淺談初中英語情景教學

徐學金

【摘要】英語課堂教學氣氛，支配著教學活動的效果，在教學過程中教法是否得當，直接制約著教學氣氛并決定教學質量的優與劣。筆者就近幾年在英語課堂教學中通常運用的方法，作出粗略的交流。

【關鍵詞】課堂情景 課堂交際 語言環境 教學對象

課堂教學氣氛，受著師生雙邊活動的制約，支配著教學活動的效果，就學生來說，無論哪一門課，如果學得順利、學得好，他們就會感興趣、喜愛它，決心學好它；如果學得吃力、學不好，他們就會討厭它、放棄它。

初中學生活潑好動、模仿能力強、記憶力好，聽覺靈敏。英語課堂決心必須適應這些特點，才能提高課堂教學效果。課堂教學要適應青少年的這些特點，必須在課堂教學中貫徹視、聽、說為主的決心原則，要千方百計創設語言情景，使學生置身于一定的語言情景之中，生動活潑地進行多種語言練習。同時必須把學生喜歡的學習方式——游戲帶進課堂。也就是說，情景進行與游戲進行是適合學生年齡特點的中學英語課堂教學的好形式。筆者就在信息閉塞、經濟較為落后的山區中學從事數年英語英語教學工作的經歷粗淺地談談如何搞好英語課堂教學。

一、課堂交際法

用英語上課，創造良好的語言環境。英語教學的主要矛盾之一是漢語學習之間的矛盾。平時學生所聽、所說、所讀、所寫的都是漢語，只有英語課堂上才是學生接觸英語的主要場所，因此，教師在 課堂上必須盡量用英語上課。這樣就能為課堂創設一種濃厚的英語氣氛，使學生自始至終都用英語思維。初學英語教材內容比較淺顯易懂，單詞多是活用詞匯。課文內容多與日常生活有關，因此，初中英語課堂教學中，教師應該借助實物、圖片等教學用具，并盡可能地用英語上課。

課堂交際法就是教師與學生在課堂用語范圍內進行交際：如：Come to the blackboard，please！（請到黑板前來！） Please open/Close your books.（請打開/合上書！）Do You understand？/Understand？（明白嗎？）因為中國的英語教學就是在“缺乏自然的語言環境”條件下進行的，所以創造人人為的語言環境是非常有益的。隨著學生語言知識的提高，在組織教學、講解知識活動中做到有計劃、有目的，盡量使用英語，增加學生接觸英語的機會，充實言語活動內容。

二、角色表演法

角色表演是每個中學生都愿意參與的一種表現自我的方法，而且角色表演能使學生身臨其境。教師可根據課文內容讓學生分別擔任不同角色進行會話表演，也可制作簡單的道具，用講臺做舞臺，讓學生表演課文對話。使用這種方法，可以讓表演者和觀看者全部進入角色，使學生的注意力高度集中，又能激發學生的興趣，在輕松愉快的氣氛中增長了知識，提高了口頭表達能力。

表演法是師生扮演課文里的不同角色，進行表演，為了表演得生動活潑，還可以配有簡單的道具。表演是生動活潑且吸引人的，它是積極有效的教學方法，從角色交際逐步向自然交際發展。為了達到交際的目的，學生可以利用無聲語言（手勢、面部表情等）表達思想，這樣能培養學生表達思想的能力。

三、實物圖比法

利用實物及簡筆畫組織學生進行問答、辨認、游戲等多種語言實踐。利用這些直觀手段教單詞，可以使學生對詞的音和義建立直接的聯系，更好地理解還記住詞義。

實物教學就是要把學習的單詞和語法項目與教學里的實物或者教師帶的實物相聯系，用直觀的教師拿著的這些實物，如：說英語 a book（一本書），a textbook（一本課本），a pen（一支鋼筆），a pencil（一支鉛筆）。然后組成句子。This is a book.（這是書），以此為例回答問題，Whats this？（這是什么？）。學生掌握了這些句子以后還可以進行擴展，指出實物的位置。如教師問：Where is the book？（書在哪兒？）引導學生回答：Its on the desk.（在書桌上。）借助直觀教學手段能動員各種感覺器官來感知和認識客觀現象，從而幫助理解，加深記憶。無論是教師的講解，或是進行某種能力訓練都應盡可能地發揮視覺、聽覺、聲動覺等多方面的協同動作，使學生在語言、實物和情景之間建立直接聯系，以發展學生的語言能力。

四、游戲法

游戲也是英語課堂教學的一種好形式。教師可根據教材內容在課堂上設計恰當的英語教學游戲。復習單詞時，可以做“同義詞游戲”、“反義詞游戲”、“單詞接龍游戲”、“猜東西游戲”等等。學習祈使句的肯定和否定形式時，可做He says游戲，即由教師或一名學生發出命令：Stand up！ Sit down！ Put up your hands！ Open your books！ Close your books！ 等等。當命令前加上He says時，學生就得執行。當命令前沒有He says時學生就禁止不動。勝利者全體同學鼓掌給予鼓勵，輸者罰做模擬某一動物的一個動作或罰唱一首已學過的英語歌曲。

游戲法是通過游戲方式鞏固所學知識的一種手段。它的種類很多，舉不勝舉。只要教師運用得當，就可以為課堂創造一種適合中學生身心健康的輕松愉快的氣氛，有效防止銹蝕疲勞和產生厭學的情緒，充分調動學生的積極性，有效地提高教學效果。

無論哪一類學生，即使是一個不愛學習或者被視為“智能低下”的學生，在游戲中也會表現得較為出色，會不顧時間，不怕疲勞，盡自己的最大努力盡情地參與。要問他們那種熱情從何而來，回答便是“興趣”。興趣是學習的先導。要使學生自覺而積極地學好課程，就要從游戲入手，先由教學外部引起學生的興趣。即課堂環繞、教學用具、活動形式等，進而發展到他們對教學內部感興趣，即對教學內容感興趣。