淺談高校機械設計實驗室淘汰設備的再利用

2014-10-21 20:15:39王海梅

山東工業技術 2014年15期

王海梅

（青島科技大學機電工程學院，山東　青島　266061）

淺談高校機械設計實驗室淘汰設備的再利用

王海梅

（青島科技大學機電工程學院，山東青島266061）

摘要：本文分析了當前高校設備被淘汰的原因以及淘汰設備再利用的意義，并通過實例對淘汰設備再利用的處理方法及設想進行了探討。

關鍵詞：淘汰設備；再利用；動手能力

高校實驗設備是保障教學、科研工作順利進行的重要物質基礎，也是提高教學質量和科研水平的重要條件之一。近年來，各級政府加大對高校固定資產的投資力度，高校辦學條件得到很大改善，極大地推進了教學質量和科研水平的提高。與此同時，一些由于使用年代久遠、技術性能落后或由于管理不善等原因造成的淘汰設備被閑置或被報廢成為一種很普遍的現象，這顯然不符合習總書記作出的“厲行勤儉節約，反對鋪張浪費”重要批示的宗旨。如何最大限度地挖掘這些淘汰設備的使用價值，使其發揮“余熱”，是一個值得探討的話題，也是擺在高校設備管理人員面前的重要任務。

1　導致實驗設備被淘汰的原因

雖然高校各實驗室在設備購置及使用管理方面情況各不相同，但設備被淘汰的原因大致可分為以下幾類：

（1）自然壽命原因：設備的實際使用年數已經達到甚至超過規定使用年限，設備精度降低、功能失效、故障發生率高且難以排除、無法修復而被淘汰。

（2）技術性原因：隨著現代科學技術的飛速發展，使得許多設備的更新換代明顯加快，設備本身雖然完好但整體技術性能落后，無法滿足當前及未來的實驗教學要求，并且維修改造費用接近或高出新購同類產品價格而被淘汰。

（3）重復購置原因：近年來，隨著高校大規模的擴招，實驗室現存設備臺套數有限，無法滿足當前規模的實驗教學，而且客觀上無條件再繼續添置同類型號設備，實驗室只能購置更多數量的其它類型設備來滿足教學需求，以前的同類設備逐漸閑置而被淘汰。

（4）調研論證不周原因：現今市場各種設備品種繁多，由于溝通和管理等原因，設備購置前沒有對設備進行詳細的市場調研和科學周密的論證，倉促立項，結果購置的設備質量不過關或選型不符合實驗要求而造成設備閑置或使用效率低，致使設備提前淘汰。

2　淘汰設備再利用的意義

“艱苦奮斗，勤儉辦校”“物盡其用，物有所值”，是高校建設、發展應長期堅持的辦學方針和優良傳統。目前大多數高校對淘汰設備的處理方式比較單一，多以報廢處理。它們要么被當做廢品賣掉，要么被庫存閑置著，造成資源的巨大浪費。這其中很多淘汰設備的原有功能和原有實體價值還基本保留，如果對其進行合理的開發與利用，一方面可最大限度地挖掘出淘汰設備的再生可利用價值，盤活學校資產，避免學校資源的浪費，另一方面還可以解決當前學校存在的由于設備數量不夠及學生實際操作能力差別較大，不敢也不能放手讓學生操作的問題。因而淘汰設備的再利用是設備管理工作的重要環節，也是體現管理水平高低的重要標志。

3　淘汰設備再利用的處理方法及設想

為了最大限度地挖掘出淘汰設備的可利用價值，充分發揮其綜合利用效率，筆者就我校機械設計實驗室對淘汰設備再利用的實際做法，結合兄弟院校好的實踐經驗，談談對淘汰設備再利用的處理方法和設想。

（1）建立廢舊零部件展示柜。有些淘汰設備由于使用年代久遠，破損嚴重，無法進行維修，已經沒有了再使用價值，我們對其內部可利用的零部件進行拆卸、維修，在實驗樓的公共走廊上建立起廢舊零部件展示柜進行展示。如在展示柜中有從淘汰設備中拆卸的各種類型的齒輪、軸承、聯軸器、離合器等通用零件，有關于傳動方面的帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動等機構，以及一些常見的四桿機構、凸輪機構等。這些貌似陳舊、甚至殘缺不全的零部件對于很少接觸到實際機械的學生來說卻是一本不可多得的實踐教材，使學生在平日的參觀瀏覽中，不經意間就接觸到了實際機械及零部件，積累對機械的感性認識，為今后的理論學習打下良好的基礎。

（2）做好淘汰設備的校內調劑。為了充分挖掘淘汰設備的使用價值，必須走出“一旦購進，終身擁有”的思想誤區。學校設備主管部門應建立淘汰設備調劑信息管理數據庫，做好淘汰設備的登記、鑒定、信息發布工作，開通流通渠道，將淘汰設備進行第二次調劑，使淘汰閑置設備得到了充分利用。如我校機械設計實驗室原有兩臺二級圓柱齒輪減速箱，由于這些設備是真實產品，軸上各零部件都是緊配合，不便于拆卸，不適合減速器拆裝實驗而被淘汰。但這些設備的技術性能是完好、正常的，若被淘汰、閑置實為是一種資源的浪費。我們通過學校設備處開通的設備二次調劑通道，了解到專業實驗室正需要這種型號的設備進行課題實驗，將它們調劑到了專業實驗室。通過淘汰設備的校內調劑，盤活了設備資源，使淘汰設備得到了充分利用。

（3）利用淘汰設備自身優勢，培養學生動手能力。目前高校辦學條件雖然有了很大的改善，但實驗經費及設備臺套數仍然不足，因此有些實驗及設備仍然不敢也不能放手讓學生動手操作。針對這一突出問題，我們利用淘汰設備自身的資源優勢進行了嘗試。如在進行機械傳動性能綜合測試實驗時，實驗數據的采集、記錄以及參數曲線的繪制都是通過工控機來實現的。學生們對工控機的組成和內部結構比較感興趣，過去老師主要通過示意圖進行講解，內容枯燥且學生印象不深。現在實驗室增加了兩臺已被淘汰的工控機，老師可以打開工控機進行實物講解，學生可以在已淘汰的工控機上進行拆卸、組裝，這樣學生即直觀的了解工控機的組成、內部結構以及簡單的組裝常識，又滿足學生的好奇心，激發學生的求知欲，培養學生動手能力及創新意識。

（4）利用淘汰設備開發新的實驗項目。隨著實驗教學改革和學科建設的不斷深入，我們要改變過去單一的、以驗證型實驗項目為主的傳統實驗模式，增加綜合型、設計型實驗項目。這需要有與之配套的實驗條件及設備，目前還不能完全滿足教學發展的需求。為解決這一矛盾，我們可以充分利用淘汰設備這一有利資源，嘗試建設開發出一些能培養學生綜合設計能力的綜合型、設計型實驗項目。如現已有兄弟院校利用淘汰閑置設備（HZS—l型液體動壓軸承試驗臺）開展逆向工程訓練。即通過對淘汰設備進行測量并建立數字化模型，在此基礎上對已有產品進行剖析、理解與改進，對產品進行再優化設計。通過開展逆向工程訓練，可有效提高學生對“互換性與測量技術”、“機械設計”、“機械原理”、“機械制造工藝學”與“工程圖學測繪實踐”等專業基礎課知識的理解與綜合運用，同時可以有效提高學生的動手能力與多種工具的使用能力。

（5）建立淘汰設備實驗室，開展科技創新活動。技術與能力的培養不一定只靠高級或先進的設備，操作技巧的系列訓練及長期目標培養的過程也是很重要的。我們可以將已淘汰的設備及電器元件、傳動構件等集中在一起，成立一個淘汰設備實驗室。該實驗室的設備、儀器管理相對靈活，允許學生根據自己的設計要求對其進行拆卸、安裝、維修、改進等，這樣即可以滿足學生的好奇心，激發學生的探索欲望和潛能，訓練學生的動手操作能力，同時也為學生開展課外創新活動提供一個較為寬松的創造環境和實踐基地。