淺析小班幼兒語言表達能力的培養

石金荷

新《綱要》指出：“3～4歲正是幼兒發展最迅速、最關鍵的時期，也是幼兒學習語言的最佳時期。”同時指出：“幼兒園應創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”但是由于幼兒年齡太小，認知水平低，大多數幼兒在語言表達上不夠流利，甚至只會說些短語，在與人交流方面有一定困難。因此，我們在幼兒剛入園時就應該對他們進行語言表達能力的培養。那么該如何對幼兒進行語言表達能力的培養呢？

一、入園鼓勵除焦慮

上小班的幼兒因為剛入園，進入陌生的環境，看不到熟悉的家人和朋友，表現得異常焦慮，不愛說話，或者只會哭，以表現自己的無助和反抗。怎樣消除孩子的這種焦慮呢？通常情況下我會采用鼓勵和賞識的方法幫助這些孩子。我把教育契機融入教學活動的每一個環節中。早上父母送孩子入園時，我總是夸獎孩子：“寶寶今天收拾得真漂亮，相信你會在幼兒園度過快樂的一天。”“寶寶你好，你自己走著來上學，真是個愛鍛煉的好孩子。”“寶寶的新衣服真漂亮。”一開始孩子聽到夸獎會不管不顧，或者不開口打招呼，兩三天或者一個星期之后，開始學會打招呼“老師你好”、“老師再見”。就這樣，我每天都很高興地鼓勵每一個幼兒，現在即便我不和孩子們打招呼，孩子們也會快樂地與爸爸媽媽再見，高高興興地走入幼兒園，剛入園的拘謹和陌生感慢慢消除。孩子們在愉悅的環境中交往著、熟悉著，慢慢融入班級這個大家庭中，敢于表達自己的想法。因此，多鼓勵幼兒，消除他們的焦慮，讓他們邁出交往的第一步，是培養幼兒語言表達能力的奠基石。

二、情景教育促進步

幼兒園是孩子們生活的樂園，他們生活學習的環境是孩子們語言表達的最好素材。如孩子們上課時的小互動，課間游戲的開展，都是語言訓練的“教本”。如上課的時候，老師彈著鋼琴，小朋友們慢慢坐到自己的位子上，與老師一唱一和地問答：“1234567，坐好了嗎？”“坐好了。”這是師生互動的開始，老師結合課本與小朋友展開口語交際學習，是利用課本教材訓練語言表達能力的最好契機。如介紹我的爸爸媽媽時，需要孩子們口齒清楚，有條理地說出爸爸媽媽做什么工作，還要慢慢學著把話說完整。而走出課堂，戶外更是幼兒們培養語言表達能力的良好機會。如我帶孩子參觀幼兒園環境的時候，一邊走一邊引導孩子們觀察周圍事物，隨意問道：“你看到了什么，聽到了什么？”這些話題貼近幼兒的生活，讓他們更容易表達，更容易激發幼兒想說的欲望。久而久之，幼兒們學會怎么觀察身邊的事物，如何開口表達。在輕松愉快的環境中，他們會想、敢說、喜歡說，形成發展語言能力的大環境。

三、抓住契機教學

因為小班幼兒年齡小，語言簡單，他們交往時動作多于語言，心里想什么，由于語言表達能力有限，說不出來。我們常常發現這樣的場景：一個孩子在玩自己喜歡的玩具，另一個孩子沖上來就搶，兩個孩子之間為爭奪玩具大哭大鬧，卻不會用言語表達自己完整的想法。這樣的結果往往是幼兒們產生一系列沖突，交際行為受挫。教師可以教給孩子互相交際的方法，讓他們學會用語言溝通，在溝通理解的基礎上進行人際交往。如在“過家家”、“玩積木”等游戲中，同伴之間可以說“我和你一起玩吧”、“這個玩具我也喜歡，我們一起玩”、“我的玩具給你玩，你的玩具也給我玩”等。幼兒們學會用語言表達自己的想法要求，不僅鍛煉口語交際能力，還提高交往能力。

四、仿說引導促提高

幼兒語言表達能力以簡單為主，他們不會把話語說得很完整、很規范。幼兒有個很大的特點，就是善于模仿。因此在日常教學活動中，我會鼓勵孩子通過多模仿提高語言表達能力。在生活中，我鼓勵孩子們多與成人交流，大膽表達，說出自己的想法，在大人的糾錯中明白自己表達的錯誤，從而提高表達能力。同時教材中的許多文章是幼兒們進行仿說的很好題材，如《拔蘿卜》一課，引導孩子們續編故事：“小狗小狗快快來，拔呀拔呀拔蘿卜”，“小貓小貓快快來，拔呀拔呀拔蘿卜”……幼兒們天真活潑，模仿能力強，只要教師善于引導，隨時隨地都可以對他們進行語言表達能力的培養。

五、活動多樣促發展

豐富的生活內容與經驗是幼兒語言表達的源泉與基礎，只有具備豐富的生活經驗與體驗，才有樂于表達和交流的內容，才會有話可說、有話想說。因此，老師要在精神上積極引導。比如：我在剛開學的點名活動中，引導孩子學習和別人問候的各種方法，先讓孩子和小玩偶等讓孩子覺得親切的物品相互問候。孩子們覺得很親切、很好玩，愿意一起參與。對于內向不愿開口的孩子，我會主動與孩子打招呼，先問候他，并鼓勵他：“如果下次你能跟老師說‘老師早，我會非常高興的。”如果能力強的寶寶，我會這樣對他說：“明天，你能不能用不同的方法和老師、同伴打招呼呢？”另外適時地對幼兒進行獎勵，激發幼兒積極參與語言活動也很重要。人人都喜歡聽好話，都希望得到別人的肯定和贊美，更何況孩子。所以在開展語言活動時，我常常用小禮物、貼紙等小獎品鼓勵幼兒積極舉手發言，效果很理想，有時候一些孩子還會因為老師沒有叫到他的名字而表現出沮喪。在此基礎上，老師可提高要求，回答完整、說得具體的幼兒優先得到獎品。另外引導他們結合主題活動觀察大自然中的日出日落、風雨雷電、花香鳥語、春夏秋冬……教孩子體驗喜怒哀樂，大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀察對象，生活中的每一種情緒、每一個活動都可以成為幼兒體驗的內容，再讓幼兒把所聞所見、所思所感大膽表述出來，時間久了幼兒生活內容豐富了，思路也就開闊了。

總之，在幼兒園一日教學活動中，教師要隨時培養幼兒的語言表達能力，讓幼兒暢所欲言，愛說話，說完整的話，充分表達自己的想法，促使他們的語言能力不斷提高。