立足校本培訓 提高教師素質

李華清　羅冬香

縮小城鄉教育差距、提高農村學校教育水平，讓每個農村孩子都能接受良好的教育，關鍵在教師。近幾年，國家加大力度，吸引優秀人才到農村長期從教。但城鄉教師隊伍整體素質差距依然較大，優秀教師“穩”和“留”的問題一直困擾著農村學校。作為農村學校，高素質教師缺乏，不能靠等，必須立足校本培訓，提高教師素質，校長要從實際出發，緊緊圍繞建設高素質的教師隊伍的要求，按照“立足崗位，按需施訓”的原則，遵循教師成長的規律和個性發展特點，自主確定培訓目標，設計培訓內容，組織開展形式多樣、富有成效的各項培訓，讓教師在培訓中練就專業發展的內力，讓教師積極工作的動力在培訓中激發，讓教師專業發展的潛力在培訓中激活，讓教師教育教學的實力在培訓中增強，讓教師教育教學的效力在行動研究中提高，使校本培訓成為促進學校可持續發展的動力系統，成為促進新課程改革發展的有力保障。

一、為青年教師提供成長的舞臺

青年教師是學校發展的主力軍，一個學校如果忽視了青年教師的培養和隊伍建設，就會失去學校發展的后勁。但是，盡管青年教師有其優勢，他們思想活躍、知識新穎，精力充沛、引領時尚，對新事物有較強的敏感度和接受力。但不可否認的是，他們的教學經驗不足，無論是教育理念、教學方法，還是教學手段，與老教師相比都有一定的距離，如果得不到行之有效的學習和指導，那么在實踐中就會處于一種盲目或者說實效性不高的自我探索、彷徨狀態，長時間沒有走出骨干（特色）發展之路，就會把自己的職業作為一種普普通通的謀生方式來對待，缺乏進取精神和動力，產生職業厭倦。

1.全員讀書，提高素養

實施高效課堂，教師較高的文化素養和豐富、廣博的知識是不可或缺的重要素質。但有相當一部分教師知識面過窄、文化素養不高，與當前課堂教學改革的要求不相適應。究其原因，一方面是由于多數教師工作量較大，空閑時間少，很難抽出時間系統學習，對教育教學方面的新理論、新教法也知之甚少，更不用說那些看起來似乎與教學關系不是很大的新的科學文化動態及豐富多彩的人文知識；另一方面是由于受應試教育的影響，教師們不管是八小時之內還是八小時以外，幾乎把所有精力都盯在了所任學科的書本、教案、習題上。教師們不斷學習新知識，用豐富、廣博的知識充實自我的意識淡薄，致使出現了這樣一種現象：教師在所任教學科方面可稱其為師，所任教學科之外，學生反而成了教師的老師，導致教師在學生心目中的威信下降，影響了教育效果，對此，校長一是要加強圖書室和閱覽室的建設，保證教師精讀書目及泛讀書目配足、配齊，每學期統一購買一批教師專業成長書籍，拿出專項資金給教師報銷一定數額的購書款，鼓勵教師多讀專業書籍。二是開展經常性的群眾讀書競賽活動，分階段、有計劃地開展主題讀書活動，依據主題確定讀書范圍，列出讀書篇目，通過演講、寫讀后感、檢查讀書筆記等手段檢驗讀書效果。開展讀書活動務求扎實，要做到有主題、有要求、有檢查，要讓教師嘗到讀書的甜頭，感受到讀書的樂趣，認識到讀書的必要性，始終保持對新知識的敏感和渴求。三是與每次的讀書活動主題相配合，定期舉行讀書筆記展評，一方面可以檢驗教師讀書的效果，另一方面讓教師共享知識資源，使大家能在較短的時間內汲取知識精華。四是學校要為教師創造條件，鼓勵教師上網，在互聯網上獲取新知識，使教師在教育理論、教育觀點、教學方法及知識層次上與時代同步。

2.觀摩學習，廣采博取

提高教師素質，僅憑本校的力量是不夠的，還要善于利用名“家”、名校、名師資源，具體可采取以下方法：一聽名“家”講“理”，一些先進的教育理論，由于受各種因素的制約，我們理解的程度可能達不到應有的層次，甚至會存在偏差，學習起來只能是照本宣科。但名“家”往往能結合實例，生動有趣、深入淺出地將理論講得透徹明白，讓教師易于掌握，并能有效地運用于實踐之中。在校本培訓中，我們充分利用遠程教育資源，每周開展一次利用遠程教育資源的教研活動，觀看遠程教育名師的教學錄像，觀摩課例、開闊視野，分析名師的教學思想、教學藝術。二是由于農村教師知的識結構和教學能力不足，教學方法相對落后，科學、綜合實踐、信息技術、音體美等學科教師緊缺，是制約教育質量提高的瓶頸，校長要盡可能多地派教師參加層次較高又有實質內容的培訓，讓他們有機會開闊視野、更新教育理念。

3.以“賽”代訓，全員提高

“賽”就是各種形式的競賽活動，如講課比賽、教案比賽、論文比賽等。絕大多數教師都是追求進步并渴望得到他人承認的，因此，“賽”對他們來說是壓力，更是動力，通過“賽”可以激發他們的學習熱情，促使他們主動鉆研業務，在“賽”中提高素質。同時，通過“賽”，還可以產生導向和激勵作用，引導教師把精力用在教學上、用在業務水平的提高上。通過以“賽”代訓，既扎實了青年教師的教學基本功，又錘煉了骨干教師的教學策略，更使一些年輕教師在各級比賽中頻頻獲獎。

二、發揮骨干教師的輻射作用

骨干教師是先鋒，是模范，他們在教育教學中的作用是引領示范，只有發揮他們的作用，才能使教育教學收到預期的效果，才能真正提高教育教學質量。明確任務，給骨干教師壓擔子，是促進骨干教師成長的得力措施。

1.崗位鍛煉，增負加壓

學校對青年骨干教師采取壓擔子的方法，強化崗位職責。讓青年骨干教師承擔重要的教育教學任務，示范課、觀摩課、推門課、驗收課、導師帶教、說課指導等，使他們有壓力，從而產生動力。讓骨干教師擔當科研課題負責人，承擔省市級課題，幫助骨干教師選擇研究題目，落實研究方向，提供研究條件。

2.骨干引領共同發展

為使骨干教師迅速成長，根據“信任、重用、加壓”原則，大膽起用青年教師挑大梁。要求骨干教師每學期舉辦一次專題講座，及時把先進的教育教學理念、科學的教育教學方法，引入學校、引入課堂，營造一種“東風夜放花千樹”的氛圍；為了充分發揮骨干教師的引領作用，要求每學期每位市、區級骨干教師上兩節示范課、鎮級骨干教師上一節示范課。為加強教師間的協調合作，共同提高，我們進行了幫扶結對，以優帶新。要求每位骨干教師幫扶一名教師，從“分析教材—指導備課—組織教學—課后反思”入手，全程指導，周聽一節課，交流一次心得。endprint

3.立足實際，拓展思路

把校本培訓和課堂教學改革結合起來。教師在開學初均根據各科組工作計劃安排個人的教學教改計劃，而個人的教學教研除自己的獨立研修外，還要和學校的教研、集體備課緊密結合起來，形成“個人、教研組、學校”不同層次的課題研究。通過不同層次的課題研究，讓每一位教師都參與科研，確定自己在科研中的適當位置。每一位教師根據課堂教學改革要求圍繞本冊教材特點結合本班學生學習實際，自設子課題作為教研活動主題，教研活動針對各組實際情況，以聽課、評課、說課以及理論學習為主，創造性地開展工作，使教研活動真正成為廣大教師學習業務、探究教學、傳遞信息、提高能力的重要陣地。學校領導、教師要經常開展教學沙龍活動，對我校課堂教學改革出現的熱點、難點問題進行“會診”，展開研討，達成共識，指導教學實踐，解決本校的教育教學實際存在的問題。課堂教學改革要做到六落實：方案制訂、活動開展、過程檢查、階段總結、資料積累、成果總結落實。

三、調動中老年教師的工作熱情

當前，在很多學校，中老年教師都不同程度地存在著教師職業倦怠，這不僅直接影響教師教書育人的積極性，更制約了學校教育教學質量的進一步提高。如何激發起教師的工作熱情，讓每位教師的潛能最大限度地發揮出來，應是學校校長應長期探究思考的重要課題。

1.身先士卒，率先垂范

一所學校要有一位無私奉獻、德才兼備的好校長，才能帶出一支優秀的教師隊伍。作為校長，一定要深入教學第一線，要走進課堂，適當兼課，經常聽課，積極參加教研活動，掌握第一手資料，獲得領導教學工作的主動權，才能及時合理地解決教育教學中存在的各種問題，同時，提高自己的領導威信，促進教師鉆研業務的積極性，提高教學質量。因此，平時除了外出開會，在學校的日子里，校長就應該一心埋在教育教學中，引導教師們深入鉆研教材、研究學生。還要經常親自帶領學校教師外出聽課，以獲取最新的教學方法，明確教學動向。“喊破嗓子，不如做出樣子”，要求教師做到的，領導首先做到。

2.理解關愛，激活內驅

人本主義心理學認為，人是有著豐富需要的個體，有著實現自我價值的需求，不斷發展的潛在動力。這些動力、需求，就是教師專業發展的內在動力或潛在動力，是影響校本培訓成效的根本。但處于不同階段的教師，心理需求是不同的，俗話說：“老牛已知夕陽晚，不用揚鞭自奮蹄。”中老年教師對待工作雖說有些是消極的，但大多都勤懇踏實，盡心盡力，他們需要同事特別是領導的尊重和肯定，更需要得到大家的理解和關愛。常聽一些中老年教師自嘲“老臉皮厚的，不在乎……”其實不然，他們內心最脆弱，來自領導的一句重話，孩子的一句戲言都可能使他們喪失信心和勇氣，使他們沒有幸福感（因為他們盡力了）。校長要善于把握中老年教師心理需求的差異，激活其專業發展的內驅力，對學校工作的開展很有幫助。

3.感人心者，莫過于情

“感人心者，莫過于情”。渴望得到他人的關愛是人的本能需要，對于普通教師來講，領導真誠的關心愛護是一種鞭策和激勵，對他們個人的成長和自身素質的提高無疑具有很大的推動作用。教師的工作并不像有些人想象的那樣輕松，而是一種十分繁重的勞動，對教師的體力和精力的消耗很大，因為教師的工作時間長，早上班、遲下班，而且工作時間沒有上班下班的嚴格界限。事情雜，文娛、體育、衛生、紀律無不需要教師操心，備課、上課、家訪、組織集體活動等都需要教師具體去落實。教師工作的對象是活生生的人，這需要教師的工作方式和思想情緒經常處于變化之中。教學活動是教師活動和學生活動的一個十分復雜的動態性集合體，師生雙方都要充分發揮和動員自己的精神力量，才能成功地完成教學過程，這需要教師具備較強的精力。中老年教師由于在教壇上辛勤勞動幾十年，身體上難免會有一些小毛病，他們的孩子因為就讀或就業不在他們身邊，校長在工作中要多體諒老教師的多方面憂慮，關心他們的身體與家庭。現代管理理念認為，團隊管理三分靠制度，七分靠感情，在落實制度管理的同時，校長要做到關心人、尊重人，在管理上嚴格要求，在細節處體現關心，為教職工營造寬松和諧、團結協作、公平競爭的工作環境。

（作者單位：湖北襄陽市襄州區雙溝鎮中心學校）endprint