)的整體提高。

（責(zé)編 張景賢）