開放互動式實驗教學在C語言實驗教學中的應用

毛勝利

【摘 要】以開放互動式實驗教學基礎，在以以教師為主導，學生為主體的實驗教學活動在C語言實驗教學中幾種方式的體現，老師與學生間進行的多層次全方位的互動。從而使開放互動式實驗教學對學生創新能力的培養，促進學生自主能力的學習起到積極作用。

【關鍵詞】開放互動式;實驗教學

0 引言

實驗課程是以培養和提高技能水平為教學目標的實踐性教學活動，引入開放互動式實驗教學模式是一種高校實驗教學的有效嘗試。開放互動式教學的基本特征是利用現代多媒體技術和教學手段、方法創造出的一種以學生為中心的教學實驗環境。開放互動式教學是以教師為主導，學生為主體的實驗教學活動。在理念和實踐中對自主學習的限制和障礙的解除。它的顯著特征有選擇性、開放性。

1 開放互動式實驗教學模式

開放互動式實驗教學是以學生為主體、教師主導的一種教學方法，它和傳統的講授法、問題教學法、自學指導法、討論法、等傳統與現代技術教學方法的優點，將教與學有效的結合在一起。相對于學生，充分體現了主體性和創造性的發揮。相對于老師，教學不在是知識的簡單講授，而是一個學生老師在一起共同學習、提高的過程。開放互動式實驗教學可以在學生老師間相互交流、學習、溝通，一起學習知識，交流情感，從而達到共同學習知識、共同進步的目的。近年來，在C語言實驗教學中，積極開展開放互動式實驗教學模式。充分調動學生的自主學習，發揮他們的潛能。使實驗教學變得更有效果。

C語言作為當今流行的計算機程序設計語言之一。不僅成為計算機專業的必修課程。而且也是高校非計算機專業的一門公共基礎課程。我們學校在制定計算機公共基礎課的教學方案時，將C語言程序設計這門課的理論課定為32學時。實驗課為32學時。理論課時與實驗課時它們之間的比例為1：1，就是要加強學生動手能力的培養。通過實驗教學來提高這門課程的教學質量。增強C語言實驗環節教學，可以使學生對理論知識加強理解，充分調動學生的自主學習能力，提高學生思維能力與動手能力的培養。

然而我們在C語言課程設計的教學中。老師與學生都普遍認為該課程比較難學，并不是這門課有多難，而是在C語言課程中涉及的概念比較復雜。在語法上使用比較靈活.容易出錯。所以要讓學生靈活運用C語言編寫程序解決實際問題，如果只重視課堂理論教學而輕視上機教學實踐，也達不到我們想要的結果，只會使讓學生感覺C語言太深奧、太難學，從而對學習編程失去興趣。

為了學生學習好C語言這門課程，近幾年對我院教師在實驗教學中，通過多種教學方法的探討實踐，采用開放互動式實驗教學授課，通過一些常見的實例教學，提出多個相關連的問題。讓學生們圍繞這些問題與老師、其他同學間相互交流，同時將實驗教學與學生課下互動有機的結合起來。通過開放互動式實驗教學，學生提出問題、解決問題能力的能力得到了加強。開放互動式教學法強化了學生獨立思考的意識，學生能在課前主動預習課程相關知識，在實際實驗中做到心中有數，從而提高了學生學習C語言的興趣。同時開放互動式教學法培養了一批高素質的實驗師資隊伍，老師們通過學習和實踐，參加教研活動，積累了豐富的實驗教學經驗，提高了自身的理論水平和教研水平。

2 開放互動式實驗教學活動的設計

開放互動式教學為了創造以學生為主體的學習環境，使其具有形成性與生成性特點。要創造構建出一種學習環境框架，就需植入以學為主體的教學活動模式設計，從而就形成支持開放互動式教與學的活動。C語言實踐性教學活動中，其顯著特點是理論緊密結合實踐，在理論課堂上不能完成的就在實驗中實現，使其在理論知識點沒有學透的部分在實驗中得到理解。以實驗室的學習環境，以開放互動式教學活動為過程，在老師的教與學的過程中，以培養學生創新能力為終極目標的實驗教學模式，從而達到教學目的。

2.1 開放互動式實驗教學的方式

學生在學習任何知識和技能的時候都包括著某種類型的互動，學生學習的動力來自于環境的互動作用，學生在認知這個過程中的變化都應歸于這種互動作用。因此，在C語言實驗教學中開放式的學習環境下，互動性的作用必須作為學生學習活動設計的主要核心內容。

2.1.1 學生與學生之間的互動

學生間的互動主要體現以下幾個方面：一是學生與老師間的互動，老師要激發學生學習C語言的興趣，幫助學生形成學習的動機，以及提供講授知識的學習，學好C語言實的意義;二是學生之間的互動，包括協作完成C語言學習和討論交流，通過講解、討論、演示完成實驗任務的互動，以及可以讓優秀的學生來指導學生實驗課等形式。而老師的工作重點是啟發學生對C語言中學習的難點進行討論，對相應的實驗環節進行設計以及對程序的運行結果進行分析。所以老師與學生之間，學生與學生之間的互動就是實驗教學中最為重要的部分。老師和其他學生對某一學生的程序設計思想和運行的實驗結果的評價分析，就可以幫助學生進一步思考程序本身是否有可改進之處，更加重要的是讓學生由以前的被動學習變為了主動學習，從而有效的提高了學生對C語言興趣和創新能力。

2.1.2 學生學習環境之間的互動

學習環境的互動主要體現以下幾個方面：一是學生與實驗設備之間的互動，包括編寫程序的思想、使用計算機來實現運行程序的實驗實踐活動。二是網絡與學生間的互動，包括QQ、虛擬社區等一些網絡平臺的互動學習活動，這是一種更加廣闊的學習互動模式。這是超空間的實驗環境的互動。由于這種超載物理空間、網絡空間、虛擬空間的互動學習模式，從而在實驗室中，學生在學習環境中的互動變得更加容易，學生在參與實驗環節的設計，每個同學都積極的參與討論，使學習的氣氛相相當的活躍。

2.1.3 學生說課

為了進一步激發學生與學生之間的學習互動，我們結合C語言實驗教學特點，在學生中選拔了一些優秀學生進行說課教學嘗試，并在學生學習C語言實驗中設計了學生與學生、學生與學習環境的多層次開放互動教學環節。其中在老師與學生之間的互動上明顯減少，主要體現在對程序理論知識的描述和對算法思想的提示上。而說課的學生與聽課學生之間的互動則大大的提高，也就是說，在C語言實驗教學活動中基本上是由說課學生與聽課學生共同完成的。還有一部分互動發生在老師與說課學生之間，主要就是解決C語言中實驗進程中的難點問題。由于多層次的開放互動環節的增加，極大地激發了學生對實驗課程的興趣，從而有效的激勵了學生實驗技能的培養提高。

雖然學生說課這種教學模式的嘗試還不夠成熟，但從實驗課堂的教學效果來看，C語言實驗教學過程中多層次的開放互動地交流，可以有效地促進學生知識、技能的培養，可以使學生在相互評價的學習環境里，將學習的興趣提升為對知識的求知欲，促進學生創新自主學習，提升學生動手能力。

2.1.4 集體、小組輔導

對于學生在實驗學習中普遍出現或者教學中的重點或難點，可采用集體分組討論，先由學生講解形式，老師輔的互動形式，這種形式具有較強的針對性和實效性。在學生講解與討論相結合、問題分析與知識應用相結合中老師的作用不在占主體，而是形成一種學生自主學習形式。從而加強學生對C語言知識點理解，有利開學生自我創新能力和自我適應能力培養。在這樣的模式下學生的自主意識、創新與自我能力將不斷提高。2.1.5 開放互動式實驗教學注意的問題

在開放互動式實驗教學中，我們認為還要注意以下幾個問題：在開放互動這種模式下有互動但是不要形成混亂，防止學生的放任自由;有互動但是不要務虛，防止生搬硬套，成為為了要開展開放互動而成了互動的表演;在互動時提出的問題不要太多，否則學生對知識點把握不了重點與難點，從而達不到教學效果;在互動時問題不要過淺，這樣學生的興趣和求知欲就激發不了從而流于形式。

3 結束語

在開放互動式實驗教學模式中，開放是實驗教學的空間環境，互動是實驗教學的活動方式，創新能力的培養是實驗教學的最終目的。我們所追求的是在開放空間中的互動和在互動提升中的創新，并努力使之成為一種動態傳播的自然過程。通過實踐，我們獲得了一些啟示與思考。第一是開放式、自主式實驗學習環境，是C語言實驗課教學的空間，是提高學生技能水平促進學生素養形成的必要條件，是培養學生團結合作、形成穩定創新理念的根本。第二C語言實驗教學中的互動，是在老師的引導組織下與學生進行的多層次全方位的互動。實驗教學中的互動也是老師與學生之間不斷調整關系、自主創新的過程。 第三，創新能力的培養是高素質創新型人才必須具備的重要素質能力。這種素質能力的培養需要有較高要求的教學環境支持。所以就得需要設計教學環節為學生的學習活動提供了更多的互動機會。

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[責任編輯：湯靜]