吳振凱
【考點解讀】
這類題目主要是圍繞文章所表現出來的思想傾向和感情色彩;“分析概括作者在文中的觀點態度”要求能從作者所處時代的實際情況出發,對作者的思想傾向、感情色彩作出客觀的剖析、評價。它要求同學們能從閱讀材料中概括出作者自己的看法,并進行較為準確的評價,既考查分析概括能力,又考查判斷評價能力。
【實例引路】
1.你喜歡什么花?請談談你喜歡這種花的原因或它寄托了你怎樣的思想感情。(可只談原因或只談思想感情。)
解讀1:蘭花,蘭花無論置于何處都是默默無聞地綻放,默默散發出幽香,具有純樸高雅,不張揚、不媚俗的品質。
解讀2:梅花,“梅花香自苦寒來”,梅花能凌霜傲雪,展示了逆境中奮進、戰勝困難的精神。
解讀3:桂花,桂花不僅香氣濃郁,而且可以作為香料,入藥、入茶,有很強的實用價值,自然讓人聯想到無私的奉獻。(由桂冠、月中的桂樹想到桂花的高貴亦可。)
2.[甲] [乙]兩文段所抒發的思想感情基本相同,這是一種怎樣的思想感情?
[甲]自三峽七百里中……良多趣味。(節選自酈道元《三峽》)
[乙] 二十三日,過巫山凝真觀,……久之不散,亦可異也。(節選自陸游《入蜀記》)
解讀:對祖國壯麗山川的熱愛與贊美之情。(3分,只答出“熱愛”或只答出“贊美”一方面內容的得2分。)
3.蔣氏大戚,汪然涕曰……故為之說,以俟夫觀人風者得焉。《捕蛇者說》文段表達了作者怎樣的思想感情?
解讀:對勞動人民悲慘遭遇的同情;對統治階級苛稅的不滿;希望統治者能關心百姓疾苦。(3分)
4.【A段】至于負者歌于途,行者休于樹……人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。
——《醉翁亭記》
【B段】莊子與惠子游于濠梁之上……既已知吾知之而問我,我知之濠上也。”
——《莊子與惠子游于濠梁》
這兩個語段圍繞一個“樂”字,描繪了兩幅不同的圖景,你怎么看待這兩段文字中的 “樂”?
解讀:(2分)示例:把別人的快樂當成自己的快樂,用自己的快樂激發現實生活中的快樂。圍繞兩段文字的“樂”,發表自己的看法,內容正確即可。
5.“慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡……噫!微斯人,吾誰與歸?”文章以“情”貫穿全文,既寫了遷客騷人的情,又寫了古仁人的情。請問:遷客騷人和古仁人的情各是什么?作者寫這兩種情的目的是什么?(4分)
遷客騷人的情: ;
古仁人的情: ;
寫這兩種情的目的是: ;
解讀:(4分)遷客騷人的情:以物喜,以己悲;古仁人的情:不以物喜,不以己悲(或憂國憂民,各1分)。目的是:通過這兩種情的對比(1分),贊美了古仁人的高尚品德,表現了作者的曠達胸襟和政治抱負,突出文章主旨(1分)。
【方法提升】
1.借助整體閱讀歸納情感與主旨。分析概括作者在文中的情感態度,先要從整體上解讀文章內容、感受作者思想,力求知道作者在這篇文章中最想要告訴讀者的是什么,讀者閱讀后從中受到怎樣的啟發,從而推知作者的情感、觀點、態度。
2.借助文體特征分析情感與觀點。史傳散文中作者觀點態度寄托在人物形象上,作者可能有簡略的評價;詠物散文中作者觀點態度寄托在所詠的事物上,關鍵在于理解該物的形象特征;說理散文的觀點態度一般為文章的中心論點。
3.借助關鍵信息分析情感與觀點。文章的關鍵信息有:標題、開頭、結尾和注解;關鍵詞、點睛筆、文眼;中心句、關鍵句、過渡句等。通過提取這些關鍵信息歸納分析出文章的情感與觀點。
4.借助知人論世,提取要義,分析情感與觀點。近年中考文言文閱讀材料常選用非傳記類文章,作者一般為教材介紹過的作家,可以借助知人論世理解情感與觀點。作者的寫作背景、動機等是我們解讀所供文言要義的一把鑰匙。
5.辯證分析。作者在文中的情感、觀點、態度,其表現方式是多種多樣的,要做好“分析概括”的工作,還要學會辯證的分析方法,切忌片面性。分析概括作者在文中的情感與觀點,一方面要肯定其積極意義,另一方面也要實事求是地看到其消極因素。判斷積極與消極因素,可從5個方面考慮:作者的人民性、作品的社會性、思想的進步性、歷史的局限性、文章的現實性。要注意的是,對文章中作者欠當的情感、觀點及消極因素,還要視答題的實際情形來作出恰如其分的評析。endprint