培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的研究

張廣中

由于初中生正處于青少年時(shí)期，因此對(duì)初中生的學(xué)習(xí)應(yīng)用意識(shí)和能力培養(yǎng)是尤為重要的。目前大多數(shù)中學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)往往只重視課本上的理論知識(shí)，卻忽略了對(duì)初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)方面的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中特意強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)出來。理論與實(shí)踐相結(jié)合，自主探索為主要學(xué)習(xí)方式，讓中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變主動(dòng)為被動(dòng)，能做到在生活中找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而使學(xué)習(xí)效率得到大幅提高。由此可見，對(duì)興趣和實(shí)踐的培養(yǎng)遠(yuǎn)比對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)更能激發(fā)中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

一、如今大多數(shù)初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的現(xiàn)狀

在近年來對(duì)我國多數(shù)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的采訪中，多數(shù)學(xué)生的回答是為了順利升入重點(diǎn)高中而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。也有學(xué)生回答是面對(duì)父母所施加的壓力而不得不努力學(xué)好數(shù)學(xué)，回答因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)有極大的興趣而學(xué)習(xí)的學(xué)生寥寥無幾。大部分學(xué)生只可以給出所學(xué)范圍內(nèi)的教學(xué)知識(shí)的解題方法，很少學(xué)生會(huì)了解數(shù)學(xué)課程以外的數(shù)學(xué)知識(shí)。如今初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面所存在的問題有很多種，而這些問題都需要教育工作者逐一解決，使得初中生的數(shù)學(xué)教育更加合理，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

1.初中生無法很好地理解題目在生活中的應(yīng)用

正因?yàn)榇蠖鄶?shù)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了取得好成績(jī)和升入重點(diǎn)高中，導(dǎo)致大多數(shù)初中生在數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方面能力極為薄弱和匱乏。譬如某些有關(guān)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的題目，初中生很難完全讀懂題目的意思，更無法解決題目。可是初中數(shù)學(xué)教育工作者也只是給學(xué)生灌輸學(xué)好數(shù)學(xué)才可以考出好成績(jī)的思想，卻很少給學(xué)生有關(guān)實(shí)踐能力和應(yīng)用意識(shí)方面的培養(yǎng)。這種思想看似讓學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以取得優(yōu)異的成績(jī)，其實(shí)不然，缺乏的社會(huì)知識(shí)和實(shí)踐能力已經(jīng)成為阻擋初中生在數(shù)學(xué)方面取得優(yōu)異成績(jī)的最大原因。因此教育工作者在教授課本知識(shí)的同時(shí)，一定要注意課本知識(shí)以外的應(yīng)用意識(shí)和能力的培養(yǎng)，幫助初中生在數(shù)學(xué)方面能夠更加優(yōu)秀，在解決數(shù)學(xué)題目時(shí)也可以有更好更靈活的運(yùn)算方式。

2.初中生無法做到實(shí)際與抽象知識(shí)的完美結(jié)合

在面對(duì)某些較為抽象的數(shù)學(xué)問題時(shí)，初中生往往很難做到把抽象化的問題轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題來進(jìn)行解決。因此把抽象的數(shù)學(xué)問題當(dāng)作不易克服的難題，在心理層面也會(huì)對(duì)此類題目有所恐懼，產(chǎn)生遇到就會(huì)緊張以及認(rèn)為自己無法很好解決此問題的心理，這也會(huì)導(dǎo)致初中生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。同時(shí)學(xué)生也不能把所學(xué)習(xí)的課本數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中，大大減少了數(shù)學(xué)的實(shí)用性以及自己對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力培養(yǎng)。

3.初中生不愿開闊創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式和解題方法

如今很多數(shù)學(xué)題目都在不斷地接近生活，不再是一成不變的考試方式，而開始把各種新的題目加入初中數(shù)學(xué)試卷，很多初中生不能靈活變通地解決各類數(shù)學(xué)問題，遇到新題目先想到逃避而不是下決心解決的心理，也嚴(yán)重影響了初中生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。同時(shí)初中數(shù)學(xué)的教育工作者應(yīng)該通過靈活而有趣的方式調(diào)整學(xué)生這種遇到困難就感到束手無策而逃避的心理，以使數(shù)學(xué)教育得到更進(jìn)一步的優(yōu)化和提升。

二、為培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力需采取的措施

1.我國數(shù)學(xué)教程及輔助資料都需要一定的改善

我國數(shù)學(xué)教學(xué)大綱在1992年提出，只有解決了實(shí)質(zhì)性以及科學(xué)性的數(shù)學(xué)問題才算是解決問題，通過培養(yǎng)學(xué)生解決抽象化問題，逐步鍛煉初中生解決生活中問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。從中很明顯可以看出，我國教師對(duì)于初中生數(shù)學(xué)的教學(xué)方式存在一定的問題。雖然在2001年的新課標(biāo)中已經(jīng)開始提倡對(duì)初中生應(yīng)用意識(shí)和能力的培養(yǎng)，但還是存在一定的教學(xué)方面的不足。所以我國要重視初中生數(shù)學(xué)教材的設(shè)置，不斷改變和完善，使教材盡可能貼近生活，源于生活，讓初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者更好地通過生活來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并逐漸從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的存在，學(xué)會(huì)化抽象為實(shí)際來解決各類數(shù)學(xué)問題，使初中生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和能力有大幅提高。

2.教育工作者教育理念的改變

教育工作者的教育方式?jīng)Q定了學(xué)習(xí)者的成敗。并非學(xué)習(xí)者會(huì)考試、得高分就是教育工作者在教學(xué)方面的成功，而需要教育工作者把初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和思想逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闉榱私鉀Q更多實(shí)質(zhì)性的問題，不為得高分而學(xué)習(xí)。要從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到興趣，學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)問題應(yīng)用于實(shí)際，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以提高初中生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力，這才是教育工作者需要努力的方向。

培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力是為了讓學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)學(xué)有更深的認(rèn)識(shí)和了解，用興趣來學(xué)習(xí)，會(huì)有更高的求知欲和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)者達(dá)到學(xué)以致用的目的。這就需要初中數(shù)學(xué)的教育工作者和學(xué)習(xí)者共同配合完成，以使數(shù)學(xué)教育達(dá)到更尖端的高峰！

（責(zé)任編輯黃曉）endprint