高中歷史教學中鄉土資源的運用

高智勇

眾所周知，高中歷史新教材在編排與設計上彰顯了“人文性”“綜合性”“實踐性”三大特色。而鄉土歷史資源作為教材的有益補充和延伸，不僅有利于進一步豐富學生的歷史視野，還能培養學生對家鄉歷史的認同感和自豪感，增強學生的歷史使命感與責任感。筆者認為，高中歷史教師應充分挖掘鄉土資源，讓歷史更好地貼近生活，貼近社會。

一、利用鄉土歷史，激發學生對家鄉的認同感和自豪感

鄉土歷史作為歷史資源的重要組成部分，往往以家鄉的歷史故事、歷史人物、古老傳說、風俗習慣為研究對象。作為一名歷史老師，應充分利用鄉土歷史資源優勢，激發學生對家鄉的認同感和自豪感，充分發揚鄉土歷史的人文底蘊。

例如：廊坊地區是多民族文化融合、農耕文化游牧文化融合的發源地，黃帝時代炎黃聯盟戰勝蚩尤部落的戰爭催生了中華各民族的第一次大融合，龍和鳳作為中華民族遠古時期的圖騰，就是在這時出現的。從北宋年間開始，契丹、女真、蒙古等民族，相繼進入廊坊境域，形成漢文化同少數民族文化、農耕文化同游牧文化的第二次大融合。文化方面，以說唱為特色的北京琴書、西河大鼓、京東大鼓、京韻大鼓、快板書等均興于廊坊一帶，后傳入京城。廊坊為京城貢獻了李少春、郝壽臣、白云鵬、谷文月、駱玉笙、白玉霜等一大批著名藝術家。無疑，廊坊的歷史與文化會讓學生在潛移默化中提升對家鄉的認同感。

二、利用鄉土歷史，激發學生的愛國之情與報國之志

近代的中國遇三千年所未有之巨變，列強入侵，百年恥辱洗練著我們的民族。面對民族危機，中華有志之士振臂直呼：“天下興亡，匹夫有責”。教師在講解“列強武裝侵略與中國人民的反抗”一單元時，重點是要列舉1840年至1900年間西方列強的侵華史實，概述中國軍民反抗外來侵略斗爭的事跡，而在反抗外國侵略取得輝煌勝利的諸多事件中，發生在廊坊地區的莫過于“廊坊大捷”。1900年6月18日，英國海軍提督西摩爾率領的2000多名侵略軍從天津向北京進攻，由于在廊坊遭義和團阻擊，從廊坊敗回。中途又遭義和團和清軍董福祥部襲擊，聯軍1000多人被包圍，激戰兩個多小時，聯軍死7人，傷57人。到26日，才在援軍配合下，狼狽逃回天津，共傷亡300多人。廊坊大捷是中國近代史上撼人心魄的一次重大戰役，是整個義和團運動期間一件具有深遠歷史影響的大事。在該次戰斗中，中國人民敢于和敵人血戰到底的英勇氣概震驚了世界。近百年來，“廊坊大捷”表現出來的民族精神，一直鼓舞著廊坊人民。因此，利用鄉土資源，是激發學生愛國之情與報國之志的有效途徑。

三、利用鄉土歷史，培養學生歷史責任感與使命感

對于學生而言，僅僅了解歷史還是遠遠不夠的。《中學歷史課程標準》指出，“通過歷史必修課，學會從不同角度認識歷史發展中全局與局部的關系，辯證地認識歷史與現實、中國與世界的內在聯系；培養從不同視角發現、分析和解決問題的能力；培養健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神，進一步提高人文素養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀?！崩确坏貐^人杰地靈，既有唐代工部尚書張仁憲和遼世宗宰相韓延徽、宋太宗宰相呂端、元朝開國宰相史天澤、明代吏部尚書施禮等歷史上的名臣達官，也有革命先烈張采真、新四軍政治部秘書長黃誠等舉足輕重的人物，還有文化藝術界的戲曲表演藝術家郝壽臣、張云溪、李少春等。廊坊地區旅游資源豐富，有“天下第一城”“宋遼古戰道”“遼代白塔寺”“北塢清真寺”等。

新的歷史條件下，“京津冀一體化發展”已經上升為國家戰略。而廊坊作為京津走廊上的“明珠”，地理區位優勢日益凸顯。歷史教師應以全新的視野放眼全球，將滿腔的熱情化為學習的動力，用勤勞與智慧為廊坊的發展譜寫新的篇章。

總之，鄉土歷史資源在高中歷史教學中具有獨特的地位，它在拉近學生與歷史的“情感距離”的同時，也提升了學生學習歷史的熱情。歷史教師只有充分認識鄉土歷史的作用，充分挖掘其價值，才能讓歷史課堂變得充滿生機與活力。

（作者單位：河北大廠高級實驗中學）endprint