中考文言文閱讀考點

吳振凱

【考點解讀】

這類題目主要是圍繞文章所表現出來的思想傾向和感情色彩；“分析概括作者在文中的觀點態度”要求能從作者所處時代的實際情況出發，對作者的思想傾向、感情色彩作出客觀的剖析、評價。它要求同學們能從閱讀材料中概括出作者自己的看法，并進行較為準確的評價，既考查分析概括能力，又考查判斷評價能力。

【實例引路】

1.你喜歡什么花？請談談你喜歡這種花的原因或它寄托了你怎樣的思想感情。（可只談原因或只談思想感情。）

解讀1：蘭花，蘭花無論置于何處都是默默無聞地綻放，默默散發出幽香，具有純樸高雅，不張揚、不媚俗的品質。

解讀2：梅花，“梅花香自苦寒來”，梅花能凌霜傲雪，展示了逆境中奮進、戰勝困難的精神。

解讀3：桂花，桂花不僅香氣濃郁，而且可以作為香料，入藥、入茶，有很強的實用價值，自然讓人聯想到無私的奉獻。（由桂冠、月中的桂樹想到桂花的高貴亦可。）

2.[甲] [乙]兩文段所抒發的思想感情基本相同，這是一種怎樣的思想感情？

[甲]自三峽七百里中……良多趣味。（節選自酈道元《三峽》）

[乙] 二十三日，過巫山凝真觀，……久之不散，亦可異也。（節選自陸游《入蜀記》）

解讀：對祖國壯麗山川的熱愛與贊美之情。（3分，只答出“熱愛”或只答出“贊美”一方面內容的得2分。）

3.蔣氏大戚，汪然涕曰……故為之說，以俟夫觀人風者得焉。《捕蛇者說》文段表達了作者怎樣的思想感情？

解讀：對勞動人民悲慘遭遇的同情；對統治階級苛稅的不滿；希望統治者能關心百姓疾苦。（3分）

4.【A段】至于負者歌于途，行者休于樹……人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

——《醉翁亭記》

【B段】莊子與惠子游于濠梁之上……既已知吾知之而問我，我知之濠上也。”

——《莊子與惠子游于濠梁》

這兩個語段圍繞一個“樂”字，描繪了兩幅不同的圖景，你怎么看待這兩段文字中的 “樂”？

解讀：（2分）示例：把別人的快樂當成自己的快樂，用自己的快樂激發現實生活中的快樂。圍繞兩段文字的“樂”，發表自己的看法，內容正確即可。

5.“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡……噫！微斯人，吾誰與歸？”文章以“情”貫穿全文，既寫了遷客騷人的情，又寫了古仁人的情。請問：遷客騷人和古仁人的情各是什么？作者寫這兩種情的目的是什么？（4分）

遷客騷人的情： ；

古仁人的情： ；

寫這兩種情的目的是： ；

解讀：（4分）遷客騷人的情：以物喜，以己悲；古仁人的情：不以物喜，不以己悲（或憂國憂民，各1分）。目的是：通過這兩種情的對比（1分），贊美了古仁人的高尚品德，表現了作者的曠達胸襟和政治抱負，突出文章主旨（1分）。

【方法提升】

1.借助整體閱讀歸納情感與主旨。分析概括作者在文中的情感態度，先要從整體上解讀文章內容、感受作者思想，力求知道作者在這篇文章中最想要告訴讀者的是什么，讀者閱讀后從中受到怎樣的啟發，從而推知作者的情感、觀點、態度。

2.借助文體特征分析情感與觀點。史傳散文中作者觀點態度寄托在人物形象上，作者可能有簡略的評價；詠物散文中作者觀點態度寄托在所詠的事物上，關鍵在于理解該物的形象特征；說理散文的觀點態度一般為文章的中心論點。

3.借助關鍵信息分析情感與觀點。文章的關鍵信息有：標題、開頭、結尾和注解；關鍵詞、點睛筆、文眼；中心句、關鍵句、過渡句等。通過提取這些關鍵信息歸納分析出文章的情感與觀點。

4.借助知人論世，提取要義，分析情感與觀點。近年中考文言文閱讀材料常選用非傳記類文章，作者一般為教材介紹過的作家，可以借助知人論世理解情感與觀點。作者的寫作背景、動機等是我們解讀所供文言要義的一把鑰匙。

5.辯證分析。作者在文中的情感、觀點、態度，其表現方式是多種多樣的，要做好“分析概括”的工作，還要學會辯證的分析方法，切忌片面性。分析概括作者在文中的情感與觀點，一方面要肯定其積極意義，另一方面也要實事求是地看到其消極因素。判斷積極與消極因素，可從5個方面考慮：作者的人民性、作品的社會性、思想的進步性、歷史的局限性、文章的現實性。要注意的是，對文章中作者欠當的情感、觀點及消極因素，還要視答題的實際情形來作出恰如其分的評析。endprint