學法指導在英語教學中的運用

黃樹勇

摘要：在英語教學中，教師的一切活動都是幫助學生更好地自主學習，加強英語學法指導是大面積提高英語教學質量的根本途徑。通過指導，使學生找到了適合自身特點的學習方法。學生一旦掌握了學習方法，就等于獲得了打開知識寶庫的金鑰匙。

關鍵詞：學生為主；學法指導；具體操作

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）18-084-1一、學法指導在課堂上的運用

在課堂上，我首先把檢查學生預習的工作作為教學中的重要一環節來抓，做到有布置，有驗收。讓學生嘗到預習給聽課帶來的好處。

在課堂中我充分調動學生學習英語的積極性，進行聽、說、讀、寫、演、做游戲等多種訓練形式的搭配，使課堂節奏明快，張馳有度。如：以同桌兩人為一組或前后桌四人為一個合作學習小組，扮演不同角色，進行相互問答，共同討論老師提出的問題并尋求解決辦法；按座位順序進行連鎖操練。充分利用多媒體、實物、投影等教學手段，創造語言環境，盡量讓學生在特定的情景中學英語。

在講解語法時，首先讓學生預習，熟記概念，根據所給例句，總結出句式。特別是學習動詞時態時，更要注意句型操練。學習課文時，注意啟發學生的思維，讓他們動腦、動嘴。做練習題或者學生在課堂上提出疑難問題時，讓學生自己去討論解決。對學生實在解決不了的問題，老師再認真講解，并讓學生自己去歸納總結，然后老師再做一些必要的更正。這樣，大家都積極動腦、動嘴，課堂氣氛十分活躍，從而培養學生的自學能力。

二、用學法批改不同類型的學生作業，糾正他們的錯誤

我在教學中根據本節課教學目標精心設計作業。布置的作業要符合學生水平，切忌盲目地“多多益善”，給學生造成不必要的課業負擔。對學生作業要求嚴格，杜絕抄襲現象，要求獨立完成，并且書寫要認真，讓學生養成良好書寫習慣。

我在批改作業時不是草率地一味劃“√”或“×”而是根據不同類型的學生進行區別對待，如對于優等生，作業中出現了錯誤，可只在該題后把一個小小的“×”或“？”。對中等生，作業中出現了錯誤，可在錯處下面劃一橫線或把錯處圈起來，至于如何改正，這就需要學生經過一番思考去完成了。至于對待那些“學困生”，需要教師付出更大的耐心。作業中出現的錯誤，由于他們獨立解決問題的能力較差，教師不但要把錯誤指出，而且要幫助他們改正過來，給他們一個正確的答案。

運用好作業批語，鼓勵教育學生。作業批語的形式應多種多樣，靈活運用，這是對學生進行思想教育的有效途徑。作業批語不能僅限于Good！ Very good！ Well done！...而要依據不同學生的學習情況和性格特點，適時運用這樣的批語：1） Youre very clever. Im sure you can learn English very well. 2） Dont fall behind. Study hard！

寫好作業批改紀錄。批改作業時，發現典型的問題及時記錄下來，并分析其出錯原因，上課時重點講評。除此之外，還要把作業完成較好的同學記錄下來，上課時予以表揚。同時要求學生也準備好一個作業訂正本，把每次錯誤及時記錄下來，便于以后復習使用。

三、學法指導在中考復習中的運用

1.編寫中考復習講學稿，上好每節復習課。提前分門別類地整理、歸納重點詞組、句型和語法，匯編成講義，發給每位學生，使學生腦子中有清晰復習框架和內容充實的“網絡圖”，能夠根據具體問題按“圖”尋找答案，使學生做到上復習課心中有數，對自身的知識缺漏了如指掌。

2.循環階段測試，提高復習質量。每復習完一部分內容后，進行階段性的測試，確保試卷內容的針對性與靈活性，及時對試卷進行批閱、講評與分數登記，對典型錯誤進行歸因分析，并進行補償教學，盡力提高復習質量，讓學生體驗到成功，以充分調動學生的學習積極性和自覺性。

3.根據教材內容，不斷創新復習模式。部分班級采取了“復習小組化”。讓復習內容在小組活中展開。每個小組成員輪流作組長，負責檢查、討論、匯報復習的內容和結果，有效地調動每一位學生的學習積極性，培養了學生的參與意識，強化師生之間、學生之間的交流，從而大面積地提高復習效率，提高學生的整體成績。具體步驟如下：1）布置復習內容；2）讓學生自主復習；3）互相討論；4）組中經討論不能解決的問題由全班集體討論；5）教師重點講解復習中的共性問題。

4.查漏補缺，建立錯誤檔案。及時反饋復習中暴露出來的問題。搜集、積累學生平時在各方面出現的錯誤，對癥下藥，逐題突破。對暴露出來的問題，一方面進行補課輔導，另一方面對不合格的學生實行補考，直到過關為止。

5.針對中考題型，關注解題技巧指導。指導學生理解中考每一種題型的命題意圖。對閱讀理解、完形填空、首字母填空、任務型閱讀及書面表達等重難點等題型進行重點訓練，并進行答題思路的指導，尤其指導學生如何寫好“書面表達”，指導他們運用“審，編，寫和查”四字方針訓練“書面表達”，拓寬學生思維，培養其綜合語言運用的能力。

6.做好補弱工作，以期整體推進。根據學生不同情況幫助他們找出各自的薄弱環節，制定補弱計劃，進行定期輔導；復習后期，采取人盯人戰術，一方面進行面對面輔導，另一方面認真批改學生的練習和試卷，分析他們的錯誤原因，幫助學生尋找到合適自己的復習方法，使他們在原有的基礎上有所提高。endprint