計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)淺析

張瑛

摘 要：文章以問(wèn)卷調(diào)查的為依據(jù)，對(duì)職業(yè)類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)狀況進(jìn)行分析，結(jié)合在網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目過(guò)程中遇到的問(wèn)題，有針對(duì)性地深入研究。論述了計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的可行性及困難，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，歸納出了當(dāng)前職校類學(xué)生對(duì)待網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的想法，最終提出了職業(yè)類院校基于網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；電子商務(wù)；網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2014）29-0066-01

1 有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)分析

以“網(wǎng)上商店”為主要模式的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)有其廣泛而獨(dú)特的市場(chǎng)需求，為大學(xué)畢業(yè)生開(kāi)辟了一條自主創(chuàng)業(yè)的途徑，校職業(yè)類院校也越來(lái)越多的開(kāi)始從事網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。為了實(shí)證性地研究職業(yè)類院校的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，項(xiàng)目組通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式在蘇州市內(nèi)幾所高校（含職校）開(kāi)展了一個(gè)針對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)職業(yè)類院校的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)調(diào)查。

被調(diào)查者都是信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等計(jì)算機(jī)類專業(yè)的在校生，在問(wèn)卷中主要涉及在校學(xué)生對(duì)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知與想法以及一些與網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)相關(guān)的問(wèn)題。本次共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷268份，在回收問(wèn)卷的基礎(chǔ)上進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。

1.1 對(duì)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知度存在較大偏差

在校學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的是十分感興趣的，大多數(shù)學(xué)生有過(guò)網(wǎng)上購(gòu)物的行為，對(duì)網(wǎng)上交易也是十分認(rèn)同的。但是大部分學(xué)生沒(méi)有想過(guò)自己要進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，只有3%的學(xué)生有網(wǎng)上銷售商品或服務(wù)的經(jīng)歷，而且都是利用淘寶、拍拍等C2C的模式進(jìn)行交易，采用其他模式的為0。雖然學(xué)校進(jìn)行了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育，但是真正開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)由于受外界環(huán)境和自身?xiàng)l件的限制，往往讓學(xué)生覺(jué)得離自己還很遠(yuǎn)。79%的學(xué)生認(rèn)為自己專業(yè)知識(shí)還達(dá)不到創(chuàng)業(yè)的水平，還有76%的學(xué)生認(rèn)為缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，72%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有好的資源。對(duì)于創(chuàng)業(yè)的結(jié)果，學(xué)生并不在意。大多數(shù)學(xué)生是將創(chuàng)業(yè)作為一次個(gè)人素質(zhì)提高和增加閱歷的過(guò)程；把創(chuàng)業(yè)當(dāng)做自己的夢(mèng)想的學(xué)生只占8%；創(chuàng)業(yè)為賺錢的更是微乎其微。雖然職業(yè)類院校將創(chuàng)業(yè)作為未來(lái)職業(yè)發(fā)展的一個(gè)部分，但是也可以看出，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力與迫切性不足。

1.2 對(duì)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的可能感知的風(fēng)險(xiǎn)沒(méi)有準(zhǔn)備

對(duì)于進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，學(xué)生相對(duì)比較謹(jǐn)慎，信心明顯不足，愿意全力以赴，具有冒險(xiǎn)精神的學(xué)生只占5%。從這一點(diǎn)也可以看出學(xué)生并沒(méi)有把創(chuàng)業(yè)看成自己追求的最高目標(biāo)，對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程遇到的各種困難也比較畏懼。

1.3 對(duì)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備明顯不足

學(xué)生認(rèn)為對(duì)于網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)最重要的知識(shí)和能力的調(diào)查結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷知識(shí)”和“計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)”對(duì)于從事網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)最重要，通過(guò)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)涉及到一個(gè)具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生都認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)才是他們所最需要的。這個(gè)結(jié)果顯示，對(duì)創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)應(yīng)該是職業(yè)類院校創(chuàng)業(yè)的重點(diǎn)，而在網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)方面計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，尤其是電子商務(wù)和信息管理等專業(yè)更明顯。

1.4 對(duì)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目的選擇很茫然

學(xué)生覺(jué)得創(chuàng)業(yè)的困難還在于沒(méi)有真正實(shí)踐的機(jī)會(huì)、找不到適合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。

2 計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的若干建議

2.1 精選內(nèi)容

針對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)的特點(diǎn)可以借鑒卓越工程師的“3+1”模式，在企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間要達(dá)到1年左右的時(shí)間。既要有在低年級(jí)統(tǒng)一的集中實(shí)習(xí)，也要有高年級(jí)的不同類型企業(yè)、不同類型崗位的分別實(shí)習(xí)。這就需要根據(jù)為學(xué)生確定的不同職業(yè)崗位，建立不同類型的實(shí)習(xí)企業(yè)群，讓選修不同模塊的學(xué)生進(jìn)入不同類型、不同崗位需求的企業(yè)實(shí)習(xí)。另外，可以構(gòu)建基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程體系。實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)與崗位任務(wù)對(duì)接，打破依據(jù)知識(shí)本身邏輯設(shè)置課程體系的觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為參照點(diǎn)來(lái)設(shè)置課程體系；實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)能力的對(duì)接，打破依據(jù)知識(shí)的完整性選擇課程內(nèi)容的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閲@職業(yè)能力的培養(yǎng)選擇課程內(nèi)容；實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境與工作情境的對(duì)接，打破理論與實(shí)踐的二元課程模式，以項(xiàng)目為載體實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，依據(jù)工作情境構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力。

2.2 改革方式

一是改變課程考核評(píng)價(jià)體系。高校的創(chuàng)業(yè)教育絕不僅僅是開(kāi)設(shè)一兩門課程可以解決的，而是需要一個(gè)系統(tǒng)的模塊和多樣化的內(nèi)容。當(dāng)前國(guó)際上的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，如KAB等也都探索出了一些行之有效的創(chuàng)業(yè)教育體系。針對(duì)于網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)將網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程進(jìn)行銜接，對(duì)于網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)進(jìn)行研究，建立網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)論壇，進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，申請(qǐng)并實(shí)施職業(yè)類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等形式來(lái)提高計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。二是全面引入案例式教學(xué)。無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且書(shū)本上的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。因此，要嘗試將企業(yè)實(shí)際案例引入教學(xué)中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何用書(shū)本的理論知識(shí)解決實(shí)際工作問(wèn)題，并提出創(chuàng)新的解決方案。每門課程建立與企業(yè)需求同步的、內(nèi)容豐富的、貼近實(shí)際應(yīng)用的、符合學(xué)生實(shí)際情況的案例庫(kù)將是這部分的重點(diǎn)內(nèi)容。三是加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性。改變傳統(tǒng)教學(xué)中的信息單向傳遞方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全程參與，調(diào)動(dòng)他們的積極性，在課堂教學(xué)中更多地采用推動(dòng)探究式、討論式、參與式等更為有效的教學(xué)方法。

2.3 創(chuàng)業(yè)能力與環(huán)境培養(yǎng)要有真功夫

職業(yè)類院校的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)絕不僅僅是一兩門課程可以培養(yǎng)的，更需要有濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍與寬松良好的創(chuàng)業(yè)條件。第一是在專業(yè)課程中融入創(chuàng)業(yè)的實(shí)例與內(nèi)容；第二是為學(xué)生提供更好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；第三是為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需的模擬環(huán)境，讓他們有得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)；第四是利用學(xué)校和教師的資源不斷為他們提供創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，讓他們真正地進(jìn)行實(shí)踐；第五是學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)者的重視和鼓勵(lì)。可以在教學(xué)內(nèi)容中加入職業(yè)養(yǎng)成方面的課程，如“時(shí)間管理”、“溝通與合作”、“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”、“面試技巧”、“專業(yè)前沿講座”等課程，不斷提高學(xué)生的應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力。另外，建立完善的制度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外創(chuàng)新項(xiàng)目和專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、分析項(xiàng)目、完成項(xiàng)目、撰寫(xiě)技術(shù)文檔等一系列的工作提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生投入到各級(jí)、各類專業(yè)競(jìng)賽中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.4 花大力氣培育校企合作

校企合作培養(yǎng)模式應(yīng)該向制度化、多元化、規(guī)模化和定制培養(yǎng)方面發(fā)展。要建立完善的校企合作制度，以規(guī)范的方式保護(hù)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的合法權(quán)益，并使校企合作長(zhǎng)期健康的發(fā)展下去。對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程、結(jié)果的評(píng)價(jià)也更加科學(xué)和全面。由于學(xué)生在校進(jìn)行了分方向培養(yǎng)，因此企業(yè)類型需要多元化，實(shí)習(xí)崗位也應(yīng)該有更多的選擇性，多樣的企業(yè)文化會(huì)給予學(xué)生更多的影響。隨著學(xué)生實(shí)踐能力、專業(yè)水平、創(chuàng)新能力的提升，學(xué)生未來(lái)實(shí)習(xí)、就業(yè)的單位應(yīng)該具有更大的規(guī)模，在更高的平臺(tái)上尋求個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展道路。為了使學(xué)生能夠更快地融入企業(yè)，在職業(yè)發(fā)展中領(lǐng)先一步，也為了使學(xué)生進(jìn)入更為優(yōu)秀的企業(yè)，學(xué)生在校期間提前為企業(yè)定制培養(yǎng)，是校企合作的重要部分。

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