黑龍江省體育教育訓練學碩士研究生“運動生理學”學位課程開展現狀的調查研究

王宏坤，于 瀅，李云廣，李曉琳，劉宇飛，常 征

運動生理學是體育科學中一門重要應用基礎理論課程，是為體育教學和運動訓練提供科學依據的一門學科。它既是某些后繼課程的基礎，又是指導體育實踐的應用科學。運動生理學被設為體育教育訓練學碩士研究生的學位課程，其教學質量和效果直接影響到研究生的培養質量［1］。經過多年努力，運動生理學從師資隊伍、教材建設、實驗設備等都經歷了一個從小到大、從少到多的發展過程，很多學校都具有了一定規模。但隨著社會發展對人才要求越來越高，面對新形勢的挑戰，應該怎樣有針對性進行教改以適應新要求，已是刻不容緩的問題。通過查閱相關文獻發現，針對于本科層次的運動生理學教學研究較多，而國內還沒有對研究生運動生理學課程進行研究的相關報道。本文通過對黑龍江省內4所高校體育教育訓練學碩士研究生“運動生理學”課程開設現狀的調查，力圖找出影響該課程教學質量的因素，并針對存在的問題進行探討，提出新的課程教學對策，以期提高該課程教學實效，推動學科向良好方向發展，有利于高素質創新人才的培養。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以黑龍江省體育教育訓練學碩士研究生開設“運動生理學”學位課程的4所高校，即哈爾濱師范大學，哈爾濱體育學院，哈爾濱工程大學，牡丹江師范學院的課程教學大綱，教學方法，師資隊伍建設，實驗室建設等方面為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過查找中國學術期刊網絡出版總庫、中國博士學位論文全文數據庫、中國優秀碩士學位論文數據庫等，收集相關文獻，進行整理分析，為本文撰寫提供理論支撐。

1.2.2 問卷調查法 向四所高校的2012級、2013級體育教育訓練學專業部分碩士研究生發出問卷57份，回收55份，有效問卷55份，有效回收率96%。通過專家對問卷的內容及結構效度進行檢驗，提出修改意見，保證問卷內容及結構的有效性。通過重測信度檢驗，獲得問卷信度系數r=0.872，信度系數大于0.80，因此問卷具有較高的可信性。

1.2.3 訪談法 針對黑龍江省體育教育訓練學碩士研究生“運動生理學”課程開設現狀、影響因素等相關內容，對四所院校有關教學管理者、相關教師和學生進行訪談。收集整理相關信息，為提出合理化建議提供依據。

1.2.4 數據統計法 運用Excel2003軟件對回收的學生問卷和教師問卷等數據進行統計處理并分析。

2 研究結果與分析

2.1 教學內容現狀

2.1.1 重理論輕實踐 根據對四所高校運動生理學教學大綱的分析，4所學校的運動生理學教學目標是明確的:一是在原有本科階段運動生理學學習基礎上對相關基礎理論進行加深拓寬;二是注重運動生理學理論與體育實踐的結合，加強應用性理論的研究;三是加強對學生運動生理學實驗操作技能的培養和提升。研究生階段運動生理學的教學任務是在對人體生命活動規律認識的基礎上揭示體育運動對人體機能的影響，對體育教學、運動訓練和運動健身等體育實踐活動進行指導。為實現上述教學任務，在教學內容設置上應體現基礎理論、應用理論、實驗技能三方面并重的原則。

從各校的教學大綱所規定的教學內容上看(見表1)，哈爾濱體育學院和牡丹江師范學院設置的教學內容較為豐富;哈爾濱體育學院和哈爾濱師范大學基礎理論、應用理論、實驗技能內容所占比例相對合理，基本符合教學目標要求;牡丹江師范學院、哈爾濱工程大學的教學內容注重理論教學內容，實驗技能、實踐課比重偏低(見表2)。

2.1.2 未能充分貫徹教學大綱規定內容 實地調查中發現四所學校在個別學期的教學中，因存在部分跨專業學生原有本科階段運動生理學基礎相對薄弱等原因，教師在教學過程中，本著就低不就高思想，在原有教學時數不增加的情況下，只能在教學內容上作出調整。而導致大綱所規定的教學內容未能充分實施。作為學位課程，運動生理學的教學實效受到一定影響。

2.1.3 初步啟用雙語教學 加快研究生教育與國際接軌有重要的理論和現實意義，雙語教學對于培養具有國際競爭能力的人才起著舉足輕重的作用。目前所調查的4所院校運動生理學課程雙語教學均已起步，在教學過程中嘗試通過英文表述部分專業術語。進一步加大研究生階段雙語教學的執行力度十分必要。

2.2 教學時數與實驗教學現狀

2.2.1 教學時數偏少，影響教學目標實現 4所學校教學大綱所規定的運動生理學教學時數普遍偏少(見表2)。哈爾濱師范大學、哈爾濱工程大學運動生理學總教學時數只有32學時。教學時數是實現教學目標的重要保障，運動生理學作為體育教育訓練學專業學位課程，現有規定教學時數未能充分體現該課程的重要性。

2.2.2 教學時數分配比例不合理 通過四所學校的對比，哈工程和牡師院兩所學校設置實驗課比例偏少，其教學大綱中均只設立4學時實驗內容，分別占總學時8%和13%。運動生理學在體育科學中既是一門基礎理論課又是應用性很強的學科，實驗技能的加強是研究生階段的重要學習任務，上述情況不符合研究生培養目標的要求。

表1 4所院校運動生理學教學內容統計表

表2 4所院校運動生理學教學內容時數比例統計表

2.2.3 實驗基礎設施薄弱 通過對4所學校實驗課開設狀況的調查，發現各學校實驗室硬件水平參差不齊(見表3)。在綜合性大學，由于體育教育訓練學專業沒有被列為優先發展的專業，實驗硬件投入相對較少，只能根據現有條件開設實驗課，一定程度上影響了教學質量。

表3 4所院校運動生理學實驗室硬件條件統計表

表4 4所院校運動生理學實驗課開設項目

2.2.4 實驗課內容單一，研究性實驗和設計性實驗開設較少 研究生階段，實驗教學的主要任務是培養學生科研能力，創新思維能力，實驗內容應區別于本科階段的驗證性、觀察性實驗為主的特點，需增加研究性實驗和設計性實驗。

通過走訪四所學校(表4)，發現少有學校以研究項目的形式來開設實驗，如讓學生自己設計實驗，寫出方案，動手操作。不少學校開設的實驗項目為本科階段實驗教學內容，如“運動前后血壓測定”、“運動中心率測定”，這種情況顯然不利于啟迪學生的創造性思維，開發學生的創新潛能，鍛煉學生的創新能力。

2.3 教學方法和手段現狀

2.3.1 理論課教學方法單一 4所高校運動生理學理論課教學方法多為傳統的講授法(見表5)。根據研究生階段學生學習特點，應更加注重開展研究式教學形式，適當增加討論課、觀摩課、自學課等比例，以適應研究生階段人才能力培養的需要。

表5 4所院校運動生理學理論課教學方法統計表

2.3.2 多媒體CAI在教學中的優勢作用發揮不充分 運動生理學的特點是內容多，理論性強、應用性更強，運用多媒體CAI教學，可以把運動生理學中很多復雜的生理過程通過動畫直觀清楚地演示出來。但通過調研，四所學校的學生普遍反映教學課件PPT板書重點不突出，不便于學生課堂筆記整理而影響教學效果。

網絡平臺作用在運動生理學教學中發揮欠佳。四所高校均未啟動網上輔導答疑、提交實驗報告及作業批改，亦未開展校際之間運動生理學課程的網絡資源共享。如何將網絡教育與現行的教學運行主體模式相融合，將網絡教學真正的納入到人才培養方案之中，并在此基礎上推進教育理念、教學方法、教學組織改革，是當前研究生教育面臨的一個重要課題［4－5］。

2.4 教材建設與師資隊伍建設現狀

2.4.1 教材建設現狀 4所高校在各自教學大綱中均列出了建議教學參考書目，沒有選定統一的研究生教材。學生反映參考書針對性不強，抓不住重點。調研發現個別學校選用2002版人民體育出版社《運動生理學》本科教材作為研究生階段的教材。教材是教學內容的載體，是深化教學改革和提高教學質量的保障，這類情況的出現顯然不符合研究生階段學位課程教學的要求。

2.4.2 師資隊伍建設現狀 四所院校運動生理學師資數量偏少(見表6)。大多數學校只有1名專職運動生理學教師。教師數量不足影響梯隊建設，不利于傳幫帶格局形成，而影響運動生理學教學的長遠發展;教師數量不足亦無法實現分班教學以解決生源基礎差異問題(如解決跨專業考生運動生理學基礎薄弱問題)，而影響了教學質量。另外，四所院校專職實驗教師空缺，只設有實驗員，均由理論課教師兼職實驗教師，不利于實驗課教學的開展。

表6 4所院校運動生理學生師比統計表

2.5 考核方式現狀

表7 4所院校運動生理學考核內容統計表(%)

考核評價是教學的重要環節，是促進教學質量提高的重要手段。除哈爾濱師范大學以外的其他三所院校考核方式基本采用閉卷筆試和平時成績相結合的方式，平時成績一般由實驗報告、作業、出勤率等來體現(見表7)。完成作業和實驗報告需要學生認真調研，查閱資料，提出解決方案，對研究生科研能力的提高起到重要作用。哈爾濱體育學院作業考核所占分值比例較小，僅占總分值的5%;哈爾濱師范大學、哈爾濱工程大學，牡丹江師范學院實驗報告則未占考核分值。

3 結論與建議

3.1 結 論

(1)黑龍江省體育教育訓練學碩士研究生“運動生理學”學位課程教學內容不統一，導致各校作為相同專業的基礎學位課程運動生理學教學重點偏差較大;教學時數設置偏少，使教學目標難以實現，未能體現學位課程的重要地位;選用教材不統一，指定參考書目針對性不強，影響學生學習效果;考核方式呆板，不利于促進教學質量的提高。

(2)黑龍江省體育教育訓練學碩士研究生“運動生理學”學位課程實驗教學設施良莠不齊，限制實驗課開設而影響實驗教學質量;一些學校設置的實驗類型不符合課程教學目標要求，不利于研究生創新能力的培養。

(3)黑龍江省體育教育訓練學碩士研究生“運動生理學”學位課程理論課教學方法仍以單一理論傳授為主，不符合研究生階段學習特點，不利于其學習能力的提高;多媒體教學、網絡平臺作用發揮不到位。雙語教學進展緩慢，不符合21世紀國際化人才培養的需要。

(4)黑龍江省體育教育訓練學碩士研究生“運動生理學”學位課程理論課師資數量不足，專職實驗教師空缺，不能夠形成梯隊，不利于學科長遠發展。

3.2 建 議

(1)作為學位課程，建議圍繞黑龍江省體育教育訓練學碩士研究生“運動生理學”學位課程教學目標編纂統一的運動生理學教學大綱。制定大綱應建立大生物學科觀念，優化教學內容，內容設置上體現生物學科滲透性、交叉性的特點，構建符合培養目標的新型教學內容體系。增加總教學時數，建議72學時為宜。在夯實基礎理論同時，注重提高應用性理論課和實驗、實踐課比例，使二者分別達到總課時數的30%，以確保研究生階段人才培養目標的實現。建議四所院校共同編寫突出北方院校體育教育訓練學碩士研究生培養方向要求的運動生理學教材。改革考核方式，適當提高作業和實驗技能考核的分值比例;作為學位課程，建議嘗試多校聯考制度。

(2)建議改革黑龍江省體育教育訓練學碩士研究生“運動生理學”學位課程實驗課設置類型，增加設計型、研究型實驗以滿足創新能力人才培養的要求;提高實驗設備使用效能，探索實現同一城市校際間實驗資源共享以解決一些學校資金投入不足的現實困難。

(3)建議改革黑龍江省體育教育訓練學碩士研究生“運動生理學”學位課程教學方法。更多嘗試變單一理論傳授為研究式教學，建議開展分組模塊教學形式，即由運動生理學教師、學生導師、實驗教師組成教學指導小組，依托指導教師科研項目，進行專題教學，亦可同時解決生源基礎差異問題，有利于提高碩士研究生運動生理學教學效果。充分發揮網絡平臺作用，進一步提高運動生理學教學實效。

(4)加強黑龍江省體育教育訓練學碩士研究生“運動生理學”學位課程師資隊伍建設。增加理論課教師數量，增設專職實驗教師，保證運動生理學師資力量的長期可持續發展。

［1］ 李鴻江，趙德勛，常志利，等.中英體育學科碩士研究生課程結構與培養模式的比較研究［J］.首都體育學院學報，2010(1):79－84.

［2］ 姚蘭發，寧文晶.運動生理學實驗課程體系構建的研究［J］.哈爾濱體育學院學報，2010(4):85－87.

［3］ 邰崇禧，汪康樂，高鳳明，等.運動人體科學專業本科學生實驗技能培養現狀及發展對策研究［J］.蘇州大學學報(自然科學版)，2006(2):92－95.

［4］ 劉懷金，李香華.運動生理學網絡課程的建設與應用［J］.體育科技文獻通報，2012(2):12－13.

［5］ 秦 健.碩士研究生運動生理學課程網絡多媒體CAI課件的設計初探［D］.北京:北京體育大學，2005.