試論初中作文教學中的批改激勵藝術

李光孝

摘 要：作文教學是初中語文教學的一個重要環節，因為作文能夠反映出學生的語文綜合素質，包括字詞句掌握程度、語言表達能力、閱讀能力、想象力與創造力等，因此受到語文教師的重視。然而目前我國初中作文批改模式單一、流于形式，這不利于學生作文水平的提高，同時也不利于學生語文綜合素質的提升。為此，主要探析如何利用激勵藝術提高初中作文批改的有效性。

關鍵詞：批改方式；激勵作用；自主批改

激勵在心理學上主要指，通過語言或動作有效地激發學生的動機，使之產生強烈的內在驅動力與積極性，從而更加有效地實現目標。作為一名優秀的初中語文教師，合理利用激勵藝術有助于調動學生對作文的興趣，挖掘學生的潛能，有助于提高作文教學的有效性，因此是極其必要的。面對我國初中語文作文教學的批改現狀，教師要積極利用激勵藝術使作文批改走向多元化、高效化，使之成為一個新的課題。

一、采用多元化書面批改方式，從各個方面起到激勵作用

目前，我國初中教師由于時間限制等原因，作文批改方式走向單一化、模式化，主要存在這樣的問題：一是教師在作文批改中細致入微，但標準化的模式無法激發學生興趣；二是作文評語大同小異，學生只關注作文成績。作文批改本身是為了幫助學生認清自己，了解自身優缺點，從而起到揚長避短的作用，而這兩種現象的普遍存在使作文批改喪失了應有的價值與意義，嚴重阻礙了學生作文水平的提高。為此，教師要采用多元化書面批改途徑。首先，教師要重視運用批改符號與文字來鼓勵學生、激發學生。批改符號形象易懂，在作文批改中運用普遍，但教師要注重發揮批改符號的激勵意義。因為每個學生語文素養千差萬別，對于基礎薄弱的學生，教師要善于發現其作文中的優點，哪怕是一個好句、一個好詞，教師都要及時標注出來予以肯定，這樣無疑在無形中增加了學生的信心。第二，要重視批語的多元化。不少作文批語千篇一律，這很難使學生產生新鮮感，為此教師要根據學生的特點與學習情況，使批語走向豐富多彩，這樣既滿足了學生的心理期待，并且還提高了作文批改的有效性。

二、豐富語言藝術與魅力，在口頭語言批改中進行有效激勵

語言批改也是一種重要的批改方式，原因在于相對于書面批改而言，語言具備生動性、直觀性，可以有效地增加師生之間的互動。語言批改有兩種方式，一是公開批改，即在課堂上面對全體學生進行作文批改，指出學生的優缺點；二是私下批改，即教師可以和個別學生面對面交流與溝通，針對其特點完成批改。

在公開地口頭批改時，教師要豐富自身的語言藝術與魅力，做到有針對性。除此之外，教師利用公開批改的方式向大家展示學生的優秀作品，比如某個學生的立意較新、某個學生的題目獨特、一些學生的語言優美等，根據不同的標準用實例展示出學生的優勢所在，這個過程既幫助學生明確了優秀作文的幾大要點，同時起到良好的激勵效果，使學生產生自信心。

除了公開地口頭批改之外，教師也可以進行有針對性地私下批改。尤其是對一些作文存在嚴重不足的學生或者一些作文寫得不規范、不完整的學生，教師要加強重視，在私下交流中肯定其作文中的優勢，并提出對學生的期望，為學生提出具體的策略，這種方式使個別學生感受到教師的格外重視，顧及了學生的自尊心，也能起到有效的激勵效果。

三、組織自我批改與小組批改相結合，使學生在自主批改中獲益

初中生處于青春期，其身心發展規律與特點決定了他們更加關注與重視自身形象與同伴關系。因此，教師在作文教學中可以從這個特點出發，組織自我批改與小組批改相結合的方式。優秀的文學家都極為重視修改，優秀的文學作品也是在不斷修改中產生的，因此自我批改是一種有效地發現錯誤、自覺提高的過程。除此之外，小組批改也應當并行不悖。首先，小組通過欣賞其他成員的作文，站在旁觀者的角度更能發現優勢與不足，從而對自己產生激勵與暗示作用。其次，小組各成員在不斷交流與討論中，分析每一位成員的特點，在這個過程中，每一位成員都可能在不同的方面受到同伴的肯定與贊揚，這無疑會起到有效的激勵效果。例如，教師在教授人教版上冊第一單元寫作“這就是我”時，組織小組批改，小組成員欣賞與討論每一位學生的作文，根據對這個成員的了解，分析其作文是否抓住了人物特征，分析作者的語言特色等等，這樣一方面深化了學生對寫人作文內涵與寫作要求的認識，另一方面在同伴不斷的肯定中激發學生的寫作興趣。最后，教師可以將小組推選的優秀作品進行展覽，使學生汲取經驗、揚長避短。

作文能夠綜合反映學生的整體語文素養，在作文訓練中學生也能不斷地提高自己運用語文知識的能力，因此，在語文教學中占據著舉足輕重的地位。為此，教師要大力改革語文作文批改，采用有效的激勵藝術，提高作文教學的有效性。為此，教師應當從三個方面入手：首先，采用多元化書面批改方式，從各個方面起到激勵作用；其次，豐富語言藝術與魅力，在口頭語言批改中進行有效地激勵；最后，組織自我批改與小組批改相結合，使學生在自主批改中獲益。

參考文獻：

石艷威.初中最佳作文批改方式研究[D].哈爾濱師范大學，2013（6）.