高中籃球課堂教學模式實踐研究

陳翀

所謂的教學模式通俗點說就是在課堂教學中采用的一種基本套路。籃球教學是高中體育教學的重要組成部分，關于籃球課堂的教學模式發展到目前為止也有很多。作為一名高中體育教師，多年來我一直致力于研究如何運用有效的教學模式來提高籃球課堂教學的有效性。到目前為止，已經頗有心得。下面，我就其中幾種常見的籃球教學模式進行簡要論述。

一、合作學習教學模式

新課程標準要求在課堂教學中應該培養學生的自主探究、合作交流能力。基于新課程的這種要求，如今合作學習教學模式也已經在我們的高中籃球課堂中得到廣泛的運用。所謂的合作學習教學模式，簡單來說就是讓學生在相互協作的過程中，實現對相關知識的學習。

【案例】在執教“定點投籃”的時候，定點投籃就是要求學生在某一個定點進行投籃，提高學生定點投籃的技術水平，讓他們的定點投籃技術快速實現動作定型。我首先把學生分為兩兩一組，要求他們進行合作學習：一名學生進行定點投籃，另外一名學生撿球傳給第一名學生再投，這樣投籃的頻率就會密集很多。一名學生投籃結束之后，二者相互交換角色。如此循環，學生的定點投籃技術可以得到快速提高，并且二人之間進行相互配合也比一個人投球撿球快樂很多。學生對于這樣的合作學習非常喜愛，因此我在課堂教學中也經常采用這種合作學習教學模式。

合作學習教學模式是新課程背景下誕生的一種新型教學模式。具體的教學實踐表明，這種教學模式的運用可以在一定程度上提高我們的高中籃球課堂教學效率。

二、多媒體教學模式

隨著現代教育技術的快速發展，多媒體教學模式也越來越多地融入我們高中籃球課堂教學當中。這種教學模式相對于傳統的教學模式來說較為新穎，學生對于這種教學模式也非常“感冒”，可以在一定程度上激發高中生的籃球學習興趣。

【案例】在執教“傳切配合”的時候，由于這是一個戰術配合技術動作，如果沒有對這一戰術配合進行有效理解的話，學生在籃球場上進行練習的時候就容易出現失誤。為了增強學生對這一戰術配合技術的理解和掌握，我決定采用多媒體進行教學。首先，我播放了NBA籃球比賽中一些經典的傳切配合畫面，其目的就是幫助學生對傳切配合建立初步的印象，學生看得非常認真。看完之后，我又把視頻進行慢動作回放，按照“戰術發動—傳球—反向假動作—堅決切入—伸手要球”的步驟逐一播放。通過這樣的教學方法，學生很快掌握了傳切配合這一戰術配合動作。為了進一步激發學生的學習興趣，我還把視頻定格在某一特定的畫面上，讓學生進行想象：如果自己此時是這名籃球隊員，思考還有沒有更好的進攻路線、更好的傳球機會、更好的投籃機會等等。

三、游戲教學模式

籃球運動是一種典型的對抗性運動。在課堂教學當中，如果僅僅采用常規的教學方法進行反復的技術教學，往往會讓學生感覺到枯燥而單調，很容易產生厭學情緒。為了打破這一現狀，我們完全可以采用游戲教學模式進行籃球教學。在籃球課堂中我經常采用游戲教學模式，這種教學方法受到了高中生的普遍歡迎，課堂教學質量也得到了很大程度上的提高。

【案例】在執教“運球”的時候，首先采用的是常規教學手段。給每位學生發一個球，讓他們自主進行運球練習。剛開始的情況還沒那么糟糕，學生有秩序地進行練習。但是時間一長情況就不對了。很多學生感覺無聊，于是就停下練習，開始聊起天來。這種不良氛圍像瘟疫一樣很快在整個班級中傳染，課堂教學似乎已經很難順利進行下去了。看到此種情況，我頗感揪心，靈機一動，大聲說道：“同學們，接下來我們做一個游戲。”聽到做游戲，學生立刻來了精神，大家都豎起耳朵聽我接著講：“游戲規則是這樣的。老師現在用粉筆畫一個圈，圈內站兩名同學，一人運球一人搶球。以一分鐘時間為限，如果球被對方搶到，那么判運球的同學輸；如果沒被對方搶到，那么則判運球的同學贏。輸了的同學要表演一個小節目。”聽到我這樣說，學生的激情一下子被點燃起來。接下來，我在籃球場上畫了很多個大圓圈，還在每個大圓圈旁邊安排一名計時員兼做裁判。游戲就這樣開展起來，學生玩得非常開心，整個課堂中都充滿了歡聲笑語。通過這樣的游戲活動，學生不僅感受到了快樂，還增強了運球練習的積極性，可謂是一舉兩得。

除了上述幾種教學模式之外，我們在高中籃球課堂中還可以采用分層教學模式、比賽教學模式等。由于篇幅有限，在此就不過多地進行詳細闡述。希望本文可以給一線教師以啟示，更多地采用有效的教學模式來提高我們的籃球課堂教學質量。但是這里需要注意的是，不管采用何種教學模式都應該以激發高中生的籃球學習興趣為基礎，這一點是至關重要的。

（責任編輯黃曉）endprint