品詞析句解千文

孫倩

一篇佳作往往通過傳神的用詞，精妙的句子表現(xiàn)中心，并給讀者以美的享受。近年來隨著教學改革的深入，品詞析句在小學語文閱讀課堂教學中往往是一個不可缺少的亮點。正如葉圣陶先生所說：“一字未宜忽，語語悟其神”。

一、“品詞析句”有助于理解文本內容

例如我在語文閱讀教學中經(jīng)常會抓住一些字詞，引導學生反復領會其意思，幫助他們理解課文。《趵突泉》一文在描寫三個大泉眼的水一個勁往上涌時，句子一連使用了三個“冒”字。如果在品詞析句時，去掉三個“冒”字，再讓學生與原文進行品讀比較，三個“冒”字就把趵突泉不斷噴涌的樣子寫活了，同時感受到不知疲倦、奮斗不止的精神力量。

二、抓重點詞語，培養(yǎng)質疑解疑能力，有助于學生閱讀能力的提高

古人說：“疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進。” 如果讀一本書或一篇文章，什么疑問也沒產生，什么問題也沒有發(fā)現(xiàn)，平平常常就讀完了，這說明根本沒有讀進去，沒什么烙印，沒什么收獲；反之，如果產生一大堆疑問，使你放不下書，這才是讀進去了，收獲也是大的。如《少年閏土》一文中“裝強”一詞，學生不懂，我可以引導學生聯(lián)系上下文來理解，文中有這樣一句話：“我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷……那鳥雀就罩在竹匾下了。”閏土的這番話不就是對“裝強”的解釋嗎？同樣的，文中還有這樣一句話：“海也有如許五色的貝殼”，這“如許”是什么意思？前面文中有解釋：“我們日里到海邊拾貝殼去，紅的、綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。”這些句子是對“如許”的解釋。

三、“品詞析句”有助于領悟文章主旨

在閱讀教學中如果能抓住點睛之筆，就能窺作者心靈之語。在反復的誦讀與揣摩中，細細體味，可以幫助學生領悟文章的主旨。

四、“品詞析句”有助于培養(yǎng)朗讀語感

如果說促進語言和精神共生是語文課的形成性目標的話，培養(yǎng)學生清晰、豐富、敏銳的語感品質是語文教學的本位目標。

總之，品詞析句在閱讀教學中是具有舉足輕重的作用的，在今后的教學我們要不斷探索，有效地提高語文課堂教學的效率，讓語文課在“品詞析句”中，彰顯語文的魅力，讓每一節(jié)語文課充滿語文味！endprint