搞好入職教育實現角色轉變

戴粉梅

摘要：剛入職的新教師是幼兒園的新鮮血液和重要力量，也是幼教隊伍建設的重要組成部分。任職初期是教師職業生涯的關鍵期，如何幫助新教師實現自身的人身價值，錘煉服務幼兒的本領，入職教育是擺在廣大農村幼兒園面前的一個共同話題。

關鍵詞：音美培訓；校本培訓；課堂培訓；網絡培訓

中圖分類號：G451文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）18-007-1一、強化音美培訓，提高藝術素養

1.聘請中心小學的專職音樂教師和市縣音樂教學能手對新進教師進行專門培訓，引領教師系統學習幼兒園歌唱教學活動的理論，有計劃地教學簡譜、五線譜、鋼琴、電子琴等基礎知識及樂曲演奏和歌曲演奏，使每個教師懂得孩子們天生有著愛聽音樂的耳朵，我們所做的只不過是將音樂浸潤到孩子們的生活和學習中去，讓音樂更好地影響孩子、感染孩子。

2.采取專題講座、小組研討、實踐考察等形式對教師進行美術培訓，讓教師樹立全新理念，開設色彩基礎、環境布置、泥工活動、剪紙活動、水墨畫及新材料的使用六大課程，以兒童畫為主引導兒童通過繪畫表現學習和生活，反映自己的情感，尊重兒童的想象和創造，及時鼓勵他們的奇思妙想，善于發現每一個幼兒的興趣傾向及思維的閃光點，生動形象、細致深入地去指導孩子繪畫，使美術教學活動在開發幼兒智力和培養其良好習慣和思想品德方面發揮應有的作用。

3.在培訓的過程中，我們采用集中培訓、小組培訓、分散培訓相結合。為了便于學習，把形體動作錄像傳到網上，供大家學習；把音樂都傳到各自的手機上，充分利用戶外活動時間同孩子們自由練習，回到家里還可以利用零碎的時間進行練習，達到形體訓練的目標，老師們在愉悅的氛圍中學到了知識。通過幼兒體操比賽、幼兒教師舞蹈比賽等活動增強教師自信。

二、完善園本培訓，豐富知識體系

1.引導新進教師加強學習，以適應幼教事業發展和幼兒身心健康發展的需求，創建生成性教學，完善專業基本功，把教學觀摩作為平臺，進行集體合作教學設計，通過現場指導提高專業成長的實效性。

2.幼兒園為促進教師專業成長搭建開放性、互動性的交流平臺，特別是新調進教師的主動參與和名師專家的引領作用。平時，青年教師是作為研究主體參加專題論壇的，他們帶著感悟、困惑和疑問而來，在這里自由地進行交流與思維碰撞，并在交流中提出更見解，形成共識。

3.鼓勵新進教師積極參加各種比賽，激發競爭意識，通過對現場教學的討論、反思與評價，重建教學價值觀，從而有效提高教師的素質。

三、著眼課堂培訓，實現三個轉變

1.提高新教師教學技能最有效的途徑就是讓新教師走進課堂，去聽課，去學習，去揣摩，感受最真實的教學環境，感受老教師身上所表現出的敏銳的觀察能力、準確的判斷能力、把握教育時機、轉化教育矛盾、調節教育行為的魅力和機智。

2.新教師剛剛接觸工作，急于在工作中樹立威信，讓幼兒們能夠聽話、能夠秩序井然，不出亂子，因此對心智發育尚未成熟的幼兒經常以高壓控制、統一指揮的方式進行教學，以教師為主導，束縛了幼兒自身的個性發展。這種典型的主導型教學模式在新教師身上尤為突出。針對這類現象，應要求新教師轉變教育觀念，努力從主導型教學向引導型教學轉變。充分了解每一個幼兒的性格特點，這是每位新教師必須下功夫做的功課。教師要善于關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，運用有關幼兒心理學、教育學方面的知識，及時判斷幼兒的行為并做出符合教育規律的反應，形成合作探究式的師幼互動。在教學過程中，教師始終扮演一個“引導者”的角色，讓孩子自己發現問題和解決問題。

3.對教學活動進行反思，可以汲取教訓，總結經驗，只有經過反思以后的認識，才能真正變成自己的教育思想。反思型教學是新課程倡導的一種教學形式。對于新教師，還不太清楚反思什么和怎么反思，所以我們應該為他們設立明確具體的反思目標，并根據反思的情況不斷給予具體指導。比如新教師在一個具體的教學活動結束后，我們立即組織反思，讓他們說思路、說目標、說過程、說不足，通過反思發現問題，同時以理論知識為指導共同尋求新思想、新策略，來解決問題，以此指導教學實踐。這種反思不僅提高了課堂教學能力，也對說課、評課起到了促進作用。此外，我們還定期開展“三人行”、“教學沙龍”等反思活動，鼓勵新教師帶著話題來討論，帶著經驗來交流，同思困惑共謀出路。在取長補短、相互反思中調整教育行為，改進教育方式。

四、利用網絡培訓，提升生命質量

1.建立園本教研平臺，讓教師從自身的教學實際出發書寫自己的教育故事、心得體會，甚至困惑與思考。通過博客的互動，使教師之間相互學習、共同研討，達到交流常態化、有效化。

2.網絡技術打破了人們交往的時空界限，教師通過博客站點與優秀教師、教育專家直接對話，得到專家的指導和同行的建議。教師在與外界交往的過程中更加開闊視野，同時在探討和鼓勵中自身價值也得到了認可，從而獲得成長和發展的內在動力。

3.用博客來記錄親身的事件，記錄個人生活和思想體驗，發表個人的思想言論。通過以時間為坐標的軌跡記錄，可以看到教師工作和研究的進程，了解事物變化的趨勢和傾向性。教師在寫作教育敘事博客的過程中，迸發了激情，進行了深入廣泛的思考，成為教師思考、探究的精神家園，成為拷問自我、敘寫心路歷程的空間。endprint