由“不一樣的選擇”想到的……

呂愛軍

面對以下三位學生，大學會做出怎樣的選擇呢？

A.她是一位可愛的女生，成績全A，小鋼琴家，能歌善舞，家境優越，從小接受過很好的教育。

B.她是一位肯尼亞裔的女生，成績平平，父親是鐵路工人，母親是超市收銀員，家境貧困；更要命的是她的聽力還有障礙，但是她一直堅持照顧自己的弟弟妹妹。

C.他是一位西班牙裔的男生，成績較差，父親是個在監獄服刑的罪犯，跟母親住在一個犯罪率很高的社區，家境十分貧困，經常要申請政府救濟金。

在美國，有“小常青藤”之稱的斯坦福大學（教學質量在美國大學綜合排名中位居前列，對全校師生有嚴格的質量評估系統）選擇了B，其理由是：這個孩子雖然成績平平，但是我們看到了她勇敢地克服困難的寶貴品質。我們沒有理由不讓一個刻苦的孩子獲得接受高等教育的機會。艾姆赫斯特學院（美國最著名的貴族學校，最富有的學校之一，教學質量非常高，從這里走出許多總統、諾貝爾獎獲得者，錄取條件曾被評為“苛刻無比”）竟然選擇了C，其答案是：這個孩子的情況十分危險，因父親而背負道德壓力的他，隨時可能陷入犯罪的深淵。作為一所旨在教人向上的大學，沒有理由不讓一個這樣處境的學生獲得受教育的機會，因為這個受教育的機會，可以堅定他對人生的信心。

由此看出，在美國，不同的大學有著不同的標準，但其目的和要義都很明確——那就是給最需要的人受教育的機會，引領他們在正確的道路上走向成功。所以，美國的中小學教育特別注意尊重、呵護學生的個性，注意喚醒學生沉睡的心靈。很多時候，教師只是做生命的“麥田守望者”，在教育過程中，他們非常重視學生的個性培養和個性教育；他們尊重學生個性發展的獨特性和差異性，努力做到因勢利導，因材施教；他們看重學生的良好品質，如勤勞、真誠、獨立、文明、勇氣、毅力等。

在中國，我想各大學都會毫不猶豫地選擇A，因為按照中國大學的錄取制度——分數優先、“素質”全面（國人眼中的素質多指藝術特長、奧賽獲獎、發明創造等），而B、C根本無法與A相抗衡。面對如此優秀的學生，名牌大學常常會通過電話、面談等方式主動伸出橄欖枝，并采用獎勵、自選專業、學位連讀等優厚待遇將其招到自己的門下。可以這樣說，中國大學在錄取問題上，都是統一的標準，而且帶有強烈的功利色彩。中小學自然都緊隨其后，忙著提高孩子的學習成績，忙著訓練孩子的各種藝術特長。于是，學生從小就失去了自由，失去了個性，他們被學習、被興趣、被成長，雖然他們有著優異的學習成績，有著豐富的知識視野，能歌善舞、多才多藝，可是，他們往往缺少良好的品質，不懂得文明禮貌，不懂得謙和禮讓，不會與人交流合作，不愿意與別人分享，不知道含蓄和收斂……很多學生單槍匹馬，憑借過硬的成績與外在素質傲然地走過“獨木橋”，踏進名牌大學的校門。由于良好品質的缺失，他們漸漸地“泯然眾人矣”，有的由于人格缺陷、心理素質差而半途而廢，甚至有的走上了不歸路。

曾有人問一位諾貝爾獎獲得者：“你在哪所大學、哪個實驗室學到了你認為是最主要的東西？”這位白發蒼蒼的學者出人意料地回答說是在“幼兒園”。“在幼兒園學到了什么呢？”學者回答：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事情要表示歉意；午飯后要休息；要注意觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”可見，一個人從小養成良好的品質，對于他的成人成才，乃至做出巨大成就是至關重要的。不禁想起了錢學森之問：“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”良好品質的缺失，也應該是其中的一個重要原因吧。

毫無疑問，大學錄取制度是中小學教育的風向標、導航儀。如果中國各大學在錄取學生時，如上文提到的兩所美國大學那樣，標準不一，重視學生的良好品質，那么，中小學教育的現狀也一定會得到改善，成為助推學生茁壯成長的不竭動力。

（作者單位：山東日照市外國語學校）endprint