高職院校音樂教育的現(xiàn)狀分析及短板問題解決思路探究

趙妍

>摘要：

隨著近年來我國高等教育的發(fā)展，各種各樣的教育模式出現(xiàn)在我國的各個地區(qū)。而音樂藝術(shù)教育豐富有趣的形式，在我國的高職院校當(dāng)中刮起了學(xué)習(xí)音樂的熱潮。在這樣的環(huán)境下，我國高等院校音樂藝術(shù)教育的弊端就充分顯現(xiàn)出來，自身發(fā)展沒有跟上時代的步伐，給音樂教育帶來了諸多困難。隨著大部分高職音樂院校進(jìn)入教學(xué)改革期，我國音樂教育進(jìn)入了新的發(fā)展階段。但是當(dāng)前的高職音樂藝術(shù)教育還有許多尚待解決的地方。

作為高校教育當(dāng)中十分重要的部分，音樂藝術(shù)教育代表了當(dāng)今較高端的教育模式，并且涉及到多個學(xué)科知識的銜接。在教育學(xué)家的眼中，音樂是影響年輕人內(nèi)心發(fā)展的重要因素之一，在其人生路途上起到了十分重要的作用。音樂能夠較大程度的開發(fā)人類的思維能力，并且對人的智力發(fā)展起到了積極的推動作用。所以我國教育部門一直對音樂藝術(shù)教育十分重視。但是高職教育仍然需要有關(guān)部門的充分重視，學(xué)校要積極配合有關(guān)各方的要求，在實際教學(xué)中加大音樂實踐的內(nèi)容。

一、高職院校音樂藝術(shù)教育現(xiàn)狀

二十一世紀(jì)作為一個機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的世紀(jì)，無論是科學(xué)技術(shù)還是文化社科的競爭都是人們關(guān)注的重點。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，高職院校為其制定了一系列完善的培養(yǎng)方案。設(shè)立了大量課堂上的教學(xué)模式，并在課外也有大量的實踐教學(xué)活動。因此，音樂教學(xué)也能有效地提升學(xué)生的審美水平，達(dá)到提升自身素質(zhì)的目標(biāo)。

進(jìn)入新世紀(jì)，我國的教育工作迎來了新的工作形式，不斷改革的教育事業(yè)給素質(zhì)教育的發(fā)展與發(fā)揚提供了空間，得到了諸多學(xué)校的共同響應(yīng)。

在我國以往的教育當(dāng)中，高職院校對音樂的重視程度是十分高的。音樂能夠陶冶學(xué)生情操，為學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)錦上添花，當(dāng)今的高職院校想要有效加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力以及自身素質(zhì)，因此都十分重視對音樂學(xué)科的教學(xué)。由于社會環(huán)境變化過快，我國的教育事業(yè)沒有很快跟上社會發(fā)展的步伐，因此造成了當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)壓力過大的現(xiàn)狀。而高職院校為了保證就業(yè)率，往往專注于人們專業(yè)的教學(xué)，從某種程度上也造成了學(xué)生的偏科現(xiàn)象。落后的教學(xué)設(shè)施等弊端也是后患之一。因此，要是教師能在課堂上就給學(xué)生們講解藝術(shù)的本質(zhì)，并且在課后還能得到機(jī)會時間課堂上所傳授的內(nèi)容，就能在不斷地學(xué)習(xí)與時間的過程中掌握藝術(shù)的真諦。

事到如今，大部分高職院校都沒有改革傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式，課堂教學(xué)也以教師的傳授為主，沒有較大程度地考慮學(xué)生的感受，因此教學(xué)效果屢屢難以突破。在實際教學(xué)中，理論知識由教師進(jìn)行口頭傳授，學(xué)生甚至連聽的機(jī)會都沒有，極大地降低了教學(xué)效率。在這種教學(xué)方法的指導(dǎo)下，音樂藝術(shù)教育很難有質(zhì)的突破，培養(yǎng)出來的學(xué)生也很難適應(yīng)社會。

所以當(dāng)前的音樂教學(xué)必須要做出一定改變，讓每一節(jié)課程都成為培養(yǎng)學(xué)生音樂細(xì)胞的基礎(chǔ)。學(xué)生在聆聽音樂的過程中不僅能形成完善的人生觀，還能與同學(xué)教師之間良性溝通，以便養(yǎng)成在社會上生存的基本技能。

二、高職院校音樂藝術(shù)教育短板問題

（一）課程缺乏實際檢驗

當(dāng)前的高職院校教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力為中心，而不是像本科院校一樣專注于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力。大部分高職院校為了加強(qiáng)教學(xué)水平，選擇了聘請職業(yè)音樂人來教學(xué)的手段。而這些音樂人不熟悉教學(xué)的步驟與過程，僅僅是根據(jù)自己想的內(nèi)容就開展教學(xué)，沒有形成有針對性的教學(xué)方式。因此，教學(xué)方法的改變也造成了學(xué)生的難以適應(yīng)。目前大部分高職院校以三年為一個教學(xué)周期，所以教師很難以自己的教學(xué)習(xí)慣開展教學(xué)。

（二）音樂教案過于落后

作為一門十分特殊的學(xué)科，音樂科目的教學(xué)對教師課前的備課要求是十分高的，而對音樂藝術(shù)的理解也能極大地提升教師教學(xué)的效果。在有條件的學(xué)校，教師在教學(xué)當(dāng)中還能使用到投影儀、多媒體設(shè)備等教學(xué)設(shè)施，上述方法都能極大程度地提升教師的教學(xué)效果。

一般來說，教師沒能很好地了解學(xué)生的自身水平，因此也沒能有針對性地開展教學(xué)，而是按照自己的猜測來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。其教案甚至能夠長時間不變，即便有問題也沒有人解決。高職院校教學(xué)周期較短，教師為了在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)，大部分的教學(xué)都不深入，而是僅僅講解到了表面的知識。學(xué)生就在這樣的填鴨式教學(xué)當(dāng)中慢慢地喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

（三）音樂書籍缺乏特點

高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其知識的獲取都是通過教科書這一手段，對人的價值觀的形成起到了關(guān)鍵性作用。當(dāng)前大部分音樂教材都沒有形成獨當(dāng)一面的特色。甚至一本教材在編寫出版二十年之后都還在使用，與時代大大的脫節(jié)。而有的編者自身水平就不達(dá)標(biāo)，編寫出來的教材也沒能達(dá)成對學(xué)生的有效指導(dǎo)，所以在課堂上的使用也缺乏正確性。

在當(dāng)前我國高職院校的音樂教學(xué)中，師范教育出版社的《聲樂曲》仍然是主要使用的教材，而這本教材已經(jīng)使用了相當(dāng)長的時間，里面收錄的歌曲形式老套，與現(xiàn)代大學(xué)生活極不符合。所以說此類教材要盡快從當(dāng)前的教育市場當(dāng)中淘汰，而選擇更加先進(jìn)的教材。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李江霞.多元智能理論在高職院校音樂教育中的實踐[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（03）

【作者單位：鄭州交通職業(yè)學(xué)院】