快速記憶，有法可循

李弗不

古今中外有許多記憶力驚人的事例。如《漢書(shū)·張安世傳》中曾記載，西漢丞相張安世的記憶力特別強(qiáng)。黃帝到河?xùn)|巡視，遺失了三匣子書(shū)，張安世憑記憶把書(shū)的內(nèi)容全寫(xiě)了出來(lái)。后來(lái)三匣子書(shū)被找回，相互校對(duì)，證明張安世記得一字不差。

郭沫若在二十歲前，就可以把《千家詩(shī)》、《唐詩(shī)三百首》、《詩(shī)經(jīng)》全背出來(lái)；茅盾能背誦一百二十回本的《紅樓夢(mèng)》；日本索尼電器公司的職員友奇英哲能背出圓周率小數(shù)點(diǎn)后的20000位……

在很多人看來(lái)，以上名人驚人的記憶力是普通人無(wú)法企及的，然而我認(rèn)為只要不斷創(chuàng)新、方法得當(dāng)，牢固的記憶力也能通過(guò)后天培養(yǎng)而獲得。

比如，我在教學(xué)生記漢字字體七個(gè)階段（甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)）的演變時(shí)就體會(huì)到，一些學(xué)生盡管記了很多遍仍會(huì)出錯(cuò)。于是我將七個(gè)階段的順序巧設(shè)為：“押（甲）金小了（隸），提（楷）草鞋（行）”，簡(jiǎn)為“押金小了，就會(huì)給別人提草鞋”。這樣一變，學(xué)生便牢牢記住了七種字體的演變順序。

我把這種方法稱(chēng)為“巧設(shè)記憶法”，它多為“編字頭歌”式，但又不完全相同。它的特點(diǎn)是沒(méi)有任何限制，即“無(wú)規(guī)律的規(guī)律”，適用于不同學(xué)生聯(lián)系各自的生活經(jīng)驗(yàn)、愛(ài)好等巧設(shè)記憶。

通過(guò)不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生就能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一些創(chuàng)新。如巧記五代順序：后梁、后唐、后晉、后漢、后周，學(xué)生運(yùn)用巧設(shè)記憶法將其變?yōu)椋骸皟桑海┨耍ㄌ疲┻M(jìn)（晉）漢州（周）”，簡(jiǎn)為“兩趟去漢州”，簡(jiǎn)潔明了。再如，記一年中的小月份（2、4、6、9、11月），巧設(shè)為：“兒（2）子死（4）了（6），死于‘9·11”。

當(dāng)學(xué)生頭腦里有了對(duì)這種記憶法的直觀印象時(shí)，我便因勢(shì)利導(dǎo)，要求他們不但要把老師所要求的事物記住，更要自覺(jué)樹(shù)立這種巧設(shè)記憶的意識(shí)。一些學(xué)生通過(guò)不斷探索，竟能記住二十四史及其作者，且和研究記憶的專(zhuān)家所提倡的方法相似。

一位學(xué)者曾說(shuō)：“所謂知識(shí)，實(shí)際上是一種記憶，沒(méi)有記憶就沒(méi)有知識(shí)”。在中學(xué)生理解能力較差的階段，采用這樣一種不受形式所限的巧設(shè)記憶法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生記憶的訓(xùn)練，不失為一種有價(jià)值的教學(xué)創(chuàng)新。endprint