挖掘課程資源 豐盈品德課堂

宋梅

品德與生活（社會）課程應(yīng)該面向兒童的整個生活，其課程資源也應(yīng)該從教材擴展到所有對兒童有意義的內(nèi)容。如何更好地挖掘課程資源，筆者在教學(xué)實踐中進(jìn)行了思考，下面結(jié)合蘇教版一年級上冊《我們的校園》一課的教學(xué)作一簡述。

一、緊扣教學(xué)目標(biāo)，挖掘課程資源

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果，是課堂教學(xué)的靈魂和動力。因此以教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，挖掘課程資源，是課程資源有效開發(fā)和利用的根本。

蘇教版一年級上冊《我們的校園》一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉校園環(huán)境，認(rèn)識校園中的相關(guān)設(shè)施，了解學(xué)校的規(guī)則和紀(jì)律，學(xué)會尊重學(xué)校不同崗位的工作人員，同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校的情感。為了突出教學(xué)目標(biāo)，筆者充分挖掘自己所在學(xué)校的資源。

1.挖掘校史資源，讓學(xué)生找到校園的“根”。

師：小朋友們，大家猜猜，我們學(xué)校今年有多大“年紀(jì)”了？

（學(xué)生說出自己猜想的學(xué)校“年紀(jì)”。）

師：我們學(xué)校創(chuàng)辦于1915年，今年她已經(jīng)99歲啦！你們想不想聽老師講一講學(xué)校的故事呢？

學(xué)生觀看與學(xué)校相關(guān)的圖片和視頻，聽教師講故事：在新中國成立之前，我們學(xué)校的發(fā)展面臨了很多的困難……

百年老校有著豐厚的文化底蘊。充分挖掘校史資源，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對學(xué)校的熱愛之情。

2.借用“校本”資源，幫學(xué)生找到校園的“本”。

師：同學(xué)們，今天老師還給大家?guī)砹艘槐咎厥獾恼n本，它的名字叫《我們的學(xué)校》，通過這本書，我們能看到學(xué)校的方方面面！讓我們一起先讀讀這本書吧。

《我們的學(xué)校》這本書是我校教師自己編寫的。當(dāng)學(xué)生在該書中找到承載學(xué)校百年歷史的世紀(jì)鐘、石碑時，是那么的喜悅與自豪；而當(dāng)學(xué)生在書中找到自己的任科教師時，更是親切又激動。

3.開放環(huán)境資源，帶學(xué)生感受校園的美。

教師設(shè)計了4條路線，交代注意事項后，各小組在組長的帶領(lǐng)下分頭行動。之后，小組交流、全班交流。

在教學(xué)過程中，教師設(shè)計了“大門——石碑——古鐘”“雕塑——空中植物園——石頭——花草樹木”“實驗室——圖書室——微機室——舞蹈房”和“傳達(dá)室——教師辦公室——食堂——廁所”四條參觀路線，通過實地參觀與全班交流，加深了學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)識。在圖書館，管理員引領(lǐng)學(xué)生暢游書海并介紹借閱制度，學(xué)生們躍躍欲試、無限向往。當(dāng)學(xué)生們走進(jìn)食堂時，食堂冷藏室、儲糧室、操作間里井然有序，食堂師傅們的辛苦勞作無不直觀地讓學(xué)生們感受到學(xué)校生活的幸福。

二、貼近學(xué)生生活，選擇課程資源

品德與生活（社會）課程生活性的特點，決定了該課程應(yīng)面向兒童的生活世界，以兒童的現(xiàn)實生活為課程的主要源泉，這樣才能真正激活我們的品德課堂。

師：同學(xué)們，我校百年來培養(yǎng)了一批又一批的杰出人才。今天，老師就帶大家認(rèn)識了解這些知名的校友。

（教師介紹巾幗英雄徐林俠與愛子小蘿卜頭的故事，學(xué)生觀看相關(guān)圖片和視頻。）

師：同學(xué)們，我們學(xué)校還培養(yǎng)了全國德藝雙馨中青年藝術(shù)家、國家一級演員王馥荔，第三屆大眾電影金鷹獎得主洪學(xué)敏，留美博士肖氏三兄弟等等。

在教學(xué)過程中，教師選擇了校友作為課程資源，讓學(xué)生倍感親切又深感自豪，尤其是徐林俠與愛子小蘿卜頭的故事，讓學(xué)生深刻體會到革命年代的艱辛。學(xué)生對校友的敬佩之情，以及要和校友們一樣刻苦讀書、報效祖國的奮進(jìn)之情油然而生。

三、豐富教學(xué)活動，優(yōu)化課程資源

陶行知先生曾說：“我們從小孩子說起，他起初必定是燙了手才知道火是熱的，冰了手才知道雪是冷的，吃過糖才知道糖是甜的，碰過石頭才知道石頭是硬

的……”活動性是品德與生活（社會）課程的重要特征。因此，品德與生活（社會）課程的呈現(xiàn)形態(tài)，更多的應(yīng)該是學(xué)生的實際參與、動手動腦，從而構(gòu)建知識和能力，形成道德品質(zhì)。

師：同學(xué)們最喜歡校園的什么地方？你可以用畫一畫、寫一寫、說一說等方法來表達(dá)自己的喜愛之情。如果你覺得自己一個人完成有點困難，也可以邀請你的好朋友與你合作完成。

在本課的教學(xué)中，教師采用了詩歌朗誦、參觀校園、小組合作交流、畫校園、寫校園、說校園等實踐活動讓學(xué)生親身體驗。在學(xué)校的古鐘前，有的學(xué)生提出“老師，我可以搖一搖古鐘嗎？”教師抱起學(xué)生，讓他親手搖響古鐘，清脆的鐘聲響起，學(xué)生們歡呼雀躍。教師相機點撥，“這口鐘已經(jīng)伴隨著學(xué)校走過了一個世紀(jì)，它是學(xué)校的一個標(biāo)志與象征。這口鐘有著警醒的作用，鼓舞和激勵著老師和同學(xué)們求知奮進(jìn)。”在舞蹈教室里，學(xué)生們更是興致勃勃。有的學(xué)生坐在鋼琴前彈奏，有的學(xué)生則對著鏡子舒展自己的身體。學(xué)生無拘無束地活動，從不同角度思考、觀察，思維始終處于積極的狀態(tài)。這樣的課堂是高效的，是以學(xué)生為主體的。學(xué)生們在表達(dá)校園中自己喜歡的地方時用了畫一畫、寫一寫、說一說、剪一剪、貼一貼等多種方法，不僅體現(xiàn)了教材的選擇性，學(xué)生的個性也得到了充分的表現(xiàn)，同時在這個活動過程中，學(xué)生感受到動手又動腦的快樂，加深了對學(xué)校的認(rèn)識。

課程資源的廣泛開發(fā)和充分利用，關(guān)系到課程改革目標(biāo)的實現(xiàn)和課程實施質(zhì)量高低的問題。在品德與生活（社會）課程的實施過程中，應(yīng)當(dāng)廣泛開發(fā)和利用各種課程資源。為學(xué)生構(gòu)建開放多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，因地、因時、因人，科學(xué)有效地開發(fā)和利用課程資源，正是我們在教學(xué)實踐中要深入研究、不斷探索的問題。

（作者單位：江蘇省徐州市青年路小學(xué)）