“知”，還要“行”

李玉蘭

【摘 要】沒有道德行為作支撐的道德認(rèn)知是“空中樓閣”。小學(xué)品德課的教學(xué)效果最終要體現(xiàn)在學(xué)生的行為上，通過比賽、體驗、游戲、展示、考驗等活動可以為學(xué)生踐行道德行為提供有效平臺，使學(xué)生成為一個“知行合一”的人。

【關(guān)鍵詞】品德教學(xué) 知行合一 案例

品德教學(xué)的根本問題不是“知不知，會不會”，而是“信不信，行不行”，道德行為才是課堂教學(xué)效果的試金石。怎樣才能達(dá)到“知行統(tǒng)一”呢？蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為，認(rèn)知和行為之間有一條鴻溝，需要用實踐來填平。在我們的品德課上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，相機(jī)生成一些適宜的實踐活動，讓學(xué)生由“知”走向“行”，還是有一些空間可以作為的。

一、比賽：在“現(xiàn)場穿衣”中踐行“我不拖拉”

《我不拖拉》教學(xué)片段：

1.過渡：怎樣才能趕跑起床拖拉呢？我們先來找找趕跑拖拉的方法。

2.交流：（1）設(shè)置鬧鐘；（2）提前準(zhǔn)備衣物；（3）動作迅速；（4）講究方法；（5）有序擺放衣物……

3.踐行：每組派一個代表來比賽穿衣服。

4.采訪：采訪穿衣快、慢者，在交流中獲得方法：動作迅速，講究方法（相機(jī)板書）。

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，智慧從動作開始，學(xué)生多種感官參與認(rèn)知活動，可以使信息不斷地刺激腦細(xì)胞，促使思維活躍，同時便于儲存和提取。“讓學(xué)生穿衣”即是在“動作”中鞏固認(rèn)知信息。此環(huán)節(jié)的最大特色是學(xué)生在交流后“得法”，得法后“試行”，試行中“驗法”。另外，每組推選一個代表，更便于學(xué)生觀察“誰不拖拉”及“成功的原因所在”。采訪特殊對象，更讓學(xué)生對穿衣的“有序擺放、不同的穿著訣竅”心領(lǐng)神會，心服口服。

二、體驗：在“氣球創(chuàng)作”中踐行“合作互補(bǔ)”

《男生女生不一樣》教學(xué)片段：

1.接下來，就讓我們一起盡情體驗?zāi)猩献骰パa(bǔ)的快樂吧。

出示要求：吹氣球，扎緊后再結(jié)合本課的所學(xué)在上面創(chuàng)作。

2.學(xué)生合理分工，合作完成。

3.展示。

4.采訪：合作方式；所繪圖案的意義。

以上環(huán)節(jié)是在“分享異性合作溫馨故事”“觀看神十乘組男女搭配采訪視頻”后進(jìn)行的一次實踐活動。一是學(xué)生“知道男女合作具有智力互償、個性互補(bǔ)”的優(yōu)勢后愿意合作。二是設(shè)計的“吹氣球”活動的確需要合作：男生膽大吹氣球，女生細(xì)心扎線等。三是用滿意的作品證實合作的魅力。四是學(xué)生創(chuàng)作的圖案意義也詮釋了合作的美好，如氣球上的圖案“樹、草”的意義：男生是大樹，女生是小草，共同裝點(diǎn)美麗的世界；“山、水”的意義：男生像山一樣沉穩(wěn)堅強(qiáng)，女生像水一樣溫柔細(xì)膩。

三、游戲：在“閉眼涂圈”中踐行“誠實守信”

《誠信在我們身邊》教學(xué)片段：

1.誠信說起來容易，做起來卻不那么簡單呢！下面我們就來做個小游戲，體驗一下。首先，了解一下游戲規(guī)則。

出示規(guī)則：閉上眼睛，用彩色筆將圖中的圓圈涂滿。音樂響起開始涂，音樂結(jié)束馬上停筆。看誰涂得又快又好。

2.學(xué)生游戲，教師巡視。

3.自評。剛才的游戲中，如果你覺得自己是誠信的，為自己豎起大拇指。

追問未豎起大拇指的學(xué)生：為什么不豎？

當(dāng)我們發(fā)覺自己某方面做得不夠好時，誠實面對，這也是誠信的表現(xiàn)。

本游戲是在認(rèn)知到“誠信是做人的根本，我們要堅定地和誠信在一起”后進(jìn)行的。小游戲“閉眼涂圈”考驗每個學(xué)生內(nèi)心對不誠信的抵抗力。本環(huán)節(jié)的設(shè)計特點(diǎn)：一是游戲人人喜歡，在生活式的輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。二是游戲遭遇兩難情境：“閉眼”不易涂準(zhǔn)，“音樂停”還沒涂好，特別是好想睜眼看一下自己的“作品”，當(dāng)音樂停時，發(fā)現(xiàn)涂得不完美好想延時拿筆補(bǔ)一下。這是“誠信”與“完美作品”的較量，是教者活動設(shè)計的高明之處。三是教者的肯定，表揚(yáng)活動中誠信的學(xué)生，在追問不誠信學(xué)生時不忘給予適時的鼓勵：“做得不夠好時誠實面對也是誠信的表現(xiàn)”，畢竟“誠信說起來容易，做起來卻不那么簡單！”

四、展示：在“情境考驗”中踐行“我不膽小”

《我不膽小》教學(xué)片段：

1.按鍵選題。

題1：勇敢地走上臺，告訴大家：我現(xiàn)在不怕 。

題2：跟聽課老師握手，打個招呼，介紹一下自己，歡迎他（她）來聽課。

題3：上臺展示自己最拿手的技能。

2.學(xué)生上臺選題，展示。

這是臨下課前的一個片段。教師根據(jù)課前調(diào)查，在課上通過討論逐一解決了學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中常見的膽小問題，學(xué)生在認(rèn)知、情感和意志上均得到了一定程度的發(fā)展，在課堂上能齊聲宣告“我不膽小”。“做”的效果如何？會不會是“語言的巨人，行動的矮子”？現(xiàn)場來檢驗！教師巧妙地捕捉到現(xiàn)場有眾多聽課教師這一資源，讓學(xué)生按鍵選題：大聲說話、跟教師交流、展示技能。現(xiàn)場效果證實，學(xué)生經(jīng)受住了“試金石”的檢驗，一個個充滿自信，才華橫溢。放得開了，膽子就大了！

五、考驗：在“獎品分發(fā)”中踐行“分享謙讓”

《我是獨(dú)生子女》教學(xué)片段：

1.今天大家的表現(xiàn)很不錯，老師要兌現(xiàn)課始的承諾。現(xiàn)在請4人一組圍坐在一起，請組長分發(fā)獎品。

2.組長分發(fā)。

3.請沒拿到獎品的學(xué)生到前面來。

你們小組是怎樣解決獎品不夠的問題的？

4.補(bǔ)發(fā)獎品。

5.剛才是老師為大家設(shè)置的一個小小的考驗，未來的人生道路上，生活為我們安排的暗礁還有很多。同學(xué)們，你們經(jīng)得起生活的考驗嗎？會被寵壞嗎？

本設(shè)計匠心獨(dú)運(yùn)，看似是分發(fā)書簽褒獎學(xué)生的課堂表現(xiàn)，實則是在不經(jīng)意間檢驗了獨(dú)生子女是否自私。作為聽課者，我看到一個組少一張，一個成員示意不要，以為教師發(fā)書簽時疏忽了。當(dāng)教師請沒拿到獎品的學(xué)生到前面交流小組怎樣解決獎品不夠的問題時，才知道，這是教師故意安排的，目的是檢驗學(xué)生是否有分享和謙讓意識。分發(fā)期間教師就在有意觀察組長是如何分配的，看學(xué)生的反應(yīng)。當(dāng)然，對本段設(shè)計也有質(zhì)疑的聲音，認(rèn)為這樣的安排其實是一個“陷阱”，但教師結(jié)尾的一段話為本設(shè)計作了完美的收場，我為這樣的設(shè)計叫好！是的，生活給我們安排的暗礁很多，在這樣的情境下如果學(xué)生經(jīng)受住了考驗，就是沒被寵壞的一代！

以上課例告訴我們，認(rèn)識只是道德發(fā)展的必要條件，而非充分條件，兒童的道德發(fā)展還需要生活事件的刺激、課堂活動中的直接體驗及間接的觀察和模仿，課堂中學(xué)生品德行為的踐行大有空間，這是我們品德課教師需傾心研究和實施的。當(dāng)然，學(xué)生形成正確認(rèn)識、小有實踐后，關(guān)鍵還要靠課后延伸，在生活中踐行才是品德課堂的最終目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省如皋師范附屬小學(xué)）