開展祭奠教育活動后的思考

采光年

【案例背景】

南京市文明辦要求全市中小學生在清明期間開展“百萬青少年憑吊革命先烈活動”，為響應市文明辦號召，我校于2014年清明節前組織高一、高二學生來到六合區桂子山烈士陵園參加祭奠活動。

【案例描述】

1.兵分兩路

學生聽說可以不上課都非常開心，他們做了各種準備。第二天，當他們來到學校后，按照學校安排高二部分學生參加祭奠活動，另一部分學生則去平山林場旅游。聽到消息后，去平山林場旅游的學生歡呼雀躍，而去桂子山參加祭奠活動的學生則以各種方式表達了自己的不滿。為什么學生對祭奠英烈不感興趣而熱衷于旅游？我們到底該培養什么樣的合格人才？高中生是否該接受偉人精神的教育？

2.七嘴八舌

本次活動結束后，在六合一中貼吧中針對這次活動有沒有意思展開了大討論，觀點不外一方認為祭奠活動毫無意義，還不如組織學生春游更有意義；另一方則認為春游只能放松心情，而在清明節來臨之際參加祭奠活動對提高中學生思想覺悟有重要作用。爭論也在教師之間悄悄地進行著。我們不得不思考教育目標到底是什么。

3.追根求源

細想起來，學生在春游和祭奠之間選擇、討論，折射出中學重智育輕德育的尷尬現狀。到底中學生道德水準怎么樣？存在哪些問題？為此，我在參加本次活動的高二（15）班做了一個關于“春游PK祭奠”的問卷調查。回收問卷后，我對問卷進行了數據分析。

“你有崇拜的英雄人物嗎？”調查學生42人，其中15人崇拜英雄，占36%。黨和國家一直重視對英雄人物的學習與精神弘揚，也收到了很好的效果。但反映在校園里，學生對崇拜英雄人物出現了“真空”。

“你覺得學習英雄人物對你的學習、生活能起作用嗎？”其中認為能起作用的占21%，認為起一些作用的占9%。受社會功利實用主義影響，自我中心較為突出，行為選擇更趨實際，學生比較認同所謂的影視明星、成功人士。選擇心目中的偶像，他們的排序依次是明星、科學家、文學家、父母、英雄、革命家、老師。明星崇拜名列首位，這在一定程度上說明很大一部分中學生渴望自主，渴望展示自我，期望自己成為社會注目的中心。但學生對英雄人物則接受度不高，這應當引起教育工作者的高度重視。

“如果讓你在桂子山祭奠和春游之間作選擇，你會選擇什么？”42%的學生認為應當去祭奠，但去的理由大都是這是學校組織的活動，不去不好，老師會不高興的。而另外58%的學生認為根本就不應該搞所謂的祭奠，他們給出的理由有以下幾點：不知道他們是誰；純粹浪費時間，有這個時間不如多做幾道題；形式主義。

【案例反思】

1. 形式主義要不得

學生之所以會這樣回答，一是因為學校沒有高度重視，將其當成了一項任務，然后又安排給學生；二是因為祭奠的內容單調，很難讓人留下印象，加之平常這樣的活動多了，人們麻木了，活動就變了味，成了“走形式”。中小學教育工作者應該認真嚴肅對待“規定動作”，創新思路，讓活動變得印象深刻，讓學生覺得能從中學到東西，覺得很有意義。

2.宣傳教育少不得

這次祭奠活動，不少其他學校的中小學生也參加了，然而在人群中，一些學生卻對這位英雄的事跡知之甚少。這是因為一方面學校宣傳不到位，沒有及時對學生介紹英雄事跡，也沒有根據學生產生的想法給予解釋；另一方面社會沒有形成學習英雄人物的良好風尚。組織學生參加掃墓活動，是為了讓學生了解那些為了新中國而拋頭顱、灑熱血的英烈們的光榮事跡，讓他們體會到今天的幸福生活來之不易，讓他們從英烈身上學到寶貴精神，進一步樹立責任意識，把這種英雄主義和愛國主義傳承下去，熔鑄全民的愛國主義、英雄主義精神。

3.課程改革等不得

在應試教育體系下，家長和教師疲于應付各種各樣的考試，滿心想的都是孩子的功課和成績，而忽略了他們的心理成長過程。許多教師和家長根本不了解孩子在想什么、需求什么、厭煩什么、渴盼什么，對孩子出現的不良傾向要么嚴詞批評，要么一笑了之，卻不做對癥下藥的誘導與指引，于是，學生只能在流行風向中“獨自”成長，各種心理與人格問題也就隱藏其中。

基礎教育課程改革要以鄧小平同志的“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志的“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。新課程的培養目標應體現時代要求：要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。祭奠活動讓我們知道教育改革勢在必行，不能再拖、再等，否則中國的未來讓人擔心。

（責任編輯陳劍平）endprint