2014年全國高考生物命題亮點與趨勢分析

田奇林

2014年的高考已經落下帷幕，綜觀全國生物試卷不難看出：試題情景新穎，凸顯生命科學新進展，重視實驗探究能力和獲取信息能力的考查，更加關注生命科學的研究方法和考生的生物科學素養，重視落實新課改的三維目標。現就2014年高考生物命題亮點與命題趨勢作一探討。

1.強調對生物學概念、原理的理解和應用

例1 （四川卷，7）TGF-β1—Smads是一條抑制腫瘤的信號傳遞途徑。研究表明，胞外蛋白TGF-β1與靶細胞膜上受體結合，激活胞內信號分子Smads，生成復合物轉移到細胞核內，誘導靶基因的表達，阻止細胞異常增殖，抑制惡性腫瘤的發生。下列敘述錯誤的是（ ）

A.惡性腫瘤細胞膜上糖蛋白減少，因此易分散轉移

B.從功能來看，復合物誘導的靶基因屬于抑癌基因

C.復合物的轉移實現了細胞質向細胞核的信息傳遞

D.若該受體蛋白基因不表達，靶細胞仍能正常凋亡

【答案】D

【命題亮點與趨勢分析】該題以“一條抑制腫瘤的信號傳遞途徑”的事實為背景，考查考生對細胞癌變、遺傳信息的傳遞、基因表達及細胞凋亡等生物學概念和生物學原理的理解和應用。

高考命題的知識要求：強調對生物學概念、原理的理解和應用。高考生物試題的命制不強調對單純的生物學事實的考查，強調以生物學事實為背景材料加強對生物學概念、原理在試題情景中的理解和應用。這也是今后命題的方向所在。

2.強調對核心內容的考查

例2 （浙江卷，30）某種細胞分裂素對某植物光合作用和生長的影響如下表所示。

[注：①chl—葉綠素；FW—鮮重；DCIP Red—還原型DCIP；plant—植株。②希爾反應活力測定的基本原理：將葉綠體加入DCIP（二氯酚靛酚）溶液并照光，水在光照下被分解，產生氧氣等，而溶液中的DCIP被還原并發生顏色變化，這些變化可用儀器進行測定。]

請回答：

（1）希爾反應模擬了葉綠體光合作用中 階段的部分變化。氧化劑DCIP既可利用于顏色反應，還可作為 。希爾反應活力可通過測定DCIP溶液的顏色變化得到，也可通過測定 得到。

（2）從表中可知，施用細胞分裂素后，

含量提高，使碳反應中相關酶的數量增加。

（3）幼苗葉片中的細胞分裂素主要有 產生。合理施用細胞分裂素可延遲 ，提高光合速率，使總初級生產量大于 ，從而增加植物的生物量。

【答案】（1）光反應 氫載體 氧氣釋放量 （2）葉片氮 （3）根尖 葉片衰老 呼吸量

【命題亮點與趨勢分析】該題以光合作用和呼吸作用的相關實驗以及生產實踐為背景進行命題，且以圖表、曲線等形式考查考生對相關知識的綜合理解與應用。光合作用與呼吸作用是歷年高考的重點、熱點，也是教材的難點。

不回避重點，強調對核心內容的綜合考查是高考命題的基本原則。對生物學核心概念的掌握主要包括對重要概念、原理、理論的理解和解釋。

3.強調具有良好結構知識的模塊內容

例3（廣東卷，28）如圖是某家系甲、乙、丙三種單基因遺傳病的系譜圖，其基因分別用A、a，B、b和D、d表示。甲病是伴性遺傳病，Ⅱ-7不攜帶乙病的致病基因，在不考慮家系內發生新的基因突變的情況下，請回答下列問題：

（1）甲病的遺傳方式是 ，乙病的遺傳方式是 ，丙病的遺傳方式是 ，Ⅱ-6的基因型是

（2）Ⅲ-13患兩種遺傳病的原因是 。

（3）假如Ⅲ-15為乙病致病基因的雜合子、為丙病致病基因攜帶者的概率是1/100，Ⅲ-15和Ⅲ-16結婚，所生的子女只患一種病的概率是 ，患丙病的女孩的概率是 。

（4）有些遺傳病是由于基因的啟動子缺失引起的。啟動子缺失常導致 缺乏正確的結合位點，轉錄不能正常起始，而使患者發病。

【答案】（1）伴X染色體顯性遺傳 伴X染色體隱性遺傳 常染色體隱性遺傳 DDXABXab或DdXABXab （2）Ⅱ-6的初級卵母細胞在減數第一次分裂前期，兩條X染色體的非姐妹染色單體之間發生交叉互換，產生XAb配子 （3）301/1200 1/1200 （4）RNA聚合酶

【命題亮點與趨勢分析】以人類常見的單基因遺傳病為載體，主要考查遺傳病的遺傳方式以及利用孟德爾遺傳定律解決問題的能力。考查知識點有所變化：強化了遺傳規律題，注重三種單基因遺傳病系譜圖的綜合分析，涉及X染色體上基因的連鎖互換遺傳，遺傳概率計算難度有所增大。該題幾乎涵蓋了中學遺傳學部分的全部內容，由于涉及的因素多，彼此之間的關系較復雜，以致只有極少數考生能正確解答。試題加強對表達能力的考查，但形式發生了變化，弱化了圖象、圖表的設計，尤其重視對原因類問題等表達能力的考查。如第（2）問要求回答Ⅲ-13患兩種遺傳病的原因，第（4）問要求考生回答因啟動子缺失導致某些遺傳病的病因。該題涉及三種單基因遺傳病，更加緊貼熱點、貼近生活。

高考命題的重點內容：強調用系統和結構化知識考查模塊內容。零散的知識主要考查考生的記憶能力，而系統化的知識才能考查考生對知識的理解和應用。當今的生物高考試題多為學科內多個知識點之間的綜合，表現為跨章節、跨模塊、跨必修課程與選修課程之間的綜合，很少出現對零散知識的考查。這種考查方式在今后高考命題中將持續存在。

4.強調對知識的綜合探究

例4（江蘇卷，33）有一果蠅品系，其一種突變體的X染色體上存在ClB 區段（用XClB表示）。B基因表現顯性棒眼性狀；l基因的純合子在胚胎期死亡（XClBXClB與XClBY不能存活）；ClB存在時，X染色體間非姐妹染色單體不發生交換；正常果蠅X染色體無ClB區段用（X+表示）。果蠅的長翅（Vg）對殘翅（vg）為顯性，基因位于常染色體上。請回答下列問題：

（1）圖1是果蠅雜交實驗示意圖。圖中F1長翅與殘翅個體的比例為 ，棒眼與正常眼的比例為 。如果用F1正常眼長翅的雌果蠅與F1正常眼殘翅的雄果蠅雜交，預期產生正常眼殘翅果蠅的概率是 ；用F1棒眼長翅的雌果蠅與F1正常眼長翅的雄果蠅雜交，預期產生棒眼殘翅果蠅的概率是 。

（2）圖2是研究X射線對正常眼果蠅X染色體誘變示意圖。為了鑒定X染色體上正常眼基因是否發生隱性突變，需用正常眼雄果蠅與F1中 果蠅雜交，X染色體的誘變類型能在其雜交后代 果蠅中直接顯現出來，且能計算出隱性突變頻率，合理的解釋是 ；如果用正常眼雄果蠅與F1中 果蠅雜交，不能準確計算出隱性突變頻率，合理的解釋是 。

【答案】（1）3∶1 1∶2 1/3 1/27 （2）棒眼雌性 雄性 雜交后代中雄果蠅X染色體來源于親代雌果蠅，且X染色體間未發生交換，Y染色體無對應的等位基因 正常眼雌性 X染色體間可能發生了交換

【命題亮點與趨勢分析】遺傳類的非選擇題經常會考查DNA復制、基因表達、基因的分離定律、基因的自由組合定律、生物遺產變異、育種方法、現代生物進化理論以及基因工程等。其中以基因的自由組合定律最為重要，包括由此引申出來的遺傳概率、基因頻率等考點幾乎在每年高考中都有涉及。

高考命題的題型要求：高考命題強調在考生對知識理解的基礎上設置探究性、開放性、綜合性試題。復習時要重視對探究試題不適應的問題，培養探究能力；加強諸如各舉一例、提出研究的問題、做出相應的假設和分析可能的原因等開放性試題的訓練；注重模塊與模塊知識、模塊內各知識點和學科主干知識與鄰近學科常識性知識的綜合訓練，培養綜合能力。復習時不要過分強調對現有水平無法理解知識的掌握。預計以遺傳變異的有關材料為背景，考查對基因突變、基因重組、染色體變異與孟德爾遺傳定律相關知識的綜合運用，將是今后幾年命題的主要趨勢。

5.注重選修知識之間的內在邏輯聯系

例5 （新課標Ⅰ卷，40）某研究者用抗原（A）分別免疫3只同種小鼠（X、Y和Z），每只小鼠免疫5次，每次免疫一周后測定各小鼠血清抗體的效價（能檢測出抗原抗體反應的血清最大稀釋倍數），結果如圖所示。

若要制備雜交瘤細胞，需取免疫后小鼠的B淋巴細胞（染色體數目40條），并將該細胞與體外培養的小鼠骨髓瘤細胞（染色體數目60條）按一定比例加入試管中，再加入聚乙二醇誘導細胞融合，經篩選培養及抗體檢測，得到不斷分泌抗A抗體的雜交瘤細胞。回答下列問題：

（1）制備融合所需的B淋巴細胞時，所用免疫小鼠的血清抗體效價需達到16000以上，則小鼠最少需要經過 次免疫后才能有符合要求的。達到要求后的X、Y、Z這3只免疫小鼠中，最適合用于制備B淋巴細胞的是 小鼠，理由是 。

（2）細胞融合實驗完成后，融合體系中除含有未融合的細胞和雜交瘤細胞外，可能還有 ，體系中出現多種類型細胞的原因是 。

（3）雜交瘤細胞中有 個細胞核，染色體數目最多是 條。

（4）未融合的B淋巴細胞經多次傳代培養后都不能存活，原因是 。

【答案】（1）4 Y Y小鼠的抗體效價最高 （2）B淋巴細胞相互融合形成的細胞，骨髓瘤細胞相互融合形成的細胞 細胞融合是隨機的，且融合率達不到100% （3）1 100 （4）不能無限增殖

【命題亮點與趨勢分析】該題注重單克隆抗體制備等選修知識與免疫等必修知識的綜合考查，這是近年高考試題命制的亮點。

目前對選修教材的高考命題原則是不會超過教材現有的難度和內容，以基礎知識為考試的重點，注重選修知識之間的內在邏輯聯系，開始出現必修與選修之間的綜合考查，特別重視專有名詞的考查，特別關注有知識結構層次的考點。

高三生物的復習要抓住是什么、為什么、怎么辦三個環節，真正弄清考什么，怎么考。因此，復習時要在掌握基礎知識和基本技能的基礎上，重視邏輯思維能力訓練，加強圖表應用能力、綜合分析與計算能力及實驗探究能力的培養。這是高考復習備考的核心，也是高考制勝的根本保證。