關(guān)于學(xué)生國(guó)學(xué)素養(yǎng)及需求問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析

謝恩容

【摘要】國(guó)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是完善大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高修養(yǎng)素質(zhì)的重要部分。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法，抽樣選取英語(yǔ)專業(yè)、文科類、理工類學(xué)生，了解其國(guó)學(xué)知識(shí)水平、對(duì)國(guó)學(xué)的認(rèn)識(shí)和對(duì)國(guó)學(xué)課堂尤其英文國(guó)學(xué)課堂的需求和建議。通過(guò)問(wèn)卷得出，我校學(xué)生國(guó)學(xué)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)熱情較高，用英語(yǔ)表達(dá)國(guó)學(xué)知識(shí)的能力較欠缺。通過(guò)開(kāi)設(shè)適當(dāng)?shù)恼n程，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)提高英語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

【關(guān)鍵詞】調(diào)查研究 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 結(jié)果分析

國(guó)學(xué)知識(shí)在大學(xué)生知識(shí)體系中扮演著重要的角色，開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)課堂，有利于提高學(xué)生的國(guó)學(xué)素養(yǎng)，傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的跨文化交際能力。用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)國(guó)學(xué)思想，切實(shí)有效地增加學(xué)生在對(duì)外交際中的話語(yǔ)內(nèi)容，將外語(yǔ)和傳統(tǒng)的國(guó)學(xué)相結(jié)合，旨在提高學(xué)生國(guó)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，這是一次中西交融的新的嘗試。為了解學(xué)生的國(guó)學(xué)知識(shí)水平、對(duì)英文國(guó)學(xué)課堂的認(rèn)識(shí)和需求，為研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，開(kāi)展了本次調(diào)查。

一、問(wèn)卷調(diào)查基本情況

本次調(diào)查的內(nèi)容是我校學(xué)生的國(guó)學(xué)知識(shí)水平、對(duì)國(guó)學(xué)的認(rèn)識(shí)和需求以及對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典英譯作品賞析課的建議等。本調(diào)查采取問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查對(duì)象涵蓋大一、大二、大三本?？粕?，專業(yè)覆蓋土木、理學(xué)等理工科，商學(xué)、會(huì)計(jì)、文化傳播等文科以及外語(yǔ)專業(yè)。發(fā)出問(wèn)卷264份，收回264份，有效問(wèn)卷252份，其中理工科70份，外語(yǔ)學(xué)院69份，其他文科類學(xué)生共計(jì)113份。

二、統(tǒng)計(jì)結(jié)果

1.對(duì)國(guó)學(xué)的認(rèn)識(shí)及興趣。在對(duì)學(xué)生國(guó)學(xué)水平的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅僅0.4%的人表示對(duì)國(guó)學(xué)非常了解，近一半（48.4%）的人表示對(duì)國(guó)學(xué)了解一般，37.3%的人表示對(duì)國(guó)學(xué)不太了解，6.4%的同學(xué)表示自己根本不了解國(guó)學(xué)。

在被問(wèn)到國(guó)學(xué)知識(shí)的重要性時(shí)，54.8%的人認(rèn)為比較重要，21.4%的人認(rèn)為非常重要，僅一人認(rèn)為一點(diǎn)都不需要，可見(jiàn)同學(xué)們對(duì)國(guó)學(xué)知識(shí)的重視，同時(shí)分別有29.0%和58.7%的同學(xué)認(rèn)為中國(guó)古代思想中有非常值得學(xué)習(xí)或有比較多值得學(xué)習(xí)的地方。

可被問(wèn)到對(duì)國(guó)學(xué)知識(shí)的興趣時(shí)，23.4%表示比較感興趣，5.2%的人非常有興趣，47.6%的人表示有一點(diǎn)點(diǎn)興趣，由以上三個(gè)問(wèn)題可以看出，同學(xué)們認(rèn)為國(guó)學(xué)很重要可自身興趣卻一般，這就需要激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

2.現(xiàn)有國(guó)學(xué)知識(shí)水平。65.1%的人表示自己僅讀過(guò)幾本國(guó)學(xué)書(shū)籍，12.7%的人表示從未閱讀過(guò)任何國(guó)學(xué)書(shū)籍。在閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典《論語(yǔ)》、《詩(shī)經(jīng)》、《孟子》等書(shū)籍方面，高達(dá)18.7%的人承認(rèn)自己從未閱讀過(guò)，而閱讀過(guò)《論語(yǔ)》的人有43.3%，有27.4%的同學(xué)表示自己閱讀過(guò)不只一本以上書(shū)籍。僅僅2%%的人明確表示自己能背出很多國(guó)學(xué)的句子。而在英文版的國(guó)學(xué)作品閱讀中，高達(dá)50.8%的同學(xué)表示自己從未閱讀過(guò)；在交流方面，27.4%的同學(xué)承認(rèn)自己完全不會(huì)和外國(guó)人用英語(yǔ)交流中國(guó)國(guó)學(xué)。

在進(jìn)一步對(duì)同學(xué)們的國(guó)學(xué)知識(shí)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生的國(guó)學(xué)水平不甚理想。15.9%的人甚至不知道是誰(shuí)提出“有教無(wú)類”的教育思想；僅僅52.8%的同學(xué)知道“天人合一”的思想由誰(shuí)提出；在對(duì)四書(shū)的提問(wèn)中，62.3%的同學(xué)知道《論語(yǔ)》屬四書(shū)，但是僅僅22.6%的同學(xué)明確知道《孟子》、《論語(yǔ)》兩本經(jīng)典也在四書(shū)之列。

3.對(duì)國(guó)學(xué)知識(shí)的需求。通過(guò)對(duì)同學(xué)們的國(guó)學(xué)需求的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，19.4%的人認(rèn)為學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)知識(shí)非常有好處，45.6%的人認(rèn)為比較有好處，絕大多數(shù)人認(rèn)為好處主要在于提高國(guó)學(xué)修養(yǎng)，部分人認(rèn)為可以完善知識(shí)結(jié)構(gòu)或提高自身素養(yǎng)，也有極少人認(rèn)為可以培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，從同學(xué)們的答案中可以看出同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)持非?？隙ǖ膽B(tài)度。當(dāng)被問(wèn)及對(duì)哪類知識(shí)感興趣時(shí)，40.9%的人表示喜歡文學(xué)類，38.9%的人喜歡社會(huì)生活類，而國(guó)學(xué)知識(shí)中最吸引大家的是其思想及智慧（46.0%），然后是其對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義（42.1%）及其趣味性（9.5%）。當(dāng)被問(wèn)到英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)時(shí)，69.5%的人認(rèn)為，除學(xué)習(xí)英語(yǔ)外，很有必要或有必要學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，以增加對(duì)外交流的話語(yǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)外交流能力。

4.現(xiàn)有的獲取國(guó)學(xué)知識(shí)的主要途徑。在同學(xué)們獲取國(guó)學(xué)知識(shí)的主要渠道中，35.7%的受訪者是書(shū)籍，28.6%的同學(xué)的國(guó)學(xué)知識(shí)依舊來(lái)自課堂，18.3%來(lái)自電視傳媒如世紀(jì)講堂等節(jié)目，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)也成為同學(xué)們獲取國(guó)學(xué)知識(shí)的一大途徑（16.3%）。

5.英文國(guó)學(xué)課堂的需求和建議。在以英文的形式學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)方面，40.9%的受訪者表示以古漢語(yǔ)形式出現(xiàn)的國(guó)學(xué)經(jīng)典在被翻譯為現(xiàn)代英語(yǔ)后，會(huì)變得簡(jiǎn)單易懂，37.7%人認(rèn)為多少會(huì)簡(jiǎn)單些，也有14.3%的人認(rèn)為更難。而被問(wèn)到影響理解英文國(guó)學(xué)經(jīng)典的因素中，36.1%的人認(rèn)為是自身語(yǔ)法知識(shí)差，看不懂句子結(jié)構(gòu)，32.9%的同學(xué)受詞匯量的限制，27.8%的人認(rèn)為是國(guó)學(xué)經(jīng)典本身的句子意思。將外語(yǔ)與國(guó)學(xué)相結(jié)合，5.6%的人認(rèn)為對(duì)他們非常有吸引力，18.3%和44.0%的人認(rèn)為比較吸引他們或一般。

對(duì)于開(kāi)設(shè)英文國(guó)學(xué)經(jīng)典課程，31.0%的受訪者表示此舉很有創(chuàng)意，希望語(yǔ)言和國(guó)學(xué)知識(shí)同時(shí)得到提高，37.7%的人認(rèn)為有創(chuàng)意并希望能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的熱情，此結(jié)果印證了同學(xué)們認(rèn)為國(guó)學(xué)知識(shí)很重要的觀點(diǎn)。對(duì)于外語(yǔ)學(xué)院開(kāi)設(shè)英文國(guó)學(xué)課程，44.0%的人表示很新鮮很想體驗(yàn)。30.2%的人表示很新鮮卻不想嘗試，也有16.3%的人持懷疑態(tài)度。

在開(kāi)課形式及范圍問(wèn)題上，51.6%的受訪學(xué)生表示有必要作為選修課，14.3%的人認(rèn)為很有必要作為必修課；至于如何開(kāi)設(shè)，45.2%的同學(xué)認(rèn)為全校不分專業(yè)全部作為選修課，30.2%的同學(xué)認(rèn)為文科類學(xué)生必修，理科類學(xué)生選修，也有15.1%的學(xué)生認(rèn)為全校不分專業(yè)作為必修課開(kāi)設(shè)，認(rèn)為不開(kāi)設(shè)的學(xué)生僅僅占7.1%。如果開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)經(jīng)典英文賞析課程，71.4%的同學(xué)表示可以嘗試，11.9%的同學(xué)表示肯定會(huì)選修。對(duì)于開(kāi)課時(shí)間，同學(xué)們也提出了自己的看法，認(rèn)為在大一開(kāi)設(shè)的占40.1%，支持大二開(kāi)設(shè)的占36.5%，大三開(kāi)設(shè)的占15.5%，也有7.9%的人認(rèn)為在大四開(kāi)設(shè)。開(kāi)設(shè)英文國(guó)學(xué)課程，6.0%的同學(xué)認(rèn)為自己是為了湊學(xué)分，94.0%的同學(xué)期待自己國(guó)學(xué)思想以及語(yǔ)言能力的提高。對(duì)于英文國(guó)學(xué)課的上課形式，68.7%的同學(xué)希望由學(xué)生課后閱讀指定書(shū)籍，課堂上師生共同討論交流，13.5%的同學(xué)認(rèn)為老師和學(xué)生集體在課堂上誦讀，9.1%的同學(xué)希望將前兩種形式相結(jié)合，僅僅8.7%的同學(xué)希望完全由老師講解。通過(guò)開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)課程，同學(xué)們希望自己能用英語(yǔ)表達(dá)一些淺顯的國(guó)學(xué)思想（41.3%）或能用英語(yǔ)和外國(guó)人交流討論一些國(guó)學(xué)問(wèn)題（24.6%），23.8%的同學(xué)希望可以陶冶情操，頤養(yǎng)性情。

三、總結(jié)分析

1.開(kāi)設(shè)課程、激發(fā)興趣。通過(guò)以上數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生現(xiàn)有的國(guó)學(xué)知識(shí)水平比較低下，這就需要開(kāi)設(shè)適當(dāng)?shù)恼n程，補(bǔ)充學(xué)生的國(guó)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的國(guó)學(xué)素養(yǎng)；受訪者雖國(guó)學(xué)知識(shí)薄弱卻充分肯定了國(guó)學(xué)知識(shí)的重要性，這展現(xiàn)了大學(xué)生們學(xué)習(xí)理性的方面。在學(xué)習(xí)意愿的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的興趣不是很濃，因此如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，將國(guó)學(xué)中的精髓以學(xué)生能夠接受的形式呈現(xiàn)，如學(xué)生在受訪中提到的講國(guó)學(xué)小故事、閱讀國(guó)學(xué)書(shū)籍以及開(kāi)展其他形式的興趣活動(dòng)等。對(duì)于英文國(guó)學(xué)課堂，同學(xué)們給予了肯定，大多數(shù)人認(rèn)為是很值得的一次創(chuàng)新和嘗試，因此如何將英語(yǔ)與國(guó)學(xué)巧妙地融合，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，如調(diào)查中提出的詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、國(guó)學(xué)本身的意思等影響學(xué)生理解的因素，既提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，又傳輸國(guó)學(xué)知識(shí)，對(duì)授課教師也是一次挑戰(zhàn)。

2.文理交融、 完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，理工科學(xué)生的國(guó)學(xué)知識(shí)水平比文科類差，但是學(xué)習(xí)興趣及意愿卻高于文科生，因此調(diào)動(dòng)理工科學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，彌補(bǔ)國(guó)學(xué)知識(shí)的空缺，完善理工科學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)既有理工科知識(shí)又具較強(qiáng)國(guó)學(xué)素養(yǎng)的文理交融的學(xué)生，對(duì)于提高學(xué)生日后對(duì)外交流的能力具有重要意義。

3.中西合璧、適應(yīng)需求。對(duì)于用英文的形式開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)課程，大多數(shù)人同學(xué)表示支持并愿意嘗試，對(duì)開(kāi)課時(shí)間、形式、范圍以及課堂組織形式等問(wèn)題提出了有效的建議，對(duì)于后期在我校開(kāi)設(shè)英文國(guó)學(xué)課程具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，根據(jù)學(xué)生的意愿和需求開(kāi)設(shè)課程，采取學(xué)生能夠接受的上課方式授課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的國(guó)學(xué)思想和英語(yǔ)能力，將培養(yǎng)語(yǔ)言能力與傳承傳統(tǒng)文化相融合，不僅有利于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也利于陶冶學(xué)生的情操，提高國(guó)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)外交流能力。

總的來(lái)講，同學(xué)們肯定了國(guó)學(xué)知識(shí)的重要性，暴露了自身國(guó)學(xué)知識(shí)的薄弱，表達(dá)了愿意學(xué)習(xí)的意愿，這就為開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)課程提供了必要的現(xiàn)實(shí)生存空間。英文國(guó)學(xué)課堂作為一次全新的嘗試，希望有助于提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)，提高學(xué)生的國(guó)學(xué)素養(yǎng)，使英語(yǔ)成為一種更好的傳承傳統(tǒng)文化的交流工具，切實(shí)提高我校學(xué)生的跨文化交際能力。

*本論文為江西省教學(xué)改革研究課題《國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)外語(yǔ)課堂的研究與實(shí)踐——<國(guó)學(xué)經(jīng)典英譯作品賞析>為例》（JXJG13-17-1）階段性成果之一。