非電專業(yè)《電子技術與基本技能》課程教學體會

楊波

摘 要： 在多年從事《電子技術與基本技能》教學工作中發(fā)現一些問題：一是教材與當今社會發(fā)展嚴重脫節(jié)，不符合項目化教學要求；二是實訓場地、實訓設備受限，實訓時間不足，影響教學效果。解決方法有：一是編寫適合本校實際情況的校本教材；二是采用仿真軟件教學。

關鍵詞： 校本教材 仿真教學 項目化教學

我一直以來從事我校非電類專業(yè)的《電子技術與基本技能》授課工作。作為專業(yè)基礎課程，《電子技術與基本技能》研究的是電子技術的基本理論、基本知識和基本技能。應為非電類專業(yè)學生學習后續(xù)專業(yè)課程打基礎；為他們將來涉及電的知識打基礎；也為他們自學、深造、拓寬和創(chuàng)新打基礎。學習電子技術與基本技能重在應用，他們應具有將電子技術應用于本專業(yè)和發(fā)展本專業(yè)的能力。因此《電子技術與基本技能》課程內容要理論聯系實際，從專業(yè)角度出發(fā)，重視實驗技能的訓練；從就業(yè)前景出發(fā)，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

一

在多年教學工作中發(fā)現了一些問題：

1.教材資料嚴重滯后，與現有項目化教學不相符。我們所用的教材是“廣東省中等職業(yè)學校教材編寫委員會組編”的《電子基本技能》的2005年版本，該書分為五個章節(jié)：前三章為“常用電子器件、印刷電路及焊接技術、電子產品的安裝及調試技術”，后兩章為“模擬電子電路、數字電子電路”。授課內容界限分明，各章節(jié)獨立性較強，元件和電路分開，理論和實踐分開。使學生在掌握基礎知識時缺乏一定的系統性和可操作性，給教學帶來很大不便。并且該教材設計課時為136學時，而我校課時最多才66課時。我校早幾年已將《電子技術基礎》這門課砍掉，也就是說學生在學此課程之前所具有的基礎只是初中物理中的電學知識。所以我們備課時在很大程度上整合了教材內容，添加與刪減的內容很多，盡量符合項目化教學的要求，但學生閱讀時往往會提出這樣的問題：“老師講的書上怎么都沒有啊？”很大程度上影響學生學習積極性。

2.《電子技術與基本技能》作為一門專業(yè)基礎課，實踐性很強，但我校學習本課程的班級較多，實驗實訓場地緊張，往往實踐落后理論教學幾課時甚至到最后安排不了實驗，更不要說連續(xù)性較強的綜合性電路組裝。又或者即便做了實驗，實訓元件投入不足，實驗設備陳舊，損毀嚴重，出現多人共用一個實驗臺的情況，那么就有學生趁機偷懶，想做的學生也不能盡興，使實訓效果大打折扣。

二

鑒于在教學中遇到的兩個突出問題，結合我校的具體情況提出解決辦法：

1.以模塊為基礎，編輯《電子技術基礎與技能訓練》校本教材，所有項目盡量覆蓋教學目標的多個知識點，兼顧教學大綱和企業(yè)對人才的需求，并且內容由淺及深、由易到難、循序漸進、通俗易懂，從而形成一個完整的教學體系。學生在力所能及的情況下最大范圍地涉及實用的實訓項目，所選項目應具備趣味性、實用性、完整性等特征。考慮到職業(yè)學校學生的實際情況，每個項目的規(guī)模不要很大，知識點不可能面面俱到，但應該有明顯的主題或突出的重點。針對《電子技術及基本技能》課程可以開發(fā)以下項目：（1）制作整流和濾波電路；（2）組裝直流穩(wěn)壓電源電路；（3）組裝多級放大電路；（4）組裝聲光控延時照明開關電路。以上項目以現實問題為內容，基本包含《電子技術與基本技能》課程的教學基礎內容和基本技能要求，以現場“理論實踐”一體化教學為主，教師講授和學生操作互動，突出“做中學，做中教”的職教特色，讓學生在“學”與“教”中，掌握電子技術的基本技能，最大限度地提高學生的專業(yè)素質和綜合應用能力。

2.利用軟件教學，在電子課程教學過程中引入仿真軟件，在電腦上進行電子電路設計和仿真，靈活設置多種故障，克服實驗設備和實驗場地不足的限制，同時無需購買元器件及制版，節(jié)省實驗經費，降低安全隱患。況且仿真實驗本身可以讓學生獲得一種身臨其境的感受，如同置身于真實環(huán)境中，在這種完全真實的環(huán)境中學習知識與技能，對學生具有較大的吸引力。仿真結果的演示可以把抽象理論轉化為學生容易理解的直觀圖像，讓學生在大腦中產生強烈的共鳴，學生的興趣得以激發(fā)，情緒也被調動起來，促進學生對知識的理解與記憶。盡管計算機模擬仿真不能代替真實工作中的實際技能訓練，但可以縮短學生的實際動手時間，提高訓練效率與質量，突出學生的自我參與，體現技能訓練的靈活性、操作性、過程性、情景性與交互性，使學生了解工作場景，熟悉操作步驟，規(guī)范操作方法，培養(yǎng)職業(yè)意識。并且仿真軟件易于升級，現如今是知識爆炸社會，信息電子行業(yè)迅猛發(fā)展，先進知識風起云涌，先進設備日新月異，仿真軟件更易于接受新知識，更新新設備。

以上只是自己對近幾年教學工作的一些思考。教學本身永無止境，我們每年面對的教學對象也有所差異，每年電子信息的前沿技術都有所變化，本學科的老師一定要緊跟時代步伐，豐富知識儲備，加快知識更新，在教學過程中不斷探索和總結，以便適應現代化教學過程。

參考文獻：

[1]張龍興.電子技術基礎（第2版）.北京：高等教育出版社，1999.

[2]謝自美.電子線路設計（第2版）.武漢：華中科技大學出版社，2002.

[3]王奎英.電子技術基礎與技能（第1版）.北京.科學出版社，2010.