新課程下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

陳杰

隨著新課程改革的深入與發(fā)展，學(xué)生的閱讀能力也開始越來越受到重視，而初中階段是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是提高學(xué)生對(duì)文章的理解感悟能力及欣賞評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師可以通過采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段、加強(qiáng)閱讀教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系、課堂內(nèi)外相結(jié)合及尊重學(xué)生的個(gè)性差異等閱讀教學(xué)策略來提高學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生的閱讀量，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。所以在新課改下加強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的探索非常有必要。

一、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)下，多媒體教學(xué)也成為一種高效的教學(xué)手段。由于語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀材料大多比較枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生很難靜下心來閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品，而現(xiàn)代化的教育技術(shù)卻可以在一定程度上改變這一現(xiàn)狀。教師在利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)可以搜集與課程相關(guān)的圖片、視頻及故事等材料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使閱讀教學(xué)更具畫面感，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以此來提高學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的興趣。比如在《魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這節(jié)課教學(xué)中，可以先在課前播放相關(guān)的影視作品，讓學(xué)生對(duì)作品中的人物有一個(gè)大致的了解，然后再通過講解來加深學(xué)生對(duì)人物的了解，再讓學(xué)生指出影視作品與文學(xué)作品中的人物性格、故事情節(jié)及背景之間的差異，以討論的形式加深學(xué)生對(duì)文本的理解，使學(xué)生在自主探索經(jīng)典文學(xué)作品的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，通過閱讀思考來提高自主閱讀能力。

二、增強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

由于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)對(duì)文本的依賴性較強(qiáng)，以至于現(xiàn)今的閱讀教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系并不緊密。然而語(yǔ)文是來源于生活的，即使作品具有一定的時(shí)代性，但是作者與讀者對(duì)生活的領(lǐng)悟卻在一定程度上是相通的，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該將文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，加深學(xué)生的理解。比如，在魯迅先生的作品《孔乙己》的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合孔乙己窮困潦倒、好吃懶做、死要面子卻又忠厚善良的性格特點(diǎn)讓學(xué)生想想現(xiàn)實(shí)生活中是否有這樣的人，將學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感悟遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟能力、思考能力，從而達(dá)到素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生所提出的要求。

三、促進(jìn)課堂內(nèi)外之間的結(jié)合

由于閱讀文學(xué)作品所需的時(shí)間較長(zhǎng)，而課堂時(shí)間較短，因此，要想在課堂上完成閱讀訓(xùn)練是不太現(xiàn)實(shí)的。教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)后，可以建議學(xué)生去圖書館借閱書籍，增加閱讀量，提高自身的閱讀能力。由于班級(jí)學(xué)生較多，一對(duì)一指導(dǎo)的形式不太現(xiàn)實(shí)，教師可以通過分組的形式讓學(xué)生成立課后練習(xí)小組，鼓勵(lì)同學(xué)之間的相互合作與交流，通過組員之間的相互監(jiān)督保證閱讀練習(xí)的持續(xù)性，從而提高學(xué)生的閱讀量與閱讀效率。

四、尊重學(xué)生的個(gè)性差異

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)摒棄向?qū)W生灌輸知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的喜好來從不同的角度感受文本的魅力。比如，在學(xué)習(xí)《社戲》一課時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)文中的具體描述來畫出文中的故事情節(jié)，不同的學(xué)生就會(huì)有不同的作品，也可以讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)來進(jìn)行表演，在表演的時(shí)候進(jìn)行分組，讓學(xué)生根據(jù)文中“雙喜”及“六一公公”等人物的描寫來進(jìn)行對(duì)話表演，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文本的解讀來完成表演，通過表演的形式來加深學(xué)生對(duì)文本的理解。在尊重學(xué)生的個(gè)性差異時(shí)還要做到以學(xué)生為主體，將閱讀的主體地位歸還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)，使學(xué)生敢于提出問題并通過合作來解決問題，促進(jìn)學(xué)生正確人生觀與價(jià)值觀的形成。

初中語(yǔ)文的教學(xué)效果在很大程度上取決于閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提高有重要的影響，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生正確人生觀與價(jià)值觀的形成。要讓學(xué)生通過閱讀來提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)合作意識(shí)，進(jìn)而得到全面的發(fā)展。

（作者單位：江蘇啟東市合作初級(jí)中學(xué)）endprint