高中歷史教學中的社會主義核心價值觀教育探究

高曉兵

摘要：歷史教育作為人文科學和社會科學的重要教育形式，是培養社會主義核心價值觀的主要陣地，高中歷史教師要在講解社會主義核心價值觀的基礎上，培養學生正確的人生觀價值觀。本文對高中生社會主義核心價值觀的教學進行了深入探索。

關鍵詞：歷史；社會主義核心價值觀；教育

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）18-088-1一、當代高中生社會主義核心價值觀教育的現狀及原因分析

1.現狀。當代高中生社會主義核心價值觀的缺失。改革開放以來，許多外來文化的沖擊使得學生的價值觀也發生了從傳統向現代的演變，一方面，高中生的核心價值觀尚未完全確立；另一方面，尚未形成的傳統價值觀與轉型期形成的新價值觀念發生了沖突，價值觀處于激烈的動蕩變換中。

2.原因分析。當代高中生社會主義核心價值觀的缺失原因，總結起來有三個：一是當前的應試教育體制下，學校更偏向于應試知識的傳授，而忽略了高中生情感的培養，缺乏核心價值觀的深入教育。二是應試教育的壓力使得當代中學生大多具有反抗意識，不愿接受主流思想的引導。三是互聯網時代大眾媒體的誘導，對核心價值觀體系的形式造成了沖擊，使得當代高中生核心價值觀的形成進程不容樂觀。

二、高中歷史教學中社會主義核心價值觀教育的策略

1.以教材為依托，引導學生理解核心價值觀體系。社會主義核心價值觀體系的教學同其他學科一樣要以教材為重，引導學生帶著問題去了解教材，教育過程中要結合當代，同時引進中國特色社會主義的建設進程，在潛移默化中，培養學生的社會主義核心價值觀。

2.以史為鑒，進行積極教化。歷史教材中有許多活生生的例子，有個性鮮明的人物和事跡，教師和學生一起回顧歷史，和學生探討其中事件發生的背景和原因，以及造成的影響。例如提到南宋抗擊元軍的英雄文天祥，應教導學生學習那種“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的不屈斗志與“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的民族氣度，適時引入“八榮八恥”中“以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥”的主要內容，使學生自發培養愛國精神。

3.結合當代的人物事跡，讓學生樹立正確的價值觀。每個時代都不缺少英雄人物和光輝事跡，我們要在以史為鑒的基礎上，更多地給學生介紹當代的先進事跡，教育的熏陶價值才能得以體現。我國目前正處在社會主義的飛速發展中，涌現出了一大批杰出人才，有各行各業的先進模范和領軍人物，例如“感動中國”2013年度人物姚厚芝，她身陷癌癥困擾，卻為了孩子將來的上學費用，夜以繼日地趕做巨幅十字繡，這種偉大母愛讓人感動，更能激發學生體會愛父母、孝敬父母的為人之本。

4.通過歷史知識的學習，讓學生形成正確的價值判斷觀念。教師應該深入地研究教材，在講課當中穿插多種討論環節，引導學生評價歷史人物與事跡，學會結合歷史背景分析歷史問題，更要讓學生學會用發展的眼光看待問題，并在正確判斷忠奸善惡的過程中培養起正確的價值判斷觀念，進而積極培養社會主義核心價值觀。

5.老師以身作則，對學生進行示范教育。古人有言：人之初，性本善。每個人生來都是有自尊心、上進心的，而當前社會的發展使得學生接受的新事物良莠不齊，不可避免地會受到不良文化的污染，作為教師要以身作則來引導學生向好的方面發展；教師要多注意學習，提升自身素質，更要真切關懷和尊重學生，讓學生感受到家的溫暖，并在平時的教學過程中與學生多進行交流溝通，發掘學生身上的閃光點，鼓勵培養積極向上的興趣愛好，讓其在溫暖自信的環境中成長。

三、高中歷史教學中社會主義核心價值觀教育的反思

1.杜絕說教式地灌輸歷史知識。傳統的教學方式就是講解，即接受模式，這種教學方式完全以老師為中心，束縛了學生的思考能力，這種教學方式應該杜絕，現代教育應該是開放式的，教師應該把課堂還給學生，自己僅作為參與引導者輔助學生學習，這樣教師才能調動學生學習的積極性，培養學生的學習興趣以及自主學習能力。

2.教師要營造讓學生主動學習的氛圍。基礎教育的課程改革一方面要加強學生的基礎性學習能力，另一方面要提高學生的創造學力和發展學力，最新頒布的《基礎教育課程改革指導綱要》在基本理念中也重點強調了學生是學習的主人，應該通過教育不斷地激勵學生去學習，因此，要營造主動學習的氛圍，讓學生活躍的思維以及潛在的智力得到充分的發揮。

3.要注重“知識與能力”、“過程與方法”的培養。最新的課改的三目標為：“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”，教師要引導學生在歷史課程的學習中不斷進行綜合分析比較，及時歸納概括，培養總結和運用的知識能力；歷史教學中更要培養學生的探究能力，以及多角度分析能力和探索解決問題的能力。

[參考文獻]

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[2]莊小紅.淺論高中歷史教學中價值觀的教育[D].東北師范大學，2009.endprint