淺談教師如何育人

楊悅新

摘 要：要想教育好學生，教師首先要熱愛學生，只有教師傾盡深沉的愛——把對學生的了解、尊重、感染、疏導融為一體的“師愛”，才能感化學生的心靈，啟迪學生的覺悟，陶冶學生的情操，從而達到育人的目的。這種神圣的“師愛”，不僅僅是個人情感問題，更是民主作風、科學態度、藝術手段和革命情操的綜合。在某種意義上說，沒有愛就沒有教育。這種愛來源于教育。因此，教育的藝術，歸根結底就是教師熱愛學生的藝術。

關鍵詞：師愛；育人；尊重；感染；疏導

教師要想教育好學生，首先要做到熱愛學生，只有傾盡深沉的愛，才能感化學生的心靈，啟迪學生的覺悟，陶冶學生的情操，從而達到育人的目的，下面談談教師如何傾盡“師愛”，達到育人目的。

一、愛學生就要了解學生

教師要從所有方面教育學生，首先要從所有方面了解學生。認真全面地了解學生，是指通過家訪、個人談話、翻閱學生檔案材料、批改作業等途徑，從德、智、體、美、勞等方面詳細地了解學生的情況。也就是說，教師要了解學生的道德品行和精神風貌，了解學生的學習情況和生活情況，了解學生的在校表現和校外表現，了解學生本人和家庭狀況以及與他們交往甚密的其他人員，了解學生的年齡特征和興趣、愛好以及身體狀況。教師只有在全面了解學生的基礎上，才能對他們進行分析，有針對性地確定和采取切實可行的教育措施，使他們向著健康方向發展。教師對學生的了解要堅持全面的觀點，切忌犯片面性的錯誤，既要看到學生的缺點，又要善于發現學生的長處，用發展的眼光看待他們，只有全面、正確地了解學生，才能順利地開展對他們的教育、管理工作。

二、愛學生就要尊重學生

“人非草木，孰能無情。”中學生也不例外。他們的感情也很豐富，他們的自尊心也不比成人差。誠然有些學生由于各方面復雜的原因，有一些毛病，但他們的本質并不壞，思想主流還是好的。在他們犯了錯誤，遇到挫折，走了彎路的時候，他們需要的是別人能伸出溫暖的手拉自己一把，需要的是善意而嚴肅的批評和熱情的幫助，而不是冷嘲熱諷或簡單粗暴的批評。如果教師對這些學生采取歧視的態度，不一視同仁，就會使他們喪失進取的信心，產生逆反心理，導致破罐子破摔的惡性循環，這樣做極不利于他們的思想轉化，同時也違背了教育規律和原則。如果教師對犯了錯誤的學生充滿一片愛心，尊重他們的人格，用神圣的師愛感化他們、幫助他們，使他們感到溫暖、親切，為他們改正錯誤創造一個良好的施教氛圍，這樣就會使他們不斷有所進步，逐漸改變落后的局面。

三、愛學生就要感染學生

愛學生就要感染學生，我們做教育工作的人要多從學生的角度出發去考慮問題，從他們的生活、學習等各個方面入手，對他們關懷備至，要有父親一般的博大胸懷，傾注更多的無私的愛，建立真摯的情感。這樣才能達到心理上的溝通，他們自然會理解老師，體會老師的辛苦，知道老師所做的一切都是為了他們，為了他們有所進步。這樣就會引起感情上的共鳴，實現一種感化作用，由此便建立一種新的師生關系。在這種關系中老師要兼具心理醫生、知心姐姐、博學兄長、體貼子女的母親、嚴厲的父親等多種角色，而且要根據他們不同的情形不斷地變換角色，并以與這些角色相應的真摯情感和方式來教育他們，使他們把教師當作可信賴的人，讓他們從教師的言行中受到感染，從而自覺地把道德要求和行為規范轉為自己的心理定勢和良好的習慣，達到育人的效果。

四、愛學生就要疏導學生

所謂的疏導，是指教育者根據學生的生理、心理特點，用巧妙的方法將學生的心理、思維中的障礙掃除，從而暢順地奔向理想的境地。

青少年時期，是一個人的思想品德形成和發展的重要時期，其特點是可塑性強。因此，抓住這個時期，加強養成教育，對他們一生的成長具有決定性的意義。這就需要我們根據每個學生的特點進行巧妙的疏導，使他們知道如何做人做事，如何掌握和運用學習方法等。這樣他們的心理、思維得到疏通，就會自動地在內心形成一些準則進行自我約束。假如我們不去進行疏導，而是依靠各種規章制度的約束和教師簡單粗暴的壓制，其結果是約束不從，壓制不服，矛盾容易激化。即使“從”或“服”了，也是暫時的、表面的。有的心理發生扭曲，性格發生變化，行為變成唯命是從；有的內心充滿私憤，在校階段沒有發作，待走向社會遇到適當的氣候也會發作出來。可見，這種做法既為學生成才設置了極大的障礙，又為社會潛藏下災難，是千萬要不得的。然而疏導不同，它既包含著某種認同，又不僅僅是認同；既包含著某種理解，又不僅僅是理解。它是與認同兼施誘導，與理解同行灌輸；它以學生接納老師進入自己的內心世界為始，以學生接受老師的誘導，樹立正確的思想為終。如果說疏導也是愛，那么這種愛就是理智的愛、科學的愛。疏導的方式、方法很多，如榜樣示范、感情陶冶、藝術陶冶、參觀、訪問等等。疏導貴在巧妙，否則就是成了無血無肉的說教，令人厭煩而不能信服，其結果是疏而不通，導而不從。而巧妙的疏導，從生理學、心理學看，可以最大限度地調動學生的積極性與內動力，從而達到培養和教育學生的目的。

總之，只有把對學生的了解、尊重、感染和疏導融為一體的“師愛”，才能感化學生的心靈，從而達到與人的目的，這種神圣的“師愛”，不僅僅是個情感問題，它還是民主作風、科學態度、藝術手段和革命情操的綜合。因此，沒有愛就沒有教育。而教育的藝術，歸根結底就是教師熱愛學生的藝術。

參考文獻：

吳素琴.淺談教師“教書育人”的方法.教育理論與實踐，2002（2）.