在初中生物教學中提高學生探究能力

連政祥

云南省大理州南澗擁翠中學

在初中生物教學中提高學生探究能力

連政祥

云南省大理州南澗擁翠中學

生物新課程標準倡導探究性學習,把“科學探究”列為內容標準的第一個主題。科學探究活動,有助于學生知識的建構、技能的培養和科學態度、情感與價值觀的形成,對學生創新意識的激發和實踐能力的培養能起積極的促進作用。

一、提高認識,樹立正確的生物教學觀念

在中考政策還未改變的環境下,我們應該積極應對不參加中考對生物科所產生的影響。首先,加強對初中生物教師的培訓與指導,讓教師樹立正確的生物學教學觀念,認清探究活動的教學在初中生物課程的地位和對學生發展所起的作用。其次,教師要從非中考科目的陰影中走出來,大膽地開展探究活動教學的嘗試,找出一條適合于本校或教師本身的路子。再次,要充分利用生物探究活動趣味性強的特點,調動學生對探究活動的興趣和熱情,積極開展探究活動。

二、認真備課,努力提高生物課堂效率

（1）個人粗備。備課組的每個教師要提前了解課標要求和課程資源,包括教材資源、校本資源、個人掌握的資源等,特別要把個人所掌握的資源拿出來共享,教師在教學思路方面也要有個人的設想,并形成個人的初案。

(2)集體細備。備課小組對探究活動的各個教學環節進行詳細的分析討論,每位教師都要把個人對課標的理解、教學的思路充分暴露出來,博采眾長,集思廣益,拓展思路,發揮集體智慧的作用,形成共案。避免一人主備,其他教師成為聽客,機械模仿某一人的教學思路。

(3)個人精備。教師根據自己的教學個性和風格以及所任班級的學生實際情況,在集體細備的基礎上分析、歸納、提升和再創造,形成符合個人特點和學生學情的精案。

三、認真準備生物活動材料

在每個學年開始之初,教師就要列出該學年的探究活動材料的清單,對于準備期較長的材料,如動植物的養殖、需要自制的教具或器材、標本的制作等要有長期的計劃,提前做好準備;文字、圖片、錄像、與探究活動有關的社會或時事新聞熱點的剪輯等資料在平時也要做好充分的積累,做到“有備無患”。

另外,通過開展科技活動的方式,適當讓學生參與探究活動的準備工作,培養一批學生骨干,增強他們的動手能力和創造能力,在必要的時候可以讓這些學生骨干協助教師作好課前準備工作,這樣既可以減輕教師準備工作的負擔,又可以讓這些學生骨干在課堂的探究活動過程中起到以點帶面的作用。

四、提高學生的問題意識和提出問題的能力

首先,教師應通過各種手段積極創設問題情境,并有充足的時間和機會,讓學生可以提出問題;其次,教師要積極創設寬松的、自由開放的、富激勵性的環境氛圍,要充分理解和尊重學生的情感和想法,讓學生敢于提出問題;第三,要培養學生提問的基本技巧,讓學生提出來的問題表述清晰、簡明扼要、意義明確,即讓學生學會發問;第四,要讓學生在會問的基礎上能夠通過對比、分析、聯想、歸納等手段抓住問題的關鍵,提出有更高價值的問題,即讓學生學會善問;最后,教師對學生提出的問題要給予足夠的重視,不能只“為問而問”,特別是有價值的問題要和學生一起深入地探究、解決,充分保護好學生提出問題的積極性,激勵學生能常問。轉貼于中國論文下載中tp://www.studa.net

五、組織好探究活動的課堂教學

首先探究活動的目標要結合課標來設計,要求不能太高或太低,探究活動的教學過程要始終圍繞著探究的重點來進行,無關的枝節不做無謂的糾纏,注意把握好探究的廣度和深度。

另外,在課堂的管理上要引導學生用紀律來約束自己的行為,在保護好學生探究熱情的基礎上,對于某些學生可能干擾到探究活動正常進行的不良行為要給予及時地糾正,使探究活動教學的每一個環節都在教師的掌控之中。另外,還可以運用班干部,發揮學生管理學生的作用。

六、通過“三合理”,培養學生“四會”的合作技能

“三合理”就是在合作探究的教學管理上做到合作探究內容的設置合理,小組成員的搭配合理,小組成員的分工合理。在合作探究內容的設置上,要選擇能讓學生形成合作的意愿的,適合學生進行思想交流的,具有合作價值的探究內容。在小組的設置上要盡量做到小組與小組之間的大致均衡,小組成員之間要能互助合作、取長補短和優勢互補,便于組內的合作和組間的競爭。在小組成員的分工上,要因個體的差異扮演適當的角色,承擔不同的任務,通過合作探究做到“人盡其才,各取所需”。

“四會”是指培養學生會聽、會疑、會說、會結的合作技能。會聽,包括在認真傾聽他人意見的過程中學會尊重他人,同時認真做好記錄,提煉別人的觀點;會疑,在聽的過程中,能對別人的觀點及時進行分析,并根據自己的理解判斷這些觀點的正確與否,有必要時提出相應的質疑;會說,是指表達自己的想法和思維的時候,能做到條理清晰,語言簡練,重點突出;會結,指的是能歸納總結小組合作探究的總體情況,能反思在合作過程的不足之處,以強化合作的成果及正視與他組、他人之間的差距。

七、開發課程資源、提高探究能力

教師應充分利用實驗室、生物園等現有的校內硬件資源,讓學生能夠有機會自主而有序地進行各項實驗活動;另外,還可以通過舉辦各種類型的活動,開發探究活動的校內軟件資源,如生物科技小論文比賽、生物科技制作比賽、生物攝影比賽、生物科學幻想征文比賽、生物小報設計、廣播站開設科技頻道、開展與生物有關的主題活動等,讓學生在這些平臺上充分展示課內外探究的成果,增強學生探究的自信心和成就感,使學生的個性得到充分的發揮、才華得到施展。